淺談農(nóng)村留守兒童愛(ài)的教育

黃青云

在新時(shí)代素質(zhì)教育的要求下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是使學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者。其實(shí)，每一個(gè)孩子都希望得到老師的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，每一個(gè)孩子都想學(xué)好知識(shí)。面對(duì)留守兒童，我們要給出更多的愛(ài)，更大的包容?？倸w來(lái)說(shuō)，這些孩子都是因?yàn)閷?duì)老師缺乏信任感，因?yàn)榧议L(zhǎng)的長(zhǎng)期分開(kāi)而沒(méi)有親切感等原因。所以我們要處理好留守兒童的工作，要做到以下幾點(diǎn)：

一、要得到他們的信任和信任他們

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作的全部就是為人師表?！弊鳛榻處煟處煹难孕斜旧砭褪且环N有效的育人之道，教師的表率作用是任何教科書和獎(jiǎng)懲手段都無(wú)法代替的。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，他們的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，對(duì)真假是非、善惡美丑的辨別能力還不很強(qiáng)，需要正面的引導(dǎo)和教育，所以一名教師，從人格精神、理想操守到道德修養(yǎng)、法規(guī)意識(shí)、言行舉止、儀表作風(fēng)諸方面都應(yīng)具備職業(yè)水準(zhǔn)。要取得學(xué)生的信任，就得以身作則，言出必行，在學(xué)生當(dāng)中樹立一定的威信。而同時(shí)，老師也要信任學(xué)生，就要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，在處理問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，共同決策，平等對(duì)話。

二、尊重和寬容留守兒童

受“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師認(rèn)為跟學(xué)生談平等、民主就是失去尊嚴(yán)，就是沒(méi)能樹立威信，就難以管教學(xué)生，其實(shí)這是教師給自己和學(xué)生之間挖了一條無(wú)法逾越的鴻溝。送人玫瑰，手有余香。只有把自尊還給學(xué)生 才能把威信留給自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)?！边@就要求我們?nèi)コ浞值淖鹬?、寬容學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心和責(zé)任感，尤其像一些行為習(xí)慣差的學(xué)生，本身就存在很多的問(wèn)題，一味的抱怨或是責(zé)罵只會(huì)加強(qiáng)他們的抵觸情緒，甚至自暴自棄，對(duì)他們的成長(zhǎng)更不利，教師應(yīng)該懂得愛(ài)的藝術(shù)，用師者廣博的生命之愛(ài)去尊重每一個(gè)學(xué)生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。充分尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化的目的，使其按教師的意愿投入學(xué)習(xí)，正確處理好各方面的關(guān)系，使整個(gè)班級(jí)朝共同的目標(biāo)努力，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。

三、關(guān)愛(ài)留守兒童

大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問(wèn)題。其中年齡越小的孩子表現(xiàn)比較突出，女孩比男孩突出。所以我們對(duì)待這些問(wèn)題要認(rèn)真謹(jǐn)慎。我們老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者、生活的保護(hù)者。因此做到“三多”“二知”“一溝通”?！叭唷奔炊嗯c留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失，多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，多進(jìn)行家訪。了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況?！岸奔粗懒羰貎和膫€(gè)人基本情況和家庭情況?！耙粶贤ā奔炊ㄆ谂c留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了那么針對(duì)孩子的不同情況。我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子。正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，關(guān)愛(ài)學(xué)生，它是師德修養(yǎng)的理想境界，是教書育人的前提和起點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂。教師應(yīng)以一顆體貼入微的母親般的愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)保持敏感性。當(dāng)學(xué)生處于困境時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評(píng)語(yǔ)、一次誠(chéng)心的交談、一個(gè)會(huì)心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。學(xué)習(xí)上關(guān)愛(ài)學(xué)生。

猶記得去年剛接手四一班時(shí)，劉同學(xué)偷竊其他同學(xué)的財(cái)物，有學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)造反，有學(xué)生沉迷于網(wǎng)游早上經(jīng)常早上“失蹤”，放學(xué)后去山上偷果子，被農(nóng)民投訴……

面對(duì)這一卻我從未解決過(guò)的事情，我感覺(jué)快要崩潰了，一睡覺(jué)就在噩夢(mèng)中驚醒，我怕聽(tīng)到電話聲響起，每一天都在“驚喜”中度過(guò)……但事情還要解決，我一直秉持這樣的觀點(diǎn)，就是每一個(gè)孩子都是一張白紙，他們本性善良。

于是我決定打入他們的“牛頭幫”我要嘗試著融入他們，我開(kāi)始從“牛頭”徐小龍同學(xué)著手，小龍是跟著爺爺在家，他的父母離異。長(zhǎng)期生活在單親家庭的畸性愛(ài)中，他的性格懶散，脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就跟同學(xué)打架。對(duì)他，我給以無(wú)微的關(guān)懷，走過(guò)我身邊，我會(huì)幫他正一正帽子、衣領(lǐng)，理一理紅領(lǐng)巾，或關(guān)心地詢問(wèn)：吃早飯了嗎？一次聽(tīng)說(shuō)他沒(méi)有吃成早飯，我急忙拿出自己準(zhǔn)備當(dāng)早飯的面包，遞到他面前，他看看我，羞紅著臉，推卻著?！俺园?，老師再去買，小心別噎著。”我盛上一杯開(kāi)水，吹涼了遞給他，撫扶他的頭說(shuō)：“這幾天老師一直注意你，你這幾天真聽(tīng)話，如果以后也能這樣，老師太高興了?！甭?tīng)了我的話，他的眼睛濕潤(rùn)了。畢竟，他好久沒(méi)有享受過(guò)母親的愛(ài)了，而正由于這些，他開(kāi)始變了，變得十分懂事起來(lái)，后來(lái)，還成了班上的勞動(dòng)委員，我的得力大將。

俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，我們要正確對(duì)待留守兒童，要關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用積極的思想影響他們，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)，在表?yè)P(yáng)他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)提出改正一些缺點(diǎn)的要求，使他們樹立“我也很優(yōu)秀”的觀念，增強(qiáng)他們的自信心。只要我們真誠(chéng)地用愛(ài)心來(lái)澆灌身邊一棵棵樹苗，相信總有一天他們會(huì)長(zhǎng)成參天大樹！