抓素質(zhì)教育從評(píng)價(jià)模式改革入手
——重慶市中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式改革實(shí)踐探索

張揚(yáng)群 呂 紅

(1.重慶市渝北職業(yè)教育中心；2.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院)

一、中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式改革的依據(jù)與背景

(一)政策依據(jù)

黨的十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。國(guó)務(wù)院及教育部的系列文件對(duì)建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案、實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)招生等方面提出了具體要求。教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》提出要把學(xué)生品德的評(píng)定情況作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容以及學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)。重慶市委市政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》以及市教委系列文件精神均對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了具體要求。[1]

(二)理論依據(jù)

本項(xiàng)目以人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、能力本位教育理論、CIPP評(píng)價(jià)模式和素質(zhì)教育觀為主要理論依據(jù)。我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，將這些理論的精髓與中職學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，用以指導(dǎo)評(píng)價(jià)模式改革的研究與實(shí)踐。

(三)經(jīng)驗(yàn)借鑒

國(guó)內(nèi)外的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此項(xiàng)目均有借鑒意義。澳大利亞職業(yè)教育的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力的考評(píng)，德國(guó)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的考評(píng)給予本研究以啟迪。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》對(duì)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出了要求，明確普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等。重慶市自2013年開始實(shí)施高考新方案，逐步建立和完善普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試三位一體的多元化招生考試評(píng)價(jià)體系。我校通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。普通高中開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐，為中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。[2]

(四)現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)工作存在諸多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容以課堂教學(xué)內(nèi)容的書面測(cè)試為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能重視不夠，過(guò)于關(guān)注終結(jié)評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和非智力因素的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，忽視了企業(yè)、社會(huì)、家庭等評(píng)價(jià)主體多元化，更忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴之間的相互評(píng)價(jià)，不重視評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，評(píng)價(jià)沒(méi)有與學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獲取畢業(yè)證書和就業(yè)安置掛鉤。[3]

二、中職學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)

(一)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案是學(xué)校明確綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目的與意義，把握評(píng)價(jià)原則與方法，充分領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制，有序組織評(píng)價(jià)過(guò)程，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，重視評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，加強(qiáng)評(píng)價(jià)組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督評(píng)估等，開展評(píng)價(jià)一系列工作的指導(dǎo)性文件。具體包括以下內(nèi)容：

1.指導(dǎo)思想。我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育評(píng)價(jià)與測(cè)量有關(guān)理論和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，深入推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我完善，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

2.基本原則。一是科學(xué)性原則。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展和變化的過(guò)程，全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，科學(xué)反映學(xué)生在中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期間的不同階段、不同場(chǎng)所的表現(xiàn)情況，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。二是職業(yè)性原則。我校應(yīng)圍繞職業(yè)崗位要求和技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育基本特征和發(fā)展規(guī)律，學(xué)校和企業(yè)共同參與，評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度，綜合反映學(xué)生工學(xué)活動(dòng)情況和職業(yè)素質(zhì)水平。三是創(chuàng)新性原則。我校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)主體作用，深化評(píng)價(jià)模式改革，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會(huì)的各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。四是操作性原則。我校應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具，易于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位理解和使用，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程與管理的信息化，評(píng)價(jià)實(shí)施簡(jiǎn)便、易操作。

3.評(píng)價(jià)組織實(shí)施。學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評(píng)價(jià)由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌管理，質(zhì)量管理處牽頭組織實(shí)施，綜合運(yùn)用《重慶市渝北職業(yè)教育中心學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》《重慶市渝北職業(yè)教育中心學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作說(shuō)明》和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記載等工具，以紙質(zhì)記載和平臺(tái)管理的方式建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程檔案。

具體包括：（1）組織評(píng)價(jià)培訓(xùn)。我校質(zhì)量管理處每學(xué)期組織班主任、任課教師等相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案、領(lǐng)會(huì)指標(biāo)體系、掌握評(píng)價(jià)工具。（2）學(xué)期過(guò)程評(píng)價(jià)。任課教師、企業(yè)指導(dǎo)教師等使用學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)記載工具對(duì)學(xué)生公共基礎(chǔ)課程、公共拓展課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)，以及頂崗實(shí)習(xí)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)記載。班主任、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等使用學(xué)生素質(zhì)表現(xiàn)記載工具對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)。每學(xué)期末，任課教師、企業(yè)指導(dǎo)教師等應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)，形成學(xué)生課程總評(píng)成績(jī)；班主任、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等對(duì)學(xué)生參與各類活動(dòng)和取得的效果進(jìn)行學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)，形成學(xué)生基本素質(zhì)成績(jī)。（4）評(píng)價(jià)結(jié)果審定。每學(xué)期末，班主任按照《重慶市渝北職業(yè)教育中心學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》《重慶市渝北職業(yè)教育中心學(xué)生“綜合素質(zhì)銀行”實(shí)施辦法》對(duì)學(xué)生當(dāng)期綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)匯總，撰寫學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)結(jié)果在班級(jí)內(nèi)公示，并提交至學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、認(rèn)定。（5）評(píng)價(jià)結(jié)果反饋。學(xué)校審定的評(píng)價(jià)結(jié)果生成《重慶市渝北職業(yè)教育中心學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》，并通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，同時(shí)接受學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的申訴，并在申訴辦理10個(gè)工作日內(nèi)給予書面答復(fù)。[4]

4.結(jié)果的呈現(xiàn)與應(yīng)用。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與應(yīng)用包括：（1）結(jié)果呈現(xiàn)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果以紙質(zhì)文本和電子文本的形式呈現(xiàn)。根據(jù)《重慶市渝北職業(yè)教育中心學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，每學(xué)期末和畢業(yè)時(shí)分別形成《重慶市渝北職業(yè)教育中心學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》。（2）結(jié)果運(yùn)用。評(píng)價(jià)結(jié)果使學(xué)生、家長(zhǎng)及教師能及時(shí)全面了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程和水平，為學(xué)生確定綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)提供參考。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獲取畢業(yè)證書和就業(yè)安置的重要參考依據(jù)，為評(píng)估學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。[5]

5.組織保障。組織保障包括：（1）組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其職責(zé)包括制定規(guī)章制度、監(jiān)控評(píng)價(jià)程序和接受申訴處理。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室掛靠在質(zhì)量管理處，負(fù)責(zé)全校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的組織和管理，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù)和監(jiān)管。各專業(yè)部建立評(píng)價(jià)工作小組，組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)工作的咨詢、指導(dǎo)和復(fù)核，初步審定評(píng)價(jià)結(jié)果。（2）監(jiān)督評(píng)估。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年組織一次學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作檢查，檢查結(jié)果作為處室、部門和個(gè)人績(jī)效考核的重要依據(jù)。

(二)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、11個(gè)二級(jí)指標(biāo)和30個(gè)觀測(cè)點(diǎn)(如表1所示)。

表1 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

基本素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)為一級(jí)指標(biāo)，基本素質(zhì)包括道德與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、合作與交流能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)；文化素質(zhì)包括公共基礎(chǔ)課程和公共拓展課程學(xué)習(xí)；專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)。這11個(gè)二級(jí)指標(biāo)再細(xì)化為相應(yīng)的觀測(cè)點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基于每一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生各方面素質(zhì)要求進(jìn)行具體描述，針對(duì)各主要觀測(cè)點(diǎn)的內(nèi)容，由學(xué)生本人、同學(xué)、教師、企業(yè)人員等評(píng)價(jià)主體通過(guò)觀察、交流、記錄、考試、測(cè)試等評(píng)價(jià)方式，于每學(xué)期或每學(xué)年評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[6]

(三)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作說(shuō)明

評(píng)價(jià)操作說(shuō)明包括對(duì)綜合素質(zhì)積分和綜合素質(zhì)績(jī)點(diǎn)分的操作說(shuō)明。評(píng)價(jià)選擇了積分的概念，而沒(méi)有用學(xué)分的概念，原因在于中職實(shí)行學(xué)分制的條件還不夠成熟，且積分更便于量化到每個(gè)學(xué)期，而學(xué)分則不易拆分。綜合素質(zhì)積分按照每學(xué)期100分設(shè)置(如表2所示)，第1-4學(xué)期各指標(biāo)權(quán)重設(shè)置為基本素質(zhì)30分、文化素質(zhì)30分、專業(yè)素質(zhì)40分，第5-6學(xué)期各指標(biāo)權(quán)重設(shè)置為基本素質(zhì)30分、頂崗實(shí)習(xí)70分。

?

1.基本素質(zhì)的積分計(jì)算?；舅刭|(zhì)包括道德與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五個(gè)部分。每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)得分按100分制計(jì)，其中90-100分為優(yōu)秀，75-89分為良好，60-74分為合格，60分以下為不合格。設(shè)每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)積分為Y，權(quán)重分為M，得分為X，基本素質(zhì)積分的計(jì)算公式為：Y=M?X/100。基本素質(zhì)占綜合素質(zhì)積分的30%。

2.文化素質(zhì)的積分計(jì)算。文化素質(zhì)包括公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和公共拓展課程學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生每門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的總評(píng)成績(jī)進(jìn)行100分制計(jì)。鑒于第1-4學(xué)期的每學(xué)期課程總數(shù)存在不一致的情況，在計(jì)算某一學(xué)期每門課程的權(quán)重分時(shí)，按照當(dāng)期課程數(shù)的平均值計(jì)算，設(shè)某門課程的積分為Y，公共基礎(chǔ)課程和公共拓展課程權(quán)重為M，當(dāng)期課程總門數(shù)為N，某門課程總評(píng)成績(jī)?yōu)閄，文化素質(zhì)積分的計(jì)算公式為：Y=(M/N)*X/100。學(xué)期總評(píng)成績(jī)不合格Y計(jì)零分，補(bǔ)考合格X=60，課程的積分Y按上述公式計(jì)算。文化素質(zhì)占綜合素質(zhì)積分的30%。

3.專業(yè)素質(zhì)的積分計(jì)算。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)、專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)、專業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。1-4學(xué)期根據(jù)學(xué)生前三類課程學(xué)習(xí)中每門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的總評(píng)成績(jī)進(jìn)行100分制計(jì)。鑒于第1-4學(xué)期的每學(xué)期課程總數(shù)存在不一致的情況，在計(jì)算某一學(xué)期每門課程的權(quán)重分時(shí)，按照當(dāng)期課程數(shù)的平均值計(jì)算，設(shè)某門課程的積分為Y，專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)拓展課程權(quán)重為M，當(dāng)期課程總門數(shù)為N，某門課程總評(píng)成績(jī)?yōu)閄，專業(yè)素質(zhì)積分的計(jì)算公式為：Y=(M/N)*X/100。學(xué)期總評(píng)成績(jī)低于60分為不合格，Y計(jì)零分；補(bǔ)考合格，X=60，課程的積分Y按上述公式計(jì)算。5-6學(xué)期根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)結(jié)果的總評(píng)成績(jī)進(jìn)行100分制計(jì)。設(shè)頂崗實(shí)習(xí)的積分為Y，權(quán)重為M，頂崗實(shí)習(xí)總評(píng)成績(jī)?yōu)閄。專業(yè)素質(zhì)積分的計(jì)算公式為：Y=M?X/100?？傇u(píng)成績(jī)低于60分為不合格，積分計(jì)零分。專業(yè)素質(zhì)占綜合素質(zhì)積分的40%。

綜合素質(zhì)績(jī)點(diǎn)分是根據(jù)學(xué)生每學(xué)期綜合素質(zhì)的表現(xiàn)情況進(jìn)行量化計(jì)算，含榮譽(yù)稱號(hào)、班團(tuán)職務(wù)、活動(dòng)獲獎(jiǎng)、大賽獲獎(jiǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、作品設(shè)計(jì)、職業(yè)資格證書等15個(gè)大類。如學(xué)校對(duì)于道德意識(shí)、公民意識(shí)強(qiáng)，道德表現(xiàn)突出的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的，根據(jù)通報(bào)單位級(jí)別進(jìn)行記分。其中，受到學(xué)校通報(bào)表?yè)P(yáng)記3分/次，受到社區(qū)、企業(yè)通報(bào)表?yè)P(yáng)記3分/次，受到地方黨委政府通報(bào)表?yè)P(yáng)記5分/次。

(四)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工具

評(píng)價(jià)工具是依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其權(quán)重和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)情況進(jìn)行記載和評(píng)價(jià)的一系列記錄表。評(píng)價(jià)主體使用評(píng)價(jià)工具來(lái)記載學(xué)生在接受中等職業(yè)教育期間的階段成就和終結(jié)評(píng)價(jià)，為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)提供依據(jù)。評(píng)價(jià)工具按照其在評(píng)價(jià)中發(fā)揮的作用分為三個(gè)大類。[7]

第一大類是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總表，由學(xué)生(學(xué)期)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總表、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)積分班級(jí)匯總表、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)績(jī)點(diǎn)分匯總表、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)績(jī)點(diǎn)分班級(jí)匯總表、畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)班級(jí)匯總表構(gòu)成。

第二大類是學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單，由學(xué)生1-4學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單，5-6學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單和畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單構(gòu)成。學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單主要呈現(xiàn)了學(xué)生每學(xué)期和整個(gè)中職教育階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)單項(xiàng)分和總分的匯總情況，每學(xué)期總分為100分。第1-4學(xué)期的報(bào)告單從指標(biāo)體系上涵蓋了所有一級(jí)指標(biāo)；而5-6學(xué)期的報(bào)告單則只有基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)。這是因?yàn)?-4學(xué)期體現(xiàn)了學(xué)生以課程學(xué)習(xí)為主的狀況，涉及所有的素質(zhì)表現(xiàn)，而5-6學(xué)期學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)，不再對(duì)文化素質(zhì)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，且專業(yè)素質(zhì)也以頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)為考核依據(jù)。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單的評(píng)價(jià)得分分別為六個(gè)學(xué)期的得分情況及其總和。學(xué)生的每張報(bào)告單均表現(xiàn)了綜合素質(zhì)的得分情況和等級(jí)情況，其中90-100分為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為合格，60分以下為不合格。

第三大類是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記載工具。記載工具有30多個(gè)，用于記錄原始一手材料。如學(xué)生操行評(píng)定表、學(xué)科計(jì)分冊(cè)、班務(wù)日志、學(xué)生作業(yè)完成及處理情況登記表、學(xué)生操行評(píng)分等級(jí)表、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡、學(xué)生參加活動(dòng)情況記錄表、學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明情況登記表等。每類工具都需要填寫學(xué)生的基本信息、活動(dòng)記錄、活動(dòng)描述和活動(dòng)效果等，涉及到學(xué)校外的單位或組織。如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表，還需要相關(guān)單位簽蓋公章。

(五)“綜合素質(zhì)銀行”實(shí)施辦法

“綜合素質(zhì)銀行”是學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期間綜合素質(zhì)進(jìn)行存儲(chǔ)、增值的統(tǒng)一管理平臺(tái)，在籍學(xué)生均有獨(dú)立的“綜合素質(zhì)銀行”賬戶。學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“綜合素質(zhì)銀行”的統(tǒng)籌管理，質(zhì)量管理處牽頭實(shí)施?！熬C合素質(zhì)銀行”的管理具體包括學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)總分、學(xué)期綜合素質(zhì)等級(jí)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)、畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用五個(gè)方面。學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“綜合素質(zhì)銀行”的統(tǒng)籌管理，教育督導(dǎo)工作室(質(zhì)量管理處)牽頭實(shí)施。

1.學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)總分。學(xué)生每學(xué)期的綜合素質(zhì)總分由綜合素質(zhì)積分和綜合素質(zhì)績(jī)點(diǎn)分增值構(gòu)成。學(xué)生綜合素質(zhì)積分滿分為100分。學(xué)生每學(xué)期的綜合素質(zhì)績(jī)點(diǎn)分增值按照所得績(jī)點(diǎn)分的20%折算，并與學(xué)生當(dāng)期綜合素質(zhì)積分相加，匯總為當(dāng)期綜合素質(zhì)總分。

2.學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)等級(jí)。依據(jù)學(xué)生每學(xué)期的綜合素質(zhì)總分，對(duì)學(xué)生當(dāng)期綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況進(jìn)行定級(jí)，90分及以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69為合格，60分以下為不合格。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、專業(yè)部評(píng)價(jià)和學(xué)校意見(jiàn)。使學(xué)生本人、學(xué)校和家長(zhǎng)能夠及時(shí)全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程和水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生每學(xué)期綜合素質(zhì)總分匯總為畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分。依據(jù)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分確定畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級(jí)，420分以上為優(yōu)秀，400-419分為良好，370-399分為中等，350-369為合格，350分以下為不合格。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)和學(xué)校意見(jiàn)。

5.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果將作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獲取畢業(yè)證書、就業(yè)安置的重要參考依據(jù)。凡在校三年期間完成《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，且綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)達(dá)到350分(暫定)的學(xué)生方能畢業(yè)；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)達(dá)到420分(暫定)以上的學(xué)生，經(jīng)專業(yè)部推薦、教務(wù)處審核和學(xué)校批準(zhǔn)，允許提前就業(yè)。

三、重慶市中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式應(yīng)用和推廣

(一)重慶市渝北職業(yè)教育中心的成果應(yīng)用情況

1.建立評(píng)價(jià)工作機(jī)制。學(xué)校成立了評(píng)價(jià)模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)改革工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)應(yīng)用推廣辦公室，辦公室設(shè)在質(zhì)量管理處，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施。教務(wù)處、德育處、網(wǎng)絡(luò)管理中心配備了專、兼職人員，各專業(yè)部部長(zhǎng)為評(píng)價(jià)改革工作的直接責(zé)任人，教學(xué)干事、德育干事、班主任負(fù)責(zé)具體實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還制定了《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革工作方案》《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革工作實(shí)施意見(jiàn)》，確立目標(biāo)任務(wù)，明確職責(zé)分工，規(guī)范工作流程，完善激勵(lì)措施，確保了評(píng)價(jià)改革工作的有序開展。

2.開展評(píng)價(jià)培訓(xùn)宣傳。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及面廣的工作，學(xué)校分類別、分層次開展了評(píng)價(jià)改革的培訓(xùn)和宣傳。一是利用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式改革項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)資源，對(duì)學(xué)校遴選的首批28名教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，這批教師在評(píng)價(jià)改革應(yīng)用推廣中發(fā)揮著校內(nèi)外指導(dǎo)教師的作用。二是對(duì)處室部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)部部長(zhǎng)、教學(xué)干事、德育干事進(jìn)行了評(píng)價(jià)模式系統(tǒng)培訓(xùn)，讓他們?cè)诮M織評(píng)價(jià)改革工作中發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用。三是對(duì)全校所有班主任、任課教師進(jìn)行了分批次的全員培訓(xùn)，幫助他們掌握評(píng)價(jià)工作要領(lǐng)，提高對(duì)評(píng)價(jià)改革的認(rèn)識(shí)。四是學(xué)校通過(guò)教師大會(huì)、學(xué)生大會(huì)、校園網(wǎng)絡(luò)，各專業(yè)部、各班級(jí)利用班會(huì)課、家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式改革進(jìn)行廣泛深入的宣傳，積極引導(dǎo)師生參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

3.扎實(shí)推進(jìn)評(píng)價(jià)改革。重慶市渝北職業(yè)教育中心在2013級(jí)學(xué)生中開展試點(diǎn)評(píng)價(jià)，在全校17個(gè)專業(yè)中遴選了24個(gè)班級(jí)、1 200多名學(xué)生開展試評(píng)，針對(duì)試評(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)評(píng)價(jià)方案、指標(biāo)體系、操作說(shuō)明、評(píng)價(jià)工具、實(shí)施辦法和軟件平臺(tái)進(jìn)行了完善和優(yōu)化。其中，二級(jí)指標(biāo)從15個(gè)調(diào)整為11個(gè)，觀測(cè)點(diǎn)從39個(gè)調(diào)整為30個(gè)，評(píng)價(jià)工具從46個(gè)調(diào)整為32個(gè)，績(jī)點(diǎn)分項(xiàng)目從12個(gè)調(diào)整為15個(gè)。調(diào)整后，在2014級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，涉及72個(gè)班級(jí)，3 500多名學(xué)生。我校通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，廣大教師的教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能訓(xùn)練、文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性大幅提高，學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)，內(nèi)部管理更加規(guī)范，育人環(huán)境得到優(yōu)化，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

(二)在重慶市第二、三批國(guó)家中職示范校建設(shè)中的推廣情況

2014年1月，在市教委職成處和市教育評(píng)估院的大力支持下，在市內(nèi)第二、三批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)單位中，重慶市遴選了14所學(xué)校開展學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評(píng)價(jià)模式改革試點(diǎn)工作。各試點(diǎn)學(xué)校成立了試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了試點(diǎn)工作機(jī)制，制定了試點(diǎn)工作方案，確定了試點(diǎn)工作目標(biāo)，落實(shí)了試點(diǎn)工作任務(wù)及試點(diǎn)工作經(jīng)費(fèi)，積極推進(jìn)試點(diǎn)工作。我校作為牽頭學(xué)校，舉辦了5期評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)軟件培訓(xùn)，培訓(xùn)教師1 000多人次，派出28名指導(dǎo)教師到試點(diǎn)學(xué)校開展定點(diǎn)指導(dǎo)56次。各試點(diǎn)學(xué)校工作推進(jìn)順利，均已完成過(guò)程資料收集、記載工具開發(fā)、評(píng)價(jià)成果提煉、軟件平臺(tái)安裝使用等工作，達(dá)到了試點(diǎn)工作的預(yù)期目標(biāo)。

2015年3月28日，重慶市教委、重慶市教育評(píng)估院組織專家對(duì)重慶市渝北職業(yè)教育中心學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評(píng)價(jià)模式研究成果進(jìn)行綜合驗(yàn)收。專家組—致認(rèn)為：本研究成果研究目的明確，研究方法得當(dāng)，研究過(guò)程科學(xué)，研究資料詳實(shí)，研究成果豐碩，研究創(chuàng)新突出，系統(tǒng)構(gòu)建了重慶市渝北職業(yè)教育中心學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評(píng)價(jià)模式。該模式的實(shí)施能夠全過(guò)程、全方位反映學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活等素質(zhì)表現(xiàn)情況，并通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析和反饋，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我完善。實(shí)踐證明，其對(duì)推動(dòng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新、指導(dǎo)中職學(xué)校評(píng)價(jià)實(shí)踐，豐富完善教育評(píng)價(jià)理論，尤其對(duì)建構(gòu)更加科學(xué)、完善的中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系做出了積極貢獻(xiàn)，研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供市內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校借鑒。