淺議初中歷史教學中的德育滲透

向麗莎

【摘要】在初中歷史教學當中，歷史教師通過教授學生歷史知識可以很好地對學生進行德育教育，這對學生全面發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)有很大幫助。作為初中歷史老師來說也應該在實際的教學過程中積極挖掘教材中豐富的德育教育內容、探索德育教育的有效途徑，從而在全面激發(fā)學生學習興趣的基礎上，對學生實施德育教育。

【關鍵詞】明確目標 ?引導學生 ?道德素養(yǎng)

德育教育培育的重點就是提升學生的責任意識和道德素養(yǎng)，并在一定基礎中幫助學生樹立健全的價值觀。在初中歷史教學的過程中，教師應充分尊重學生的學習需求，挖掘教材中的德育因素，利用多種多樣的教學方法和活動為學生進行德育滲透，這樣既可以豐富歷史課堂的教學內容，又可以提升學生的歷史素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀念。

一、初中歷史教學中滲透德育教育的重要性

歷史教學的教學重點就是讓學生樹立“以史為鑒”的思維意識，促使學生在感受歷史變遷的同時認知社會建設形勢。由此，德育教學能夠讓學生在了解歷史的同時體會到發(fā)展性的愛國素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的綜合價值。首先，德育教育能夠讓學生在一定氛圍中感受到新時期社會價值觀及崇高的愛國理念，使學生不斷提高自己的道德素養(yǎng)。特別是社會形勢的日益復雜，也需要學生掌握一定法律、道德素養(yǎng)，減少學生道德缺失的現(xiàn)象。其次，中國古代歷史中也具有諸多可借鑒性的發(fā)展態(tài)度和情感意識，而歷史教育能夠讓學生在合理的教學氛圍中理清自己的責任價值觀，這對于提高學生對歷史情感的理解有積極地作用。

二、明確教學目標

中學歷史德育教育應該首先遵循以人為本的原則體現(xiàn)，換言之，德育必須置于歷史教育的首要位置。社會主義現(xiàn)代化發(fā)展新的歷史時期，新課程改革標準明確提出了要求每一個學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)出一批復合型社會人才。如此要求學生在學好文化知識的同時又要掌握一定的思想道德品質。中學歷史開設的目的就是要讓學生對中國歷史以及世界歷史都有個整體性的了解，有效的培養(yǎng)學生的愛國主義情感，并且激發(fā)學生的愛國主義熱情，教會他們充分認識到自身具有的歷史使命和歷史責任，從而樹立起光榮的歷史革命情懷以及責任心，真正意識到為中華民族的振興而讀書的偉大愿景。

三、發(fā)揮學生主體性，充分調動學生的學習積極性

初中時期，正值學生們的叛逆期，所以老師一定要積極地處理好與學生之間的關系，學生是整個學習生涯上的主體，而老師需要扮演一個引導者的角色，來對學生們的學習指引方向。老師應該做的就是要讓學生充分的掌握一定的歷史知識，而不是僅僅只是簡單的講授一個個的歷史故事。所以，初中的歷史老師一定要積極地鼓勵學生來進行思考與探究。而要體現(xiàn)學生的主體性，老師就不能只是一味的來進行講授，也不是不進行講授，而是應該從初中的知識結構以及學生們的身心特點，依據(jù)教材的內容特點，來進行對教學方案的編制。老師要根據(jù)不同的課程以及要求來進行不同的教學方案的選擇，以基礎為主，來讓學生進行知識的更多的掌握。要讓學生所學到的知識進行及時的鞏固，讓學生們能夠在課下自主的來進行對歷史問題的探討。

四、引導學生體會革命精神，對革命理想深入感悟

江東去，歷史不止，朝代更迭，社會更替都是歷史進步的體現(xiàn)。新事物代替舊事物，先進取代落后是發(fā)展的實質，也是歷史發(fā)展鐵一般的規(guī)律。規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。由此可見，在教學過程中不能禁錮學生的思想，作為教學工作的領導者，教師需要帶領學生以發(fā)展、進步的眼光去看待歷史問題，采用正確的態(tài)度去對待出現(xiàn)的問題。要刻意地讓中學生把眼光放在歷史發(fā)展這個大趨勢上，以幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。

五、開展多媒體歷史教學，滲透德育

歷史課堂的開展不僅僅是讓學生了解歷史的發(fā)展，其實也蘊含著一部分的德育作用，因此，在進行歷史學習的過程中，不僅是歷史發(fā)展的具體知識十分重要，其中歷史人物的心態(tài)，具體觀念的學習也十分重要，爭取掌握這部分內容，可以幫助學生更好地看待歷史與生活，達到德育效果。因此，教師在進行教學的過程中可以利用多媒體設備進行教學，將一些較為復雜難懂的知識點通過多媒體的方式展示出來，幫助學生更好地理解掌握，進而提升課堂教學效果。

六、善于利用網(wǎng)絡、書籍發(fā)掘地方史或身邊的歷史故事

真正的學習氛圍蘊藏著對親密和現(xiàn)實人際交往的渴求，是充滿激情的，能夠給予廣大青少年豐富的情感體驗。初中的歷史學科由于教材本身的特點，探究的宗旨是在歷史長河中人類所發(fā)生的事物，在時間的跨越上多數(shù)是遠離當今社會的，所以，對于初中的學生來說，要想全面的認知這些超越時空的知識是有一定的難度的。而地方史教學資源的出現(xiàn)，輕松地化解了這道難題，通過對地方史教材講授，賦予了初中歷史課堂教育教學的直觀化、具體化、形象化，激發(fā)了廣大青少年對家庭、對故土的熱愛與感激之情，是歸屬感教育教學的最佳捷徑。

七、運用史料培養(yǎng)道德素養(yǎng)

史料是初中歷史課堂教學活動開展的重要組成部分，大量史料的引入不僅可以豐富學生的課堂學習內容，還可以在一定程度上降低歷史理解難度，加深學生對所學知識的理解。史料的來源是多種多樣的，如考古遺跡、文獻記錄等。就初中階段所涉及到史料內容來說，可以用浩如煙海來形容。而且，這些史料中不僅包含著歷史知識，還蘊含著中華文化傳統(tǒng)美德。所以，我在初中歷史課堂教學活動開展中，會發(fā)揮史料的教學價值，以文字、圖像等方式來調動學生的歷史學習積極性，使其在史料解析的過程中感知到其所蘊含的道德內容，借此在知識掌握的過程中潛移默化地受到良好道德的熏陶。以“星星之火可以燎原”為例，結合教材內容，在講授了基礎的歷史知識之后，我采取以下方式對學生的道德品質進行培養(yǎng)。

總之要實現(xiàn)歷史教學中的德育教育，還有很多的途徑和方法，可以進行創(chuàng)新的嘗試，但一定要構建的歷史知識的傳授之中，要遵循論從史出，這樣的教育才有說服力，教師要尊重歷史事實，將準確的知識信息傳授給學生，使他們對歷史人物歷史事件形成客觀的評價，從而達到歷史教學中的德育教育目的。

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