停課不停學(xué) 一所小學(xué)校的“1334”實踐

江均斌

(重慶禮嘉實驗小學(xué)校)

因為疫情，我們基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生態(tài)的學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建、精心研發(fā)“發(fā)現(xiàn)·空中課堂”，創(chuàng)造性地開啟了居家學(xué)習(xí)新模式。

一、問題緣起及目標

化“危機”為“契機”，基于我?！懊嫦蛭磥怼比掠四Ｊ降臉?gòu)建、基于未來教育的趨勢和未來，我們努力達成以下三個“變”：

第一，是變?nèi)蝿?wù)為剛需，追尋未來教學(xué)的本真。

這次疫情，讓我們教學(xué)的服務(wù)空間發(fā)生了根本性的變革；學(xué)校的圍墻被打破，我們認為，智能空間將是未來學(xué)校的基礎(chǔ)；教師的服務(wù)屬性將越來越社會化，教師的角色越來越多，分工越來越精細，人機協(xié)同越來越多。

第二，是變助教為助學(xué)，研討未來學(xué)習(xí)的變革。

未來學(xué)校呼喚新型課程實施方式。我們認為，課程育人、智能認知工具能促進教學(xué)范式變革，富有挑戰(zhàn)性， 倡導(dǎo)學(xué)習(xí)智慧的深度學(xué)習(xí)將成為重點。真實情景的、泛在的學(xué)習(xí)體驗將是未來學(xué)習(xí)的重要方式。

第三，是變無序為有序，促進未來師生的成長。

疫情之下，如何進行學(xué)校管理？我們認為，讓數(shù)據(jù)成為教學(xué)管理轉(zhuǎn)型的核心要素。我們應(yīng)該努力達成：一是可視化管理、提升自動化管理水平，降低管理負擔(dān)；二是智慧決策，為教育教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，讓數(shù)據(jù)說話；三是遠程督導(dǎo)，實現(xiàn)全方位的、隨時的監(jiān)督和指導(dǎo)；四是安全預(yù)警，實時監(jiān)控運行狀況，提高管理水平。

二、實施路徑及策略

我們以打造健康、綠色的網(wǎng)上學(xué)堂，建構(gòu)高質(zhì)量的居家學(xué)習(xí)生活作為一個核心目標；開發(fā)三類課程；采用“研討會+師生會+親子會”的“三會”共學(xué)共育模式；實現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)方式、評價方式、家校協(xié)作”等四個改變；努力實現(xiàn)學(xué)生更有價值的自主生長，愉悅健康的身心目標；簡言之為“1334”模式。[1]

一個目標：建構(gòu)高質(zhì)量的居家學(xué)習(xí)生活。

眼前的疫情就是最好的教材，幫助孩子參與更多體驗和學(xué)習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為人生智慧，升華為人格力量，讓生命在這場大課堂中得到洗禮與成長。

秉持這樣的教育理解，我們組織全體教師進行研討，并很快達成了共識：停課不停學(xué)。我們接下來實施的“空中課堂”學(xué)習(xí)就是要以發(fā)展學(xué)生興趣，調(diào)整學(xué)生作息，特別是重點培養(yǎng)其自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動、自主探究、自主規(guī)劃等能力，實現(xiàn)其更有價值的自主生長。

三類課程：為學(xué)生生長提供無限可能。

停課不停學(xué)，核心是學(xué)什么。課程是師生成長的跑道，因而必須進行課程開發(fā)。

利用假期及開學(xué)，我們開發(fā)了三類課程，分別是：

一、基礎(chǔ)課程。主要以語文、數(shù)學(xué)為主。

二、專題課程。以英語、科學(xué)、道法、班會德育課程為主。

三、生活課程。主要以藝體課程、勞動課程為主。

目前，我們的課程開發(fā)涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等小學(xué)各科基礎(chǔ)課程，累計總量達到100多節(jié)。應(yīng)該說，我們的課程開發(fā)真正實現(xiàn)了學(xué)校教育提出的“教育即發(fā)現(xiàn)”的教育理念；基本實現(xiàn)了所倡導(dǎo)的快樂學(xué)習(xí)、便捷學(xué)習(xí)、同步學(xué)習(xí)、重點學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)八種學(xué)習(xí)方式的變革，真正讓孩子們感受到了學(xué)有趣、樂無窮！這是在人工智能時代背景下，一所小學(xué)校對課堂教學(xué)所做的努力和思考。

三會共育：讓線上學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)洹?/p>

課程的創(chuàng)新需要管理的創(chuàng)新。我們充分發(fā)揮骨干教師、優(yōu)秀教師的示范帶動作用，整合校內(nèi)外一切優(yōu)質(zhì)資源，讓線上教學(xué)有形、有容、有神。

首先，教師會。在線教學(xué)質(zhì)量的提高需要云上教研的支持。尤其是這次在全校鋪開，加之前期信息技術(shù)等專業(yè)培訓(xùn)又沒有跟上，因此，我們采取了“以戰(zhàn)代學(xué)”“以戰(zhàn)代訓(xùn)”的措施。

一是主題學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)課程建設(shè)、了解最新前沿的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念為主題，學(xué)習(xí)多媒體視角下新的教學(xué)方法，探索多種媒介的使用技能為主。

二是示范引領(lǐng)。每周五在行動例會上推出榜樣教師，傳播好的教學(xué)方法，成熟的教學(xué)經(jīng)驗，并建立互助圈，專業(yè)上老帶新，技術(shù)上新帶老，互相引領(lǐng)，互相示范，促進各個層級教師專業(yè)、技術(shù)上的成長。

三是討論互動。每周，各學(xué)科采用聚焦主題，思維碰撞，生成問題，達成共識的傳統(tǒng)討論式教研，輪動主持，再通過提出疑惑、問題，解決問題的互動式教研和問卷、訪談等方式了解當(dāng)前云課堂教學(xué)中師生自身存在的困惑、難點，進行數(shù)據(jù)匯總，并做集中處理。

其次，師生會。一是周一至周五每天下午3點到4點半，就是師生交流時間，由班主任老師組織、全學(xué)科教師參與，主要是進行學(xué)習(xí)反饋、線上答疑、居家指導(dǎo)等。

二是每周五下午云端主題班會，每周五晚7點到8點(目前已推出7期)。立足兒童視角，把“生活”當(dāng)“功課”的育人視野，智慧靈動利用“戰(zhàn)疫”這本厚重的生活之書，給學(xué)生上好這堂關(guān)于生存、責(zé)任、敬畏、感恩、勇氣、使命、價值等的人生大課，要用心用情用智培育孩子們學(xué)做大寫的“人”。

最后，親子會。周一至周五每天下午6點到8點半，這是生動的親子時光。家長與孩子一起，交流當(dāng)天學(xué)習(xí)收獲、開展親子閱讀、體育鍛煉、進行下棋觀影、故事分享、游戲互動、簡單家務(wù)等。[2]

四個改變：讓智慧教學(xué)真正發(fā)生。

停課不停學(xué)，關(guān)鍵是怎么學(xué)，必須智慧教學(xué)。

停課不停學(xué)課表(如下圖)

我們從以下四個方面進行努力：

一是教學(xué)內(nèi)容的改變。全員教師加強大課程研發(fā)能力，切實改變生搬硬套按照教材進度上課的模式，并加強教材開發(fā)與內(nèi)容整合。

例如，我們的道德與法治學(xué)科，將教材內(nèi)容與當(dāng)前生活有機結(jié)合，學(xué)科課程與專題學(xué)習(xí)有機結(jié)合，確定了六個專題的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及勞動教育、人與動物的關(guān)系、公共衛(wèi)生安全教育、生命教育、愛國主義教育、國際關(guān)系等方面的教育。

科學(xué)學(xué)科：結(jié)合疫情背景，開設(shè)了科學(xué)防疫課程，共包含八個主題內(nèi)容：“淺談病毒歷史淵源”“認識新型冠狀病毒和新型肺炎”“飛沫傳染造成的全球擴散”“戴口罩之有效防疫措施”“直接傳染的防不勝防”“洗手的重要性和訣竅”“病毒的潛伏期和隔離措施”；同時關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)以及動手能力的提升，為小孩子們提供了居家科學(xué)小實驗微課，嘗試引導(dǎo)孩子們進行挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)(CBL)，每周給孩子們拋出一個挑戰(zhàn)任務(wù)，用問題引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ虢鉀Q方案，有了方案，再去解決問題，最后與家人分享成果。這便充分讓孩子們經(jīng)歷了感受、想象、實施、分享的過程。

在綜合實踐學(xué)科開展的勞動教育中，小孩子們擼起袖子把活干，“掃地拖地”“疊被曬衣”“刷鍋洗碗”……個個都爭做家庭小主人。

二是教學(xué)方式的改變。以目標帶動、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)習(xí)單互動為主，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)力；我們把課程學(xué)習(xí)中的疑難問題及內(nèi)容作為資源建設(shè)的重點，并選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源呈現(xiàn)形式，更好地提供微課程資源與方法專題輔導(dǎo)。[3]

在每個周末，教師會提前發(fā)給家長學(xué)習(xí)資源“大禮包”，里面包含了每周學(xué)習(xí)計劃安排表(細化到每一天的教學(xué)內(nèi)容、目標、作業(yè)評價)，每周電子教材，單元整體導(dǎo)讀微課，每一篇課文范讀音頻，每一天的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)微課或PPT，每日作業(yè)設(shè)計)。

語、數(shù)學(xué)科采取微課加導(dǎo)學(xué)案的形式，重在對學(xué)生能力進行培養(yǎng)，對課本知識進行弱化，同時要求放慢教學(xué)速度。

音樂學(xué)科：主要以疫情歌曲主題式系列課程呈現(xiàn)，融入音樂元素開展。教師與孩子們一起在線錄制了一首原創(chuàng)歌曲《歡迎你回“家”》。

為了讓學(xué)習(xí)方式更加個性化、趣味化，我們綜合學(xué)科大膽進行跨學(xué)科融合，共分成了5個板塊實施：小小演說家(英語+音樂)；小小藝術(shù)家(美術(shù)+手工)；未來科學(xué)家(科學(xué)+編程)；防疫宣傳員(道法+心理)；一起來韻動(體育+形體)。

三是評價方式的改變。變過去的單一評為自己評、家長評、教師評；利用師生會，每日小結(jié)、每日反饋。

附：自主規(guī)劃表

家校共育評價表

四是家校協(xié)作的改變。變過去的教師單獨布置為家校協(xié)同、共同配合。學(xué)校要充分依托互聯(lián)網(wǎng)靈活性強，容量大等特點，邀請家長加入云端會，讓家長直觀感受學(xué)校教學(xué)理念、學(xué)校課程、班級活動，對學(xué)校空中課堂學(xué)習(xí)有更直觀的了解。同時，教師要傾聽家長的疑惑、建議，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化改善后期的教育教學(xué)。[4]

實現(xiàn)停課不停學(xué)，我們認為，很重要的一個前提，就是需要搭建一個云學(xué)校并高效運行。

我們做法是：確立“順利運行為核、方便操作為先、兼容整合為主”的原則，一鍵式進入，各部門協(xié)同，真正實現(xiàn)智慧辦公。由學(xué)校校長辦統(tǒng)籌，學(xué)校部門負責(zé)人牽頭，組成三支研究團隊；學(xué)生發(fā)展中心牽頭班主任教師團隊組成云學(xué)校學(xué)生研究中心，課程部、教師發(fā)展中心牽頭學(xué)科教師組成云學(xué)校課程研發(fā)、教師培訓(xùn)中心，行政辦公室、總務(wù)處牽頭班主任、職員等組成家校協(xié)同發(fā)展中心。

三中心、三個研討群、圍繞一個頂層設(shè)計、若干個系列化的云端課程集，立體支撐起了一所云端學(xué)校的運營。

在構(gòu)建云班級時，我們采用：

1.比選平臺。以安全性、專業(yè)性、穩(wěn)定性、兼容性為研判標準，比選多家科技公司，我們選定小黑板作為云班級。

2.建構(gòu)場景。打造微課交流、班會、家長會等(學(xué)習(xí)互動)環(huán)境。

3.做好培訓(xùn)。以全員培訓(xùn)、分組實測、個人實操培訓(xùn)為序，切實組織各項培訓(xùn)。

4.夯實技術(shù)。成立有小黑板技術(shù)公司工程師、學(xué)校信息技術(shù)骨干教師加入的技術(shù)支撐小組，全程在線提供技術(shù)咨詢、協(xié)助和救急。

三、實施效果及反思

停課不停學(xué)，我們努力把防控疫情、落實停課不停學(xué)各項工作、與熔煉團隊凝聚力三者相結(jié)合，組建學(xué)科停課不停學(xué)工作三級網(wǎng)絡(luò)辦公團隊，做到教學(xué)研究和組織管理結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源包開發(fā)結(jié)合，培養(yǎng)鍛煉教師，激發(fā)每一位教師的潛能。

“發(fā)現(xiàn)·空中課堂”歷時3個多月，初步建立了完善的學(xué)科課程研發(fā)機制、督導(dǎo)機制、信息發(fā)布機制；基本呈現(xiàn)了彈性教學(xué)、自主學(xué)習(xí)；按需選擇、尊重差異；開放資源、平臺支撐；學(xué)校組織、家校聯(lián)動的在線教育景象。問卷調(diào)查顯示：所推出的課堂、課程深受學(xué)生喜歡、家長好評，家長好評達到100%；多位教師的課程、課堂被學(xué)習(xí)強國、重慶云課堂等優(yōu)選刊播。重慶日報、上游新聞、兩江新區(qū)官網(wǎng)等媒體予以相關(guān)報道。

最重要的是，我們的教師已基本建立線上到線下的課程整合意識，全校教師已經(jīng)完成課程鏈接教學(xué)計劃。

疫情過后，學(xué)校不可能裝作什么也沒發(fā)生再回到原有的賽道。順勢而為，構(gòu)建面向未來，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢的教育被提到議事日程且顯得尤為迫切。

我們感受到加快學(xué)校管理干部能力、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升尤為迫切！對于新技術(shù)新工具，我們需要加強學(xué)習(xí)并熟練掌握。同時，我們的課程研發(fā)能力也亟待提升，教與學(xué)的方式也要深度變革，學(xué)生管理面臨更大挑戰(zhàn)、家校共育需要更多協(xié)作。這才是對教育價值的深度認知、本真追尋。這樣的新問題，是學(xué)校重新啟程的新思路，是學(xué)校對未來學(xué)習(xí)方式變革，未來教育生態(tài)重構(gòu)做出全新設(shè)計的新理念。

我們愿：回歸常識，探尋教育；面向未來，問道教育；繼續(xù)瞄準時代燈塔，追尋智慧學(xué)校智慧教育之道。