中職學(xué)校文化品牌建設(shè)探析

梅 娟

(重慶市墊江縣第一職業(yè)中學(xué)校)

在全國職業(yè)教育工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記在闡述職業(yè)教育戰(zhàn)略定位的基礎(chǔ)上提出：要高度的重視，能夠加快發(fā)展，這就是對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的全新要求。在這一背景下，雖然，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。但是，快速的發(fā)展卻讓部分職業(yè)院校盲目的開設(shè)新專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)區(qū)域“同質(zhì)化”。因此，中職學(xué)校應(yīng)該利用品牌文化建設(shè)，滿足中職學(xué)校的發(fā)展需要。

一、中職學(xué)校需要特色文化品牌建設(shè)的支持

《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中明確提出：校園文化品牌建設(shè)作為中職教育重要的組成部分，是學(xué)?；顒?dòng)、精神、秩序以及環(huán)境的集中體現(xiàn)，具有重要的育人功能。強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校的文化品牌建設(shè)，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)育人環(huán)境的優(yōu)化，推動(dòng)中職學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。目前，中職學(xué)校面臨的主要問題是招生難，而這一問題與學(xué)校文化品牌建設(shè)度不足有著直接的聯(lián)系，專業(yè)技能的打造缺少核心競爭力，師生團(tuán)隊(duì)的合作理念還無法與當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境相互結(jié)合，自身的吸引力不足等都有很大的關(guān)系。這是中職學(xué)校文化品牌建設(shè)的主要內(nèi)容。文化對(duì)人產(chǎn)生的影響來源于特定的文化環(huán)境，以及各種形式的文化活動(dòng)，具有深遠(yuǎn)持久、潛移默化的特點(diǎn)。優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)還需要教育的實(shí)施，其教育具有文明傳承、文化傳遞的功能，而學(xué)校教育占據(jù)文化傳播的主要陣地，學(xué)校的文化對(duì)于一個(gè)人，甚至國民文化素養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生直接的作用。學(xué)校文化是長時(shí)間教育實(shí)踐中不斷的創(chuàng)造與積淀出來的，并且也為師生認(rèn)識(shí)與遵循價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則等形成了物質(zhì)與精神的共同體。文化品牌的建設(shè)是學(xué)校文化的具體化，也是學(xué)校文化的特色化，其作為影響學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵，同樣也是對(duì)學(xué)校實(shí)際發(fā)展度和現(xiàn)代化水平衡量的重要尺度[1]。

二、中職學(xué)校文化品牌建設(shè)的有效途徑

基于中職學(xué)校文化品牌建設(shè)，致力于實(shí)際情況，本文就是師本文化、生本文化以及實(shí)訓(xùn)文化的品牌建設(shè)進(jìn)行主要的闡述。

(一)師本文化建設(shè)是文化品牌建設(shè)的關(guān)鍵

好的學(xué)校，不在于擁有多么漂亮的建筑，而在于名師的多少。正所謂名師出高徒，這就代表學(xué)校離不開獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的名師支撐，而名師的成長又需要學(xué)校“以師為本”這一片“土壤”的支持。對(duì)于教師精心的培養(yǎng)，學(xué)校需要努力搭建各種平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參與其中。學(xué)校的管理民主化是讓全體教工能夠真正當(dāng)家作主，以此調(diào)動(dòng)教職工的積極性，從而激發(fā)主人公意識(shí)，這才是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)給予教師充足的機(jī)會(huì)來滿足其專業(yè)化的發(fā)展需求。目前，對(duì)于少了“升學(xué)壓力”以及“應(yīng)試教育”的中職學(xué)校，需要將教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平提上去。因此，中職學(xué)校在師本文化品牌建設(shè)中，需要基于人本主義理論，能夠尊重教師本身的價(jià)值，關(guān)注其發(fā)展?jié)撃?，提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流和展示的平臺(tái)，基于公平公正獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，讓教師的成就感得以調(diào)動(dòng)，最終營造符合教師成長與專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。這樣，就可以推動(dòng)教師的個(gè)性化、自主化以及專業(yè)化成長。學(xué)校在提升教師職業(yè)幸福感的同時(shí)，還要讓教師真正感受到學(xué)校就是生命價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的搖籃[2]。

基于師本文化品牌建設(shè)，墊江一職中開展基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職教師專業(yè)化成長路徑實(shí)踐探索，建立起教師專業(yè)成長分級(jí)分類培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效化；注重自主研修，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生化；開展團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)化；開展校企共培，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展開放化；加強(qiáng)目標(biāo)考核，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)化。通過系統(tǒng)的培養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，全面提升教師整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

學(xué)校堅(jiān)持以校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園文化為引領(lǐng)，制定了《師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》《專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師遴選及管理辦法》等師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)制度。學(xué)校積極組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。2018年度繼續(xù)教育簽證率100%，合格率100%。教師配備精良，結(jié)構(gòu)合理。學(xué)校教師積極參加課題研究，科研成果顯著，并被鄰近學(xué)校廣泛應(yīng)用。教師教學(xué)技能比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)達(dá)34人次。發(fā)表論文達(dá)145篇，公開出版教材及各類教輔資料50冊，獲得各級(jí)各類表彰和獎(jiǎng)勵(lì)226人次。具體見圖1所示。

圖1 教師培養(yǎng)情況

(二)生本文化建設(shè)是文化品牌建設(shè)的根本

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出：建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化，不僅需要高級(jí)科技專家的支持，也需要中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人等支持，擁有這一支勞動(dòng)大軍，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和設(shè)備就能成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)能力。中職學(xué)校教育主要是培養(yǎng)中、初級(jí)人才。以生為本作為當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的根本，中職學(xué)校在文化品牌建設(shè)中，需要注重生本文化的建設(shè)，采取有效的管理，培養(yǎng)出具有專業(yè)特長，同時(shí)又具有個(gè)性能力的人才[3]。

墊江一職中始終將立德樹人擺在首位，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念，創(chuàng)新以“感恩教育、法制教育、職業(yè)道德教育”三項(xiàng)教育為載體，以德育教育與時(shí)代精神、學(xué)生自主發(fā)展相結(jié)合的兩個(gè)結(jié)合為抓手，以校園環(huán)境、師資隊(duì)伍和德育制度建設(shè)三大工程為保障的“三二三”德育模式，開展安全習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和創(chuàng)新習(xí)慣等系列主題教育活動(dòng)，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評(píng)價(jià)改革，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平得到全面提升。學(xué)生參加區(qū)級(jí)以上文化課抽查測試，合格率100%，專業(yè)技能合格率98.64%，體質(zhì)測評(píng)合格率98.81%，學(xué)生職業(yè)技能鑒定通過率98.33%。高2015級(jí)學(xué)生畢業(yè)率96.57%。

(三)與行業(yè)接軌是文化品牌建設(shè)的助力

品牌專業(yè)建設(shè)主要是針對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)作教學(xué)條件而提出，其設(shè)備技術(shù)水平和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)水平相互匹配。中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地是營造一個(gè)具有仿真性和真實(shí)性的場所，實(shí)現(xiàn)教研、實(shí)訓(xùn)實(shí)作以及展示等多項(xiàng)功能于一體。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)作主要是針對(duì)崗位技能和綜合技能，而校外的實(shí)訓(xùn)則是為了滿足專業(yè)教學(xué)的實(shí)際要求。因此，在與行業(yè)保持接軌的時(shí)候，推動(dòng)文化品牌的建設(shè)，就需要注重產(chǎn)教融合，形成校企合作，利用校企命運(yùn)共同體來打造文化品牌。

墊江一職中建立并實(shí)施“1+X”證書制度，瞄準(zhǔn)人才緊缺領(lǐng)域，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校完善行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的體制機(jī)制，建設(shè)一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，推動(dòng)企業(yè)深度參與我校職業(yè)教育，形成多元化辦學(xué)格局。學(xué)校聚焦內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展的高水平骨干專業(yè)。

產(chǎn)教融合、校企合作是新時(shí)期進(jìn)一步深化職業(yè)教育體制機(jī)制改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力的著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。我校加入市職教學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合聯(lián)盟，與浙江吉利控股集團(tuán)、北京吉利學(xué)院合作，以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)提升為目的，共同打造人才定向培養(yǎng)計(jì)劃。其亮點(diǎn)在于：以浙江吉利控股集團(tuán)北京吉利學(xué)院為品質(zhì)為支撐；加強(qiáng)中職階段及大學(xué)階段的針對(duì)性的、實(shí)操性的技術(shù)、技能培養(yǎng)；解決了中職學(xué)生及家長重點(diǎn)關(guān)注的升學(xué)、就業(yè)兩大難題；與習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上講的“堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教學(xué)評(píng)價(jià)指揮棒問題”相契合。

三、結(jié)束語

總之，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)競爭是人才競爭，人才競爭又會(huì)回饋到教育競爭。作為教育的主陣地，學(xué)校的競爭核心在于文化品牌建設(shè)，只有優(yōu)秀的文化品牌建設(shè)，才能孕育出特色學(xué)校。因此，本文希望通過對(duì)中職學(xué)校文化品牌建設(shè)的探討，能夠打造出具有特色的技術(shù)人才，從而滿足社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展要求。