當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題及其對(duì)策

[摘 要] 勞動(dòng)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)起著重要的作用，是學(xué)生成才的必要條件。但在現(xiàn)實(shí)中仍存在學(xué)校不重視勞動(dòng)教育、家庭缺失勞動(dòng)教育、勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)以及小學(xué)生自身存在認(rèn)識(shí)問題等情況。通過原因分析，提出從加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育、改善家庭勞動(dòng)教育、健全激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面加以改進(jìn)，提升小學(xué)勞動(dòng)教育工作實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;勞動(dòng)教育;存在問題;建議

一、小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題

1. 學(xué)校不重視勞動(dòng)教育。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校迫于考試評(píng)價(jià)的桎梏，沒有把勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育不可或缺的重要一部分，只是從理論上承認(rèn)勞動(dòng)教育的重要性，實(shí)際上只重視智育忽視勞動(dòng)教育，缺乏長(zhǎng)期、整體性規(guī)劃，學(xué)生在校接受勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)少，內(nèi)容單一，勞動(dòng)教育與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，看不到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要價(jià)值，沒有真正重視勞動(dòng)教育形式，沒有專業(yè)的勞動(dòng)教師，勞動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，學(xué)校勞動(dòng)大都是班級(jí)清潔衛(wèi)生活動(dòng)，缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)教育設(shè)施場(chǎng)地。勞動(dòng)教育多數(shù)流于形式，考核評(píng)價(jià)機(jī)制籠統(tǒng)，課堂上僅限于理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐過程，起不到真正的培育人的效果。

2.家庭缺失勞動(dòng)教育培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)忽視勞動(dòng)教育，對(duì)孩子溺愛問題嚴(yán)重，很少讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)。目前小學(xué)生參與的普遍是打掃衛(wèi)生、洗碗、疊被子、倒垃圾等一些并不復(fù)雜的勞動(dòng)，接觸的勞動(dòng)類型不多，且勞動(dòng)時(shí)間較少。而有些家長(zhǎng)認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)是可有可無的，幾乎沒有對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)方面的教育，認(rèn)為搞好成績(jī)是頭等大事，唯成績(jī)至上輕視體力勞動(dòng)的傳統(tǒng)觀念得不到及時(shí)更新，以舊有的觀念影響下一代的價(jià)值觀念，沒有理性看待孩子身上的不足之處，這種長(zhǎng)期在驕縱遷就環(huán)境中無勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)成長(zhǎng)的孩子，其獨(dú)立生活能力、自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也就無從談起。

3.勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。部分教師沒有真正理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，誤以為勞動(dòng)教育就是簡(jiǎn)單的衛(wèi)生清潔，不清楚勞動(dòng)教育包含哪些內(nèi)容，不知如何開展勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育方式缺乏創(chuàng)新，還有的教師給學(xué)生灌輸熱愛勞動(dòng)的思想的同時(shí)卻又把勞動(dòng)作為懲罰做錯(cuò)事學(xué)生的方式，給學(xué)生一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，曲解勞動(dòng)的意義，影響學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。而有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，平時(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)過重，家務(wù)勞動(dòng)勢(shì)必會(huì)影響和擠占學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)比勞動(dòng)更重要，沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)起到的作用，使孩子失去勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.小學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)不足。小學(xué)生由于自身存在思想意識(shí)不夠成熟、是非判斷能力薄弱、自控能力差等方面的問題，使得有些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中存在缺乏勞動(dòng)意識(shí)、輕視勞動(dòng)的思想偏差、勞動(dòng)積極性不高、不珍惜勞動(dòng)成果隨處揮霍浪費(fèi)、實(shí)際動(dòng)手能力差、進(jìn)入新環(huán)境生活無法自理等現(xiàn)象。例如在現(xiàn)實(shí)中，有學(xué)生撿到價(jià)格不菲的學(xué)習(xí)用具、電話手表、衣服等物品放在學(xué)校失物招領(lǐng)處也無人認(rèn)領(lǐng)，學(xué)生在午餐時(shí)隨意浪費(fèi)倒掉飯菜卻表現(xiàn)出不以為然的態(tài)度。此外，還有些學(xué)生雖然意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)自己將來的發(fā)展有著重要的作用，但仍然擔(dān)心勞動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，其內(nèi)心并非真正接受勞動(dòng)教育。

二、提高小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)效的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育

蘇霍姆林斯基曾說過：“使熱愛勞動(dòng)在少年時(shí)期和青年早期就成為一個(gè)人最重要品質(zhì)是學(xué)校教育的使命?！睂W(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)教育意識(shí)，整體規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育擺在學(xué)校教育的重要位置。

1.優(yōu)化勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍。勞動(dòng)教育不能僅僅局限于學(xué)校，為避免閉門造車，同時(shí)創(chuàng)造性地開展小學(xué)勞動(dòng)教育工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，尋找切實(shí)可行的解決辦法，建立一支專職和兼職相結(jié)合的勞動(dòng)師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)一些能夠做到理論結(jié)合實(shí)際、接地氣的能工巧匠或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼任教師，如聘請(qǐng)農(nóng)科所專業(yè)技術(shù)人員、消防員、有技術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)等為學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育的校外輔導(dǎo)員，與學(xué)生面對(duì)面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)情況、體會(huì)勞動(dòng)情感和價(jià)值，以此改善勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀。

2.豐富具體勞動(dòng)教育內(nèi)容。勞動(dòng)教育不能只是簡(jiǎn)單的口頭教育、狹隘化的教育、空泛的教育，而是要有豐富的內(nèi)涵。其教育內(nèi)容可以適度延伸擴(kuò)大，根據(jù)不同年齡階段小學(xué)生的情況制定詳細(xì)具體且能循序漸進(jìn)穩(wěn)步實(shí)施的勞動(dòng)教育內(nèi)容。如，低年級(jí)學(xué)生要求學(xué)會(huì)抹桌椅、擺碗筷、幫家人盛飯、剪紙、系綁鞋帶、整理書包等;中年級(jí)學(xué)生要求學(xué)會(huì)洗毛巾、洗內(nèi)衣、洗碗筷、擦墻壁、整理自己的房間、使用簡(jiǎn)單的生活用具等;高年級(jí)學(xué)生則要求學(xué)會(huì)擦洗地板、洗衣服、做飯、獨(dú)立去超市購(gòu)物、簡(jiǎn)單的縫補(bǔ)、手工等。當(dāng)然，這些具體的勞動(dòng)教育內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)提出不同層次的可變化的勞動(dòng)要求，有效增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)生活體驗(yàn)。

3.其他學(xué)科融入勞動(dòng)教育。馬卡連柯認(rèn)為，“勞動(dòng)教育不與其他形式的教育結(jié)合是難以完成教育任務(wù)的。”在日常學(xué)科課堂教學(xué)中，各學(xué)科教師要有意識(shí)地挖掘有關(guān)勞動(dòng)教育的元素，真正把勞動(dòng)教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要工作，將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度等融入其中，能很好地發(fā)揮勞動(dòng)教育效果。例如，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)含大量的勞動(dòng)品質(zhì)教育因素讓學(xué)生深刻感悟勞動(dòng)的美和價(jià)值，數(shù)學(xué)教學(xué)中的讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作部分能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，音樂、美術(shù)學(xué)科可以舉辦藝術(shù)節(jié)、美化教室活動(dòng)等讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的快樂，科學(xué)、綜合實(shí)踐課程可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉勞動(dòng)能力，與思想品德學(xué)科結(jié)合則能很好地提高學(xué)生的品德素養(yǎng)和精神品質(zhì)。

4.注重開發(fā)勞動(dòng)教育資源。在小學(xué)階段，勞動(dòng)教育資源由于種種客觀原因還沒有很好地被開發(fā)和利用。為滿足小學(xué)生勞動(dòng)教育的需要，學(xué)校應(yīng)因地制宜，主動(dòng)尋找有本地區(qū)特色的工廠企業(yè)、大型超市、生態(tài)農(nóng)業(yè)園、花卉苗木基地、糕點(diǎn)食品店等作為勞動(dòng)教育的場(chǎng)所。有條件的學(xué)校還可結(jié)合實(shí)際情況開辟適合小學(xué)生勞動(dòng)的實(shí)踐基地。如，為使學(xué)生從狹小的課堂走向豐富多彩的課外勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)校可以提供一塊土地給孩子們種植，經(jīng)過整體規(guī)劃，每個(gè)班級(jí)均有屬于自己的責(zé)任田，開辟勞動(dòng)種植實(shí)踐基地，以班級(jí)小組管理的形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下精心管理，通過觀察、勞動(dòng)實(shí)踐、寫勞動(dòng)日志、小組合作完成調(diào)查表、不同品種的比較辨別的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生一起編一些簡(jiǎn)潔明了、朗朗上口的順口溜，讓學(xué)生對(duì)栽種和管理方法了熟于胸，學(xué)生在親身體驗(yàn)中，基本掌握了蔬菜、桃子、李子、荔枝等的栽種和管理方法，樹立了正確的勞動(dòng)觀念、付出了辛勤的汗水、掌握了一定的勞動(dòng)實(shí)踐技能、磨煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)生詩(shī)意地棲居，盡情享受勞動(dòng)帶來的喜悅。

5.開展多樣勞動(dòng)教育活動(dòng)。將勞動(dòng)教育融入學(xué)生生活的各個(gè)方面，日常生活中不同層面的勞動(dòng)教育途徑都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。如，結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)、學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)日等開展靈活多樣的系列主題教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的興趣，體驗(yàn)勞動(dòng)者的不易;結(jié)合學(xué)校德育和少先隊(duì)部門舉辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化與成果進(jìn)校園展示時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和愛護(hù)勞動(dòng)成果，也學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬;結(jié)合班級(jí)活動(dòng)組織學(xué)生廣泛參與街道社區(qū)的各種義務(wù)勞動(dòng)，利用節(jié)假日到敬老院、公園等場(chǎng)所參加公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)者的艱辛;結(jié)合校園文化建設(shè)活動(dòng)開展以勞動(dòng)為主題的征文比賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽等提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同感。學(xué)生在參與每一次活動(dòng)后，都能在同學(xué)之中各自談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的獨(dú)特感受，提高了動(dòng)手技能、磨煉了意志、體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛，更在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)了同學(xué)之間如何相互幫忙、如何團(tuán)結(jié)相處，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）改善家庭勞動(dòng)教育

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！币虼耍瑸榱遂柟虒W(xué)校的勞動(dòng)教育成果，家庭要與學(xué)校緊密聯(lián)系和積極配合，共同培養(yǎng)好學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

1.提高思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。為了讓家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立用勞動(dòng)促進(jìn)孩子全面發(fā)展的觀念。如，在家長(zhǎng)會(huì)上做勞動(dòng)教育重要性的專題介紹，舉例說明從小讓孩子形成良好勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣帶來的種種好處，能給孩子的學(xué)習(xí)、品德、身心以及成人以后的工作、為人處世等帶來深刻的影響。讓家長(zhǎng)努力做到注重孩子做人的轉(zhuǎn)變，重視孩子自主生活能力的形成，重視孩子成長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，做到理性看待孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。此外，家長(zhǎng)平時(shí)也應(yīng)以身作則，作好榜樣示范，要有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，不能以忙碌為借口基本上不在家做飯，讓孩子在外吃快餐，家里也不親自搞衛(wèi)生而是請(qǐng)鐘點(diǎn)工幫忙，家長(zhǎng)一定要在思想上認(rèn)識(shí)到這種不良行為會(huì)在無形中給孩子帶來不良影響，是不可能讓孩子熱愛勞動(dòng)的。

2.加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)督促實(shí)施。家長(zhǎng)有了思想認(rèn)識(shí)方面的轉(zhuǎn)變，但仍然需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)校的幫助和密切配合下，通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的形式，每學(xué)期開展1～2次的專題講座培訓(xùn)，給家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明白每周孩子應(yīng)學(xué)會(huì)的勞動(dòng)技能和各項(xiàng)要求，在家里應(yīng)盡量創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，教會(huì)孩子必要的勞動(dòng)程序、方法、要領(lǐng)、技巧等。如，在勞動(dòng)過程中，家長(zhǎng)要親身示范，給予孩子適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，手把手教會(huì)孩子洗衣服的正確方式、煲飯放水的注意事項(xiàng)、花草樹木的澆水護(hù)養(yǎng)方法等;平時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)合理支配零花錢和壓歲錢，傳授淺顯易懂的理財(cái)意識(shí);雙休日帶孩子一起去市場(chǎng)挑選蔬菜、水果、了解日常開銷等，讓孩子體會(huì)賺錢的辛苦，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)方式加強(qiáng)溝通。為了讓學(xué)校勞動(dòng)教育成果得到進(jìn)一步鞏固和延伸，讓學(xué)生形成內(nèi)在的、穩(wěn)定的勞動(dòng)意志力，教師有必要進(jìn)一步了解孩子在家有無勞動(dòng)，清楚家長(zhǎng)是如何要求孩子勞動(dòng)的，孩子勞動(dòng)完成情況如何等，避免部分家長(zhǎng)不主動(dòng)與教師溝通反饋孩子在家勞動(dòng)情況的尷尬局面。學(xué)校應(yīng)充分利用微信、QQ等方式讓家校雙方對(duì)孩子的勞動(dòng)狀況有隨時(shí)的了解。教師和家長(zhǎng)分別對(duì)孩子每周的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，學(xué)校與家庭在平等互助的情況下形成教育合力，共同促進(jìn)孩子勞動(dòng)教育實(shí)效的提升。

（三）健全激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制能有效提高師生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，提升勞動(dòng)教育效果。因此，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生之間應(yīng)盡量全面、真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能。

1.平等寬松的交互式評(píng)價(jià)。學(xué)生之間展開平等、寬松、多向、多樣交互評(píng)價(jià)是課內(nèi)外勞動(dòng)教育的必要補(bǔ)充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)自覺性和團(tuán)隊(duì)合作能力。要求學(xué)生把平時(shí)勞動(dòng)過程中的所見、所聞、所想整理并展現(xiàn)出來，如學(xué)生之間對(duì)每次勞動(dòng)教育活動(dòng)后的感想進(jìn)行分享閱讀，小組合作的勞動(dòng)小課題進(jìn)行成果展示、交流評(píng)價(jià)，個(gè)人勞動(dòng)作品相互評(píng)價(jià)等，通過交互式評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生做到互幫、互學(xué)、互教，還能查漏補(bǔ)缺，最終實(shí)現(xiàn)相互提升。

2.親切生動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)。為激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，教師和家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)和激勵(lì)他們，善于使用平等親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，無論是口頭評(píng)價(jià)還是書面評(píng)價(jià)都應(yīng)如此，這樣才能讓學(xué)生倍感親切，更加愿意參加各種勞動(dòng)。當(dāng)然，這需要教師和家長(zhǎng)在平時(shí)要善于觀察學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)。特別是撰寫學(xué)生勞動(dòng)相關(guān)的評(píng)語(yǔ)時(shí)，要力求親切自然和生動(dòng)感人，根據(jù)學(xué)生不同的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行熱情鼓勵(lì)，提出殷切期望等，善于把學(xué)生的平常話、平凡事、平凡舉動(dòng)等都作為評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)，讓評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容彰顯個(gè)性。讓學(xué)生從中感受到教師不再是唯分?jǐn)?shù)論英雄，只會(huì)說教的教師。

3.豐富多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)。勞動(dòng)評(píng)價(jià)的方式是豐富多元的、具有發(fā)展性的，其目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)極少關(guān)心孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，為避免這種情況，采用建立學(xué)生勞動(dòng)檔案袋的策略，收集的檔案可以是勞動(dòng)日記、觀察筆記、心得體會(huì)、活動(dòng)反思、手工作品，也可以是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)的時(shí)間分為平時(shí)、期中、期末三個(gè)階段，評(píng)價(jià)的等級(jí)分為優(yōu)秀、中等、合格、有待提高四個(gè)層次，以此作為考核學(xué)生勞動(dòng)的參考標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視，改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，做到不重短期重長(zhǎng)遠(yuǎn)，不重結(jié)果重過程，不重知識(shí)重實(shí)踐，讓學(xué)生看到一個(gè)能夠全面發(fā)展的自己。對(duì)于勞動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)建立一套相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，樹立典型，評(píng)選“勞動(dòng)之星”，利用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、校報(bào)等媒體加大宣傳力度，使學(xué)生形成勞動(dòng)光榮的良好認(rèn)知。

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（責(zé)任編輯：劉 潔）