以課改為抓手，助推學(xué)校教育品牌形成
——以興龍湖小學(xué)“4+X”實踐大課堂課程改革為例

陳小渝 王農(nóng)川

(重慶市永川區(qū)興龍湖小學(xué)校)

借深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革之東風(fēng)，興龍湖小學(xué)優(yōu)化國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，通過課程的整合與重構(gòu)，于2015年實施課程綜合化改革，在小學(xué)全面推行“4+X實踐大課堂”選課走班課程改革。

一、以國家教育方針為統(tǒng)領(lǐng)，立課程改革之本

學(xué)校課程改革要以國家教育方針政策為根本，用教育實踐回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展”等推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念。圍繞黨的教育方針，我校明確了落實“立德樹人”、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的課改目標(biāo)，課程設(shè)置充分體現(xiàn)全面性，統(tǒng)整課程為學(xué)生開發(fā)設(shè)置了豐富的“課程大餐”——“4+X”實踐大課堂課程，“4”是指“經(jīng)典與閱讀、科技與實踐、體育與游戲、藝術(shù)與審美”四大學(xué)科，“X”是指四大學(xué)科內(nèi)各包含十余門子課程，形成豐富的課程“大超市”，供學(xué)生選擇?！八囆g(shù)與審美”學(xué)科中的課程，與美育相關(guān)，重點落實“美育”；“體育與游戲”學(xué)科中的課程，與體育相關(guān)，重點落實“體育”；“經(jīng)典與閱讀”“科技與實踐”學(xué)科中的課程重點培養(yǎng)學(xué)生“德育”和“智育”；另外在四大學(xué)科中還設(shè)置了食全食美等10余門與勞動教育密切相關(guān)的課程。60余門選課課程全面滲透德育，但又各有側(cè)重，相輔相成，為落實“立德樹人”提供了課程基礎(chǔ)和保障。

二、以先進(jìn)教育理論為支撐，引課程改革之泉

美國哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出多元智能理論，他認(rèn)為每個人都擁有八種主要智能。我校課程改革以多元智能理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元發(fā)展觀。我校在確保國家課程內(nèi)容不減少、質(zhì)量不降低、課時相對平衡的基礎(chǔ)上，整合地方、校本課程，在4+X實踐大課堂四大學(xué)科中開設(shè)一系列特色化、多元化的實踐性課程，以“自主選課、全員走班”方式全面鋪開，全校學(xué)生通過選課系統(tǒng)自主選擇喜歡的課程，利用每周二到周五下午四個半天進(jìn)行“走班教學(xué)”。為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，每位學(xué)生可從四大類學(xué)科中各選擇一門課程。同時，每個學(xué)科有十余門子課程，學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自由選擇。這樣，60余門課程就有60余種選擇機(jī)會。通過“四大學(xué)科必選”與“子課程自主選擇”，我們尊重了學(xué)生的興趣愛好，注重了學(xué)生的個性特長，實現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展與個性化成長的有機(jī)結(jié)合。

三、以學(xué)校辦學(xué)理念為指引，注課程改革之魂

課程改革的實施，要以學(xué)校辦學(xué)理念為指引，為課程改革注入學(xué)校的思想和靈魂，鑄就學(xué)校獨特的氣質(zhì)。學(xué)校建校以來，一直踐行“在經(jīng)典中成人，在體驗中成長，在創(chuàng)新中成才”的育人理念。育人理念很好地詮釋了“成人成長成才”的關(guān)系，即先成人再成才，而成長是過程，這是落實“立德樹人”的具體化措施。這是教育方針及先進(jìn)教育理念的校本化，體現(xiàn)了學(xué)校課程改革的思維邏輯。課程的四大學(xué)科設(shè)置及子課程的開發(fā)均體現(xiàn)了育人理念，“經(jīng)典與閱讀”學(xué)科踐行“在經(jīng)典中成人”的育人理念，“科技與實踐”學(xué)科踐行“在創(chuàng)新中成才”的育人理念，四大學(xué)科均強(qiáng)調(diào)“在體驗中成長”的育人理念。課程在實施過程中也體現(xiàn)育人理念，育人理念強(qiáng)調(diào)“體驗”“創(chuàng)新”。因此，在課程教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生親歷體驗，重視創(chuàng)新的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化“實踐”的意義。

四、以學(xué)校文化為引領(lǐng)，匯課程改革之智

校園文化是一種環(huán)境力量，是集體智慧的力量，是學(xué)校辦學(xué)實力的集中體現(xiàn)。興龍湖小學(xué)以“匯智成湖，興龍逐夢”的校園主題文化，為課改匯聚智慧與力量。一是匯專家之智，為課改診斷把脈。學(xué)校多次請國家、市區(qū)專家到校指導(dǎo)課改的頂層設(shè)計、課程內(nèi)容的統(tǒng)整與開發(fā)、課程的實施與評價。針對專家提出的建議，學(xué)校不斷修訂完善課改方案，并以市級規(guī)劃課題為引領(lǐng)，促使課改實施更科學(xué)。學(xué)校還將“4+X”實踐大課堂課程改革作為“自主定標(biāo)”項目，主動接受市區(qū)兩級專家督導(dǎo)評估，為課改診斷把脈。二是匯家長之智，使課改有的放矢。在課程改革實施前、實施中、實施后的幾個階段，學(xué)校均通過發(fā)放問卷調(diào)查、召開家長研討會等方式收集家長意見，了解家長的認(rèn)可度、滿意度，使課程改革的實施更具實效性。三是匯教師之智，使課改深化落實。教師是課程改革的主力軍。學(xué)校發(fā)揮教師特長，由教師主動申請擔(dān)任“4+X”實踐大課堂課程教師，定期開展匯智研討，總結(jié)提升，在自主開發(fā)課程、創(chuàng)新實施課程過程中匯聚智慧，形成“匯智·共進(jìn)”的課改文化。

匯智教育課程體系圖

課改實施以來，學(xué)校走出了一條內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校先后被評為全國校園足球特色學(xué)校、中國好老師基地校并獲得活力校園全國100強(qiáng)等30余個區(qū)級以上榮譽。中國教育報、中國青年報等40余家媒體刊載報道了學(xué)校辦學(xué)成果；來自全國20余省市70余個教育考察團(tuán)到?？疾旖涣?。2018年，學(xué)校應(yīng)邀參加中國第四屆創(chuàng)新教育公益博覽會，獲得中外專家好評。課程改革的實施，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，學(xué)校特色教育彰顯魅力，教育品牌初步形成。