校園文化與辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力

徐光權(quán)

(忠縣新立鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

當(dāng)今學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，從表面看是生源的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際是師資的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，深究本質(zhì)則是文化的競(jìng)爭(zhēng)。這個(gè)“文化”是指學(xué)校的“風(fēng)氣、習(xí)俗、傳統(tǒng)”等，實(shí)則就是學(xué)校不成文的規(guī)定和“三風(fēng)一訓(xùn)”塑造的校園文化。校園文化是學(xué)校特色的重要體現(xiàn)，是催生教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的深厚土壤，是學(xué)校人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的根本之源，是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的源動(dòng)力。學(xué)校管理者要通過(guò)研究校園文化，通過(guò)傳承和培植它來(lái)提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

有積極健康文化的校園一定是有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校。它的每一個(gè)成員都會(huì)從這片校園文化的土壤中吮吸營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展成長(zhǎng)。雖然有人不斷加入和離開(kāi)這個(gè)校園，但學(xué)校特有的文化是一直持續(xù)傳承，不因少數(shù)人的離開(kāi)被帶走，更不因少數(shù)人的加入而改變。因此，好的校園文化能提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

接著，我就從“立人文化，統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展”“立人教育，張揚(yáng)個(gè)性”“立人課程，善思樂(lè)學(xué)”三個(gè)方面分享新立鎮(zhèn)中心小學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新小”)校園文化的培育經(jīng)驗(yàn)。

一、立人文化，統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展

新小高揚(yáng)“道德立人”的旗幟，按教育發(fā)展和學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生，用品德立人；秉承“按規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，用品德滋養(yǎng)學(xué)生成人”的辦學(xué)思路，確立了“一花一世界”的辦學(xué)理念，即要為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性生命成長(zhǎng)服務(wù)，一個(gè)也不能落。學(xué)校確立并推廣融入“新立”文化元素的校訓(xùn)——“新人以道、立人以德”，即使人每天出新，天天進(jìn)步；發(fā)揚(yáng)“生命日新、個(gè)性獨(dú)立”的校風(fēng)，即保障新小每位學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)和性格獨(dú)立。學(xué)校努力打造“有涵養(yǎng)、會(huì)生活、能開(kāi)拓、善總結(jié)”的探究型教師群體，以“博學(xué)的師長(zhǎng) 善導(dǎo)的朋友”為教風(fēng)，以人格塑造人格，以智慧啟迪智慧，為學(xué)生做出榜樣，并通過(guò)踐行辦學(xué)理念，把學(xué)生培養(yǎng)成“為人有格、行事有德、學(xué)習(xí)有方、生活有趣”的新小主人，為其幸福人生奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校要凸顯“三自三禮”特色?！叭浴保杭醋灾鲗W(xué)習(xí)、自主管理、自主生活?！叭Y”：即禮儀、禮節(jié)、禮貌?！叭浴笔恰叭Y”成功實(shí)施的條件?！叭Y”不是只供背誦的條文，而要通過(guò)自主體驗(yàn)變成自覺(jué)行動(dòng)?！叭Y”是“三自”成功實(shí)施的保證，自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活都要遵循一定的規(guī)范，如兒童做自己喜歡的事如果沒(méi)有行為的規(guī)范，成長(zhǎng)就會(huì)處于危險(xiǎn)狀態(tài)。

二、立人教育，張揚(yáng)個(gè)性

“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶先生曾這樣說(shuō)過(guò)。因此，我們以德育為抓手，制度為準(zhǔn)則，活動(dòng)為載體，努力構(gòu)建立人教育，充分彰顯學(xué)生個(gè)性，為加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)健全人格的形成，使其成為具有良好學(xué)習(xí)、行為和生活習(xí)慣的人，達(dá)成了“四有”目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們制定了《學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施方案》，第一階段：學(xué)。通過(guò)學(xué)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《禮儀 禮節(jié) 禮貌》三禮教育校本教材、《新小學(xué)生習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》等，明確行為規(guī)范的內(nèi)容，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中如何做，怎樣做。第二階段：做。制定各種規(guī)章制度，指導(dǎo)學(xué)生行為，通過(guò)各種活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)自查互糾，共同進(jìn)步。通過(guò)激勵(lì)評(píng)優(yōu)樹(shù)立典型，帶動(dòng)進(jìn)步，從而養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。第三階段：管。堅(jiān)持長(zhǎng)期恪守正確的行為習(xí)慣，掌握方法，自主學(xué)習(xí)，自主生活，自我管理，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的，養(yǎng)成好習(xí)慣終身受益。第四階段：評(píng)。開(kāi)展人人爭(zhēng)做“美德少年”“四有”的快樂(lè)少年評(píng)比表彰活動(dòng)。我們以行為習(xí)慣的內(nèi)容，每個(gè)維度提出3至4條具體可檢測(cè)的行為要求，正面引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

此外，為在廣大教師和學(xué)生中形成人人“抓養(yǎng)成、促養(yǎng)成”的濃厚氛圍，我們根據(jù)養(yǎng)成教育持久性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練、階段推進(jìn)、周期鞏固、注重實(shí)效、考核督促的原則。

三、立人課程，善思樂(lè)學(xué)

堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，綱要指出：學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合新小的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。

近幾年來(lái)，新小在專(zhuān)家的引領(lǐng)之下，突破了傳統(tǒng)辦學(xué)模式，著力踐行了“新人以道，立人以德”的校訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。因此，我們深化課程改革，開(kāi)發(fā)校本課程。新小在落實(shí)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，挖掘、整合、創(chuàng)新課程資源，以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，大力開(kāi)發(fā)365成長(zhǎng)校本課程，成為本校課程的一道靚麗風(fēng)景。我們的課程理念是“365天，我每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。

圖1 設(shè)計(jì)思路圖

圖2 “365”成長(zhǎng)課程結(jié)構(gòu)圖

新小在不斷打造校園文化的過(guò)程中，學(xué)生基本達(dá)成“為人有格、行事有德、學(xué)習(xí)有方、生活有趣”的目標(biāo)；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)迅速，獲國(guó)、市、縣現(xiàn)場(chǎng)講課說(shuō)課賽等級(jí)獎(jiǎng)超200人次，教學(xué)質(zhì)量在同類(lèi)學(xué)校中名列前茅；生源大幅增加(2012年1 400人，現(xiàn)有近2 500人)；基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善(征地10畝，新建幼兒園1所，投資近2 000萬(wàn)元)；辦學(xué)效益得到了不斷提升。因此，只要因地制宜地抓好了校園文化，一定能提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。