拓展課堂以戲育人

趙卓

摘 要：“教育戲劇”就是將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學中，運用戲劇與劇場之技巧，從事于學校課堂的一種教學方法，其最終目標是人格教育。對學生來說，教育戲劇的重點在于從親身感受中領(lǐng)略知識的意蘊。在互動接觸中能提高學生的感受能力、觀察能力、理解能力、想象能力，語言表達、形體表達能力、團隊合作能力。每個學生都有獨特的天賦，每一位學生都需要不一樣的引導(dǎo)。在克拉瑪依教育轉(zhuǎn)型背景下，希望通過“教育戲劇課程”讓孩子們可以有不一樣的學習經(jīng)歷，有多方位、多元的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育戲劇，活動課程，英語學科

中圖分類號：G633.98 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-015-2

教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學或社會文化活動中，讓學生在戲劇實踐中達到學習目標和目的。經(jīng)過四年的發(fā)展，教育戲劇目前在克拉瑪依市中小學校已經(jīng)初具規(guī)模。在開展教育戲劇活動的過程中，我們播下春天的種子，收獲了豐碩的果實，我們搭建各種舞臺，讓孩子們用自己的經(jīng)歷演繹別人的故事。

一、從春天走來——播種

教育戲劇，是一門新興的課程，更何況是身處邊疆的我們！于是，大家?guī)е苫蠛吞魬?zhàn)，在教育局書記彭建偉的倡議下，在中國戲劇專家李嬰寧指導(dǎo)下，外派我市中、小、幼75名教師赴上海參加為期十天的初級教育戲劇課程培訓。此次培訓，大家學習了如何開展戲劇游戲，讓孩子放松身體，了解了如何以故事為載體，通過情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子積極主動地進入戲劇，通過實踐和體驗，讓參培教師真正體會到了教育戲劇的意義與價值所在。

2016年的10月，經(jīng)過一段時間的教學實踐、網(wǎng)絡(luò)培訓和自我內(nèi)化，為了克拉瑪依的教育戲劇課程能夠進一步開展，教育局又一次邀請李嬰寧教授帶著她的教師團隊不遠千里來到克拉瑪依市，對我市教師進行中級教育戲劇課程的培訓。這次培訓，不僅對原有的實踐教師團隊進行了更深一層的指導(dǎo)，還吸納了新一批的教師加入我們團隊。通過張教授的生動講授，老師們真切地感受到了應(yīng)用性戲劇的另外一種形式——創(chuàng)造性戲劇的魅力。它能夠不斷激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，利用自己已有的經(jīng)驗和經(jīng)歷，學會傾聽，學會表達，通過集體合作，將老師們的創(chuàng)作生動地演繹出來！了解了如何使用肢體表達、如何運用表情、如何探索行動背后的意義……在一次次的探索中，大家不斷開發(fā)身體的潛力，將想象發(fā)揮到極致，共同享受創(chuàng)作的喜悅。

2017年的7月，教育局從教育戲劇課程開展較為突出的36位老師送至北京“抓馬寶貝”，接受專業(yè)的教育戲劇高級班的培訓。此次培訓課程，是由創(chuàng)意總監(jiān)“曹曦”老師親自講授！課程內(nèi)容豐富且深刻、緊張且充滿挑戰(zhàn)！一堂堂燒腦的課程帶給大家?guī)矸N種獨特的體驗。在高級班的學習中，老師們體會到了如何去創(chuàng)設(shè)情境，如何去構(gòu)建場景，如何去引導(dǎo)故事，如何去把握主題，如何去反觀學生，如何去抓住要素……這些內(nèi)容，如果不進行大量的實踐，是無法理解和把握的。通過此次培訓，25名教師獲得了教育戲劇高級教師證書。

臺灣教育戲劇大師張曉華教授，二次來我市為大家做教師提升培訓！此次培訓，含金量極高，包括了肢體、扮演、故事劇場、紙板偶劇、療愈表演……等很多新奇有趣，有創(chuàng)造力的活動。在這次學習中，部分老師是第一次接觸，我們的目標就是不斷推廣教育戲劇課程，壯大戲劇團隊，提升影響力，讓更多的老師了解戲劇，參與戲劇，讓教育戲劇在克拉瑪依市中小幼學校生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！[1]

二、在夏天綻放——成長

在系統(tǒng)學習之后，教育戲劇課程在我市多所中小幼學校開始嘗試開展，同時，教研所在全市遴選的十個試點學校進行教育戲劇課程開設(shè)。鑒于教育戲劇在我國基礎(chǔ)教育階段剛起步，2016年5—9月，在沒有教材、缺少教育戲劇相關(guān)書籍、沒有評價標準、沒有課程體系的情況下，項目組組織市級骨干教師用近四個月的時間編寫了《克拉瑪依市教育戲劇課程系列叢書》，并在不斷的打磨整改中推陳出新。這套叢書解決了一線教師的燃眉之急，明確了教什么和怎樣教。

為了更好地探索教學模式，為大家提供相互學習和交流的平臺，教研所教育戲劇項目組一行3人五次走訪實驗校，聽評課、調(diào)研教育戲劇在學校開展的情況，共計聽課55節(jié)。并組織開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動。在戲劇老師的努力下，十所教育戲劇實驗校以各種不同形式在學校開展課程，包括必修課、選修課、社團課和英語舞臺劇等。在教育戲劇課上，學生通過對角色的體驗、自己的理解展現(xiàn)對表演內(nèi)容的理解和想象，這種自由的表現(xiàn)氛圍，得到了學生們的喜愛，他們從開始的茫然，展現(xiàn)生活時的拘謹，束手無策，到現(xiàn)在的善于去觀察生活，敢于發(fā)揮想象，即興創(chuàng)造的能力不斷增強。

自2016年4月至今，全市共計舉辦九次課堂研討課觀摩學習、交流分享匯報活動。通過上課感受、親身體驗，孩子們的想象力得到了喚醒，表達的欲望得到了激發(fā)，創(chuàng)作意識得到了提高。每一堂課都能體現(xiàn)教育最需要的元素——人文關(guān)懷，教育方式和學習方式的改變，更是一大突破！為了推進教育戲劇在我市幼兒園和中小學校的推廣和應(yīng)用，展示教育戲劇課程建設(shè)取得的成果，項目組在多所學校開展教育戲劇研究階段匯報展示活動。教研所進行了教育戲劇課題工作匯報，項目組成員承擔了現(xiàn)場課展示任務(wù)，來自江蘇省常熟市教師發(fā)展中心的韓建光主任對活動給予了高度評價，并表示要將教育戲劇獨特的教學模式帶到常熟進行研究和推廣。

為了推廣教育戲劇課程，2017年6月初，受獨山子區(qū)教育局之邀，教研所安排2位教師將教育戲劇課送到獨山子區(qū)中小學課堂，讓現(xiàn)場與會教師從零基礎(chǔ)開始感受教育戲劇的魅力。

三、在秋天收獲——成果

為了更好地推動教育戲劇課程在克拉瑪依市的發(fā)展，教研所組織教育戲劇教師積極申報我市科技計劃項目，通過課題申報、專家初審、科技查新、審稿編寫、科技論證、上會答辯、立項公示等系列工作，《教育戲劇元素融入中小幼學科教學的實踐研究》課題迎來了圓滿的開局，得到了政府財政撥款。項目研究分為四個層次：第一層次落實在日常教學中，第二層次落實在課程中，第三層次落實在戲劇舞臺中，第四層次積極推向更廣泛的社會層面。開展課題研究的目的就是讓孩子們在接受教育過程中，運用戲劇方法，在戲劇實踐中達到學習目標。通過情景表演、參與對話、肢體動作、豐富表情，激活思維，應(yīng)對問題，全方面調(diào)動學生各項器官參與，通過自己的閱歷、理解、相互的交流作出判斷，在碰撞中學會解決現(xiàn)實中遇到的問題，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、與人交往和解決問題的能力得以提升。為學生走出校園，進入社會做好準備。研究為期2年半，目前，此課題已順利通過驗收，成果豐碩，影響深遠！

教育戲劇，不是以表演為目的，但是最后的展演確是教育戲劇的自然生成。學生通過自己已有的經(jīng)驗和經(jīng)歷，在虛擬的環(huán)境中創(chuàng)造出無限的可能。表演能使教師走近孩子的內(nèi)心，也會引發(fā)自省。教師不斷地改變自己的角色，換位思考，從不同的角度去觀察事件，最后的生成就如萬花筒，能夠演繹出不同的人生。為此，我們?yōu)榻逃龖騽〈詈昧烁鞣N舞臺，讓孩子們用自己的經(jīng)歷演繹別人的故事，形成經(jīng)驗。[2]

四、在冬季中沉思——反思

經(jīng)過多年的課堂教學實踐和課題研究探索，老師們形成了自己的教學風格和經(jīng)驗。教育戲劇課程在我市中小幼課堂受到孩子們極大的歡迎！即便如此，我們還是處于初級探索階段，我們還有很長的路要走，還要不斷進行學習和積累，要在教學中勇于嘗試，不斷反思，才能開辟新的路徑。

英國著名教育戲劇專家布萊恩說：怎樣讓孩子理解“盲人”這個詞？語文課上，我們查字典，給孩子解釋字義，最終孩子知道，盲人就是那些看不見東西的人。科學課，我們可能會研究人眼失明的生理機制。語文給孩子的是一個干巴巴的字義，科學給孩子的是冷冰冰的嚴酷現(xiàn)實。而戲劇呢？布萊恩說：讓孩子閉上眼睛，告訴他，現(xiàn)在你就是一個盲人，你要用自己的方式，想辦法走出這座樓?？梢韵胂?，就在孩子們摸索著走出去的十幾分鐘，他們對盲人生活、盲人世界的認知和理解，要超過多少文字的閱讀和科學的剖析。因為設(shè)身處地，情同此心，心同此理，他有了體驗，就有了悲憫，有了同情。這，就是戲劇的力量。

如今這個時代將不再是擁有一技之長就能獨領(lǐng)風騷的時代，也不再是學歷越高就生活得越穩(wěn)定的時代。今天以及未來的時代，戲劇是不可或缺的，不僅時代需要戲劇，孩子的教育更需要戲劇！

[參考文獻]

[1]張曉華.表演藝術(shù)120節(jié)戲劇活動課[M].北京：中國戲劇出版社，2018（09）.

[2]張曉華.教育戲劇跨學科教學課程設(shè)計與實踐[M].北京：中國戲劇出版社，2017（08）.

（作者單位：新疆克拉瑪依市教育研究所，新疆 克拉瑪依834000）