立足核心素養(yǎng)營(yíng)造小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，其知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，因此為了更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，就要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育的改革。學(xué)生教育在小學(xué)教育中是基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)教育過(guò)程中要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)教改的要求進(jìn)行積極響應(yīng)，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)新興教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生的知識(shí)面可以不斷拓寬。教師還要加強(qiáng)對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，在課堂中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，道德與法治，核心素養(yǎng)，生態(tài)課堂

小學(xué)階段屬于學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園生活，他們的年齡相對(duì)較小，并沒(méi)有健全的能力與素質(zhì)，但是他們具有很強(qiáng)的接受能力，同時(shí)其模仿能力也相對(duì)較高，所以小學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此就需要小學(xué)教師注重對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理制定，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)法制知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以為了有效推動(dòng)道德與法治課堂的發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，就需要教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂的營(yíng)造，有效聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，逐漸構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)道德與法治課堂。

一、 當(dāng)前小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)核心素養(yǎng)理念的認(rèn)知不足

在構(gòu)建小學(xué)道德與法治課堂，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，使道德與法治課堂的構(gòu)建與發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。然而在實(shí)際的道德與法治課堂構(gòu)建過(guò)程中，一些教師對(duì)核心素養(yǎng)理念的理解存在不足，嚴(yán)重阻礙了道德與法治課堂的構(gòu)建。教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)過(guò)程中，要有效分析與實(shí)施核心素養(yǎng)的先進(jìn)理念，因此就需要小學(xué)道德與法治教師全面了解核心素養(yǎng)理念，有效推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，努力營(yíng)造小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂。

（二）道德與法治課堂的教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)

在核心素養(yǎng)背景下?tīng)I(yíng)造道德與法治課堂，需要小學(xué)教師全面了解核心素養(yǎng)的理念內(nèi)容，深入分析核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)方法。但是由于一些教師對(duì)核心素養(yǎng)理念缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就使道德與法治課堂教學(xué)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)逐漸脫節(jié)，使課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建受到一定影響。由于缺乏科學(xué)的教學(xué)方法作為教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果明顯降低，阻礙了小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，最重要的就是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在構(gòu)建核心素養(yǎng)的道德與法治課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到一定影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。在道德與法治生態(tài)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，不僅需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德與法治具有深入的認(rèn)識(shí)。因此就需要小學(xué)教師應(yīng)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)。

二、 基于核心素養(yǎng)下?tīng)I(yíng)造小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂的策略

（一）注重情景教學(xué)，對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)德育教育階段，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生可以逐漸樹(shù)立初步的法律意識(shí)，逐漸形成一定的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成尊法守法的行為習(xí)慣，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何對(duì)自身權(quán)益進(jìn)行維護(hù)，提高學(xué)生參與社會(huì)生活的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的法治觀(guān)念進(jìn)行培育，逐漸樹(shù)立一定的法治信仰。法治意識(shí)就是人們對(duì)法治具有一定的認(rèn)可，可以發(fā)自?xún)?nèi)心地崇尚和服從相關(guān)法律。而在法治意識(shí)中規(guī)則意識(shí)屬于其核心內(nèi)容。要想引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的社會(huì)法治意識(shí)，首先就需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸具有一定的規(guī)則意識(shí)。小學(xué)生的年齡比較小，他們喜歡小動(dòng)物，熱愛(ài)對(duì)小動(dòng)物的觀(guān)察與模仿，他們喜歡和小動(dòng)物一起相處。但是由于小學(xué)生的生理與心理還不成熟，他們?nèi)匀灰宰晕覟橹行?，所以在他們與動(dòng)物相處的過(guò)程中，對(duì)動(dòng)物存在著盲目的熱愛(ài)，經(jīng)常根據(jù)自身的感受與意愿對(duì)待小動(dòng)物，并不能站在動(dòng)物的角度看待小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物給予更多的關(guān)愛(ài)。甚至?xí)捎谧陨砣狈ο鄳?yīng)的法律意識(shí)，出現(xiàn)了傷害野生動(dòng)物的行為。因此就需要小學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立相應(yīng)的法治意識(shí)，使學(xué)生可以與小動(dòng)物更加和諧地相處，并且可以與社會(huì)自然和諧地相處。例如，小學(xué)道德與法治教師可以在課堂中開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生都可以爭(zhēng)做“安全員”。教師可以在課堂中利用小故事激發(fā)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注相應(yīng)的安全問(wèn)題。教師可以在課堂中利用多媒體展示相應(yīng)的視頻與圖片，提出相應(yīng)的問(wèn)題：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？教師可以針對(duì)網(wǎng)上熱議的“老年人跌倒該不該扶”問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的角色進(jìn)行扮演，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看視頻和表演的過(guò)程中，對(duì)這種現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析，同時(shí)討論這些現(xiàn)象可能造成的社會(huì)影響，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)與討論過(guò)程中得到相應(yīng)啟示。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，可以逐漸形成相應(yīng)的道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德觀(guān)念，提高學(xué)生的法制觀(guān)念，使學(xué)生的公民素養(yǎng)逐漸提升，還可以使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任。小學(xué)教師在課堂中構(gòu)建相對(duì)真實(shí)的情境，可以有效提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生可以形成一定的認(rèn)知。教師在課堂中構(gòu)建與生活實(shí)際相似的課堂情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸形成正確的道德與法治認(rèn)知，使學(xué)生在生活中具有更高的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)道德與法治課堂中體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式得到了廣泛應(yīng)用，但是這樣的教學(xué)方式缺乏深刻性，其教學(xué)方法存在一定的形式性。一些學(xué)生雖然會(huì)在課堂中開(kāi)展相應(yīng)的小學(xué)合作學(xué)習(xí)，但是他們?cè)谡n堂中經(jīng)常完成一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這些任務(wù)的活動(dòng)要求相對(duì)較低。而在小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的合理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生可以更加深入地進(jìn)行問(wèn)題分析與探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中合理應(yīng)用自身知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師還要注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，將自身的知識(shí)與能力逐漸轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的幸福感。因此就需要小學(xué)道德與法治教師合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重課程的安排，以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)念，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的相互配合。教師還要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成合理的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，對(duì)學(xué)生的媒介批評(píng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加理性地對(duì)待現(xiàn)代社會(huì)事件。小學(xué)教師要建立良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際理解教材中涉及的內(nèi)容，逐漸樹(shù)立正確的綜合素養(yǎng)。

（三）以學(xué)生為課堂主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究

在小學(xué)道德與法治課堂中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，營(yíng)造良好的生態(tài)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展中“珍愛(ài)生命”屬于最重要的一部分內(nèi)容，因此就需要小學(xué)教師在課堂中注重對(duì)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，注重核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)架構(gòu)的多元化，增強(qiáng)其立體性與嚴(yán)密性，有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師要注重對(duì)課程的研發(fā)與探討，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生可以積極自主地進(jìn)行問(wèn)題探究，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的智慧，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生可以逐漸形成更加健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。小學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行積極主動(dòng)的觀(guān)察與思考，將一些抽象的知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，從而逐漸構(gòu)建獨(dú)特的知識(shí)體系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以逐漸形成較強(qiáng)的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)

在小學(xué)道德與法治課堂中，教師要對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行有效反思，同時(shí)逐漸了解到自身在課堂教學(xué)性的不足。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思，可以逐漸意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而具有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸提高課堂教學(xué)效果。例如，小學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不定期的歸納與總結(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生可以在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的鞏固，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造相應(yīng)的生態(tài)課堂，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

許藝，山東省青島市，青島芙蓉山小學(xué)。