讓學(xué)生在寫作時有話可說

周玲霞

摘 要：面對學(xué)生對寫作缺乏興趣，沒有真情實感，語言貧乏，千篇一律的現(xiàn)狀，教師必須要創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，學(xué)會表達技巧，真正落實作文教學(xué)的要求，使學(xué)生在寫作時有話可說。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文，寫作能力，有話可說

中圖分類號：G623.24 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-055-1

葉圣陶先生一貫提倡“寫文章就是說話”，他贊同把“作文”叫做“寫話”的提法。然而小學(xué)作文教學(xué)中時常面臨學(xué)生無話可說，寫不出什么具體內(nèi)容的窘境。面臨寫作困難的學(xué)生通常又有以下幾種情況：一是有話懶得說，二是無話可說，三是有話不會說，四是有話不敢說。要想改變這種現(xiàn)狀，我們就必須改變教學(xué)方法，讓學(xué)生肯說話。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生肯說話

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生寫好作文的前提，針對學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)該想一想布置的作文題目是否適合學(xué)生寫作，能否引起學(xué)生的寫作興趣。比如學(xué)生寫我的理想，這種題目學(xué)生寫過無數(shù)次，幾乎已經(jīng)形成套路。所謂理想無非是高大上的科學(xué)家，醫(yī)生，軍人……結(jié)尾再表達一下自己努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做出巨大貢獻的決心。文章中規(guī)中矩，毫無亮點。然而這種作文缺少真情實感，是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)“作”出來的文。此時我們?nèi)绻o學(xué)生換一個題目，二十年后的我。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，他們對未來是滿懷憧憬的，二十年后的自己是什么樣子，作文題目更貼近學(xué)生，讓學(xué)生更有親切感，學(xué)生自然愿意說。

其次教師要對學(xué)生的習(xí)作多進行肯定的，正面的評價。管建剛的《一線表揚學(xué)》中提到“老師大張旗鼓的表揚，能將學(xué)生作文的辛苦，轉(zhuǎn)化為作文的幸福，轉(zhuǎn)化為作文的動力”。老師的表揚會使小學(xué)生的寫作興趣大大的提高。學(xué)生的寫作水平存在差異，教師不能只表揚作文水平高的幾位同學(xué)，而是要顧及到全班所有同學(xué)，針對不同同學(xué)建立不同的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)作文中的優(yōu)點，在作文批改時把學(xué)生用的好的句子，詞語圈畫出來，在全班進行展示，大力表揚。

二、積累素材，讓學(xué)生能說話

小學(xué)生作文，素材多來自于生活。為了在作文中表達真情實感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自己生活中的事物，從而大大豐富學(xué)生的寫作素材。蘇教版五年級習(xí)作3《秋天的樹葉》這一篇作文，如果老師只是單純地讓學(xué)生課后去觀察，把指導(dǎo)的重點放在學(xué)生寫作的技巧上，這樣學(xué)生的習(xí)作通常不盡如人意，顯得空洞乏味。教師更應(yīng)該細致地教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生注意樹葉的形狀，顏色，特點，氣味，質(zhì)感，近看是什么樣子，遠看是什么樣子，靜態(tài)是什么樣子，動態(tài)又是什么樣子，單獨的一片是怎樣的，大片大片時是怎么樣的，還要引導(dǎo)學(xué)生展開想象……經(jīng)過這樣詳細的指導(dǎo)，再讓學(xué)生去觀察，寫上來的文章就言之有物，生動多了！由此可見，要想讓學(xué)生有話可說，不僅要教學(xué)生認(rèn)識世界，更要教會他們認(rèn)識世界的方法。

觀察是直接認(rèn)識世界的方法，閱讀則是間接認(rèn)識世界的方法。大量的閱讀積累使學(xué)生下筆如有神。教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生進行有效地閱讀。注意閱讀的廣度，廣泛的閱讀可以有效地積累更多的素材。注意閱讀的深度，對學(xué)生個人特別感興趣的方面，鼓勵學(xué)生深入的去閱讀，可以使學(xué)生積累的素材更深刻，有說服力。

三、指導(dǎo)技巧，讓學(xué)生會說話

小學(xué)生的模仿能力是非常強的。模仿是我國傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方法之一，除了課文，小學(xué)生作文還可以模仿什么？教師可以適當(dāng)為學(xué)生選擇一些名家的經(jīng)典文章作為模仿的藍本。如朱自清《荷塘月色》中對荷葉的描寫“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”語言雅致，比喻新奇，學(xué)生通過模仿能夠從名家處體會漢語之美，習(xí)得語言表達的規(guī)范與技巧?！侗秤啊分袑Ω赣H買橘子的一段描寫“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”這里人物外貌，動作描寫細致生動，而缺乏細節(jié)描寫正是很多學(xué)生作文的問題所在。老師可以根據(jù)學(xué)生實際存在問題，為學(xué)生搜集不同側(cè)重點的名家經(jīng)典，對癥下藥。這就比單純的依靠課文教學(xué)滲透寫法更靈活、高效。把模仿名家經(jīng)典作為提高作文水平的拐杖，可以讓學(xué)生在模仿中提高寫作水平。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生敢說話

建立良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任，是讓學(xué)生在習(xí)作中敢于表達的前提。有的學(xué)生內(nèi)心有自己的想法但卻有話不敢說，因為作文是要給老師看的，比如五年級上冊的習(xí)作4要求學(xué)生說出自己內(nèi)心的心里話，一開始大部份同學(xué)是不肯寫的，甚至喊出：“老師，你這是侵犯我們的隱私??！”這時，教師首先要向?qū)W生說明，這是用文字進行內(nèi)心情感的抒發(fā)，你可以盡量寫你覺得可以說的心里話。此時正好趕上家長會，我讓學(xué)生給父母寫幾句話，讓他們和自己最親近的父母交流，打消學(xué)生內(nèi)心的顧慮，為此次習(xí)作鋪墊。總之，不能讓學(xué)生的作文只是寫給自己看，處于一種自我封閉的狀態(tài)中，這樣學(xué)生是很難有進步的。

此外，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對寬松的習(xí)作氛圍，少給學(xué)生的作文設(shè)置限制，平時布置作文題目，盡量只給寫作的主題，不要規(guī)定題目，讓學(xué)生放開膽子去寫，可以使用網(wǎng)絡(luò)用語，只有老師的限制少，學(xué)生的想法才能多，才能敢于表達。

（作者單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，江蘇 蘇州215000）