淺談?dòng)變簣@足球游戲活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

劉金龍

一、概念界定

幼兒足球游戲活動(dòng)的概念：以足球?yàn)檩d體符合3—6歲幼兒年齡特點(diǎn)的，有助于幼兒大腦智力發(fā)育、身體協(xié)調(diào)性、身體機(jī)能發(fā)展以及心理塑造的，是幼兒喜歡的、自主參與的、有教育意義的、喚醒原有經(jīng)驗(yàn)的、互動(dòng)性、競技性戶外體育游戲活動(dòng)。

幼兒足球游戲有別于專業(yè)的足球訓(xùn)練，它是借助其他輔助的足球輕器械以達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣、掌握基礎(chǔ)的足球文化知識(shí)和足球技能的游戲化活動(dòng)。

二、幼兒園足球游戲開展的重要性

教育專家認(rèn)為人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。而在關(guān)鍵期中體能發(fā)展對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，而體能培養(yǎng)中足球是最好的運(yùn)動(dòng)?？傊?，足球游戲作為戶外體育運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，不僅是幼兒喜愛的、好奇的、感興趣的，同時(shí)它更具有一定的教育價(jià)值和深遠(yuǎn)意義，是幼兒受益一生的體育項(xiàng)目。

三、幼兒園足球游戲的現(xiàn)狀分析

1.存在的問題

（1）師資力量方面

目前幼兒園中沒有專業(yè)的足球教練，教師團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)的足球知識(shí)，而且幼兒園大多是女教師，對(duì)于足球游戲的開展沒有深入的研究，即便是有專門聘任的足球教練，但是對(duì)于3—6歲幼兒的游戲化足球活動(dòng)做的不夠科學(xué)，沒有結(jié)合《指南》以及幼兒年齡特點(diǎn)開展相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)，更偏向于專業(yè)化的足球訓(xùn)練，形式過于無趣。

（2）幼兒園場地

目前市內(nèi)各幼兒園基本上都是在30年左右的老園，戶外場地面積有限，不能完全滿足大小在20米*12米的足球場規(guī)劃，加上大多數(shù)幼兒園鋪設(shè)的是人工草皮，時(shí)間久了人工草皮會(huì)出現(xiàn)磨損變滑，幼兒穿的運(yùn)動(dòng)鞋與其在戶外加速中的急轉(zhuǎn)急停會(huì)出現(xiàn)側(cè)滑摔倒的現(xiàn)象，存在一定的安全隱患。

（3）幼兒足球裝備

幼兒足球游戲需要配有專業(yè)的具有抓地的釘鞋、球衣、球襪、護(hù)腿板、4號(hào)足球等，但是大多數(shù)幼兒園不具備這些裝備，以至于出現(xiàn)原地抱著球、區(qū)域拋接球、原地隨便踢球的無效式的自由活動(dòng)。在足球游戲中使用的專業(yè)標(biāo)志盤、標(biāo)志桶、敏捷梯、幼兒跨欄、球門等在幼兒園的使用率較低，甚至有的幼兒園沒有配備此類足球裝備。

（4）教師的不專業(yè)

幼兒園教師大多數(shù)是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，不具備專業(yè)的足球知識(shí)，而且每個(gè)幼兒園根據(jù)自身的實(shí)際情況有其特色文化，由于以上各條件的限制，很少有幼兒園是以足球?yàn)樘厣_展游戲活動(dòng)。

（5）幼兒園缺少足球氛圍

足球特色幼兒園的文化氛圍缺失導(dǎo)致幼兒對(duì)足球的興趣不濃，足球游戲成了一種形式上的足球訓(xùn)練活動(dòng)，幼兒失去了從主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、足球教育教學(xué)活動(dòng)的開展等多種豐富形式的視聽享受，幼兒園足球游戲活動(dòng)的開展比較單一。

（6）家長的反對(duì)

社會(huì)力量的支持是足球開展的重要因素，其中家長對(duì)幼兒在足球方面發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。我國大多數(shù)球員都是在十幾歲的時(shí)候才接觸足球，錯(cuò)過了幼兒園這一關(guān)鍵期，而且我們的家長反對(duì)幼兒踢足球，認(rèn)為讀書才能成才，踢足球既要有充足的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而且未來不一定走上職業(yè)道路，沒有讀書有發(fā)展出路，況且球員的運(yùn)動(dòng)生涯只有十年左右，退役后的轉(zhuǎn)行有一定的局限性，市場范圍過于狹窄。

2.存在的優(yōu)勢

（1）戶外體育游戲的多樣性

幼兒園戶外游戲形式多樣、內(nèi)容豐富，幼兒園開展過多種多樣的戶外體育游戲活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過舉一反三將足球作為媒介，創(chuàng)造性的改編游戲規(guī)則和形式，形成符合幼兒年齡特點(diǎn)的足球游戲活動(dòng)。

（2）教師對(duì)幼兒的了解

幼兒園教師具備一定的專業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解各年齡段幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)本班幼兒動(dòng)作發(fā)展的實(shí)際情況有針對(duì)性的開展足球游戲活動(dòng)。

（3）國家從上至下的政策和資金支持

從國家教育部、體育總局、足協(xié)到各地直屬單位都大力扶持幼兒園足球項(xiàng)目的開展，無論是從資金的投入到教練員的培養(yǎng)都在做計(jì)劃性的工作部署。

（4）幼兒對(duì)足球的興趣和喜愛

幼兒的天性是玩耍，足球是綜合的體育項(xiàng)目，對(duì)于幼兒身心的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，讓幼兒在感興趣的基礎(chǔ)上愛上足球，每一次在操場上的奔跑，每一次跌倒爬起來的不舒服精神，每一次取得進(jìn)球的相擁慶祝歡笑，每一次集體團(tuán)結(jié)的努力奮進(jìn)都是幼兒對(duì)足球的熟知和喜愛。

（5）園所和班級(jí)的足球主題氛圍

在國家初步成立的3000所足球示范幼兒園中已經(jīng)在逐步開展以足球?yàn)橹黝}的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅僅是足球游戲，從幼兒園整體的布局、足球戰(zhàn)術(shù)室、足球主題班級(jí)、幼兒足球嘉年華、專業(yè)球員與幼兒手拉手進(jìn)校園等活動(dòng)都在陸續(xù)的開展。

（6）教師團(tuán)隊(duì)的科研能力

幼兒園前期的科研能力均取得了一定的成績，在面對(duì)足球游戲這一新課題時(shí)，借助之前的科研經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)等來進(jìn)一步提升在幼兒足球游戲方面的經(jīng)驗(yàn)。

四、幼兒園足球游戲活動(dòng)開展的措施

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣

興趣是幼兒最好的老師，游戲是幼兒最喜歡，也是最容易接受的學(xué)習(xí)方式，例如根據(jù)不同幼兒年齡特點(diǎn)在游戲環(huán)節(jié)設(shè)定情境、角色扮演、簡單的競技比拼等符合幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容，讓足球游戲成為幼兒最喜歡的主動(dòng)參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有讓幼兒先喜愛上足球游戲，才能為有可能的專業(yè)足球訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建大的足球環(huán)境，組織多種形式的主題活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園整體環(huán)境和班級(jí)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一種潛移默化的育人形式，教師從幼兒發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心發(fā)展、足球文化鮮明的園所環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒足球游戲的“隱性課程”。定期組織以足球?yàn)橹黝}的節(jié)日活動(dòng)、幼兒足球友誼賽、足球親子嘉年華運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球文化展覽、足球藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。

3.幼兒園內(nèi)部師資力量的培養(yǎng)

加強(qiáng)幼兒園在足球游戲方面的研究能力，確保每個(gè)班教師都具備一定的足球理論知識(shí)和足球游戲的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小、中、大不同年齡段幼兒的身體發(fā)育情況科學(xué)的制定足球游戲內(nèi)容，形成每周固定的足球游戲時(shí)間，進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)，例如足球的發(fā)展歷史、足球的禮儀教育、足球的規(guī)則、與足球相關(guān)的職業(yè)、足球場的構(gòu)造、世界杯用球的欣賞、足球音樂、舞蹈的欣賞等多種知識(shí)，結(jié)合幼兒的五大領(lǐng)域、區(qū)域活動(dòng)讓足球游戲不僅僅局限在戶外。