秸稈材料促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)踐研究

郭雯

“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，尤其是幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來(lái)越得到人們的重視。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，幼兒園越來(lái)越重視實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、豐富的背景資料，為研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

1.結(jié)合中國(guó)國(guó)情，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，走創(chuàng)新發(fā)展之路。習(xí)主席多次重要講話中強(qiáng)調(diào)中國(guó)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才，重視教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是至關(guān)重要的任務(wù)。

2.幼兒園優(yōu)越的地理位置，豐富的自然資源，為促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供充足條件。大杜社中心幼兒園坐落于濕地公園中，在這里天然豐富的自然資源觸手可及，為幼兒提供了真實(shí)的開放的自然大課堂，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了充足條件。

3.陶行知的創(chuàng)造教育理論指出“時(shí)代需要有自主性、創(chuàng)造力的人才，因此要求我們?cè)谟變航逃行枰l(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，促使其在“做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。

感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美”是《指南》中幼兒藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的核心目標(biāo)?？梢姡囆g(shù)發(fā)展與幼兒創(chuàng)造力緊密相連，創(chuàng)造是藝術(shù)的源泉，動(dòng)手操作類活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要途徑。然而受傳統(tǒng)教育的影響，家長(zhǎng)和教師更加重視幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)來(lái)逐步開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，而忽略了動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力重要途徑，在動(dòng)手動(dòng)腦操作過(guò)程中幼兒的創(chuàng)造力才得以發(fā)展。

二、合理制定研究計(jì)劃，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有分工

1.制定研究計(jì)劃

2.測(cè)試幼兒創(chuàng)造力現(xiàn)狀并進(jìn)行分析

3.開展收集活動(dòng)：教師采集+家長(zhǎng)和幼兒收集

4.分類整理：將收集后的秸稈類材料，并按其主要特征進(jìn)行分類（硬桿類、軟桿類、穗類、其它輔助材料類）

5.教研：區(qū)域活動(dòng)中的秸稈類材料促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)踐研究（拼插區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、角色區(qū)、自然角）

三、找準(zhǔn)切入口，解決真問(wèn)題

課題組成員搜集各種資料，以“托蘭斯創(chuàng)造性思維檢測(cè)”為主要測(cè)試依據(jù)同時(shí)結(jié)合園內(nèi)實(shí)際情況調(diào)查幼兒探索能力、造作能力及創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀水平。

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)僅30%的幼兒勇于提出自己的新觀點(diǎn)、38%的幼兒能自覺(jué)而有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)，20%的幼兒能夠在傾聽和觀察事情中精力高度集中、30%能夠有意識(shí)向?qū)蓚€(gè)沒(méi)有聯(lián)系的東西聯(lián)系起來(lái)、38%的幼兒對(duì)于身邊的事物充滿好奇并樂(lè)于猜想，但在實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有能夠堅(jiān)持得到結(jié)果并驗(yàn)證猜想。

從以上測(cè)試結(jié)果能夠看出，幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展主要圍繞著“獨(dú)立、專注、堅(jiān)持、聯(lián)系”幾方面，那除了幼兒自己提高以外，外界條件尤為重要，作為幼兒的教育者，我們通過(guò)研討的形式，預(yù)設(shè)了以下幾種策略：

1.要給幼兒有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，提供更加豐富且具有層次性的材料供幼兒操作。

2.豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

3.對(duì)幼兒的想法給予充分的肯定，并支持幼兒幫助幼兒完成。

4.注重培養(yǎng)幼兒的專注力。

5.善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考。

6.尊重幼兒，給幼兒充足的自主權(quán)。

四、區(qū)域活動(dòng)中，幼兒與秸稈類材料的有效互動(dòng)，促進(jìn)其創(chuàng)造力的的幼發(fā)展

陶行知先生指出：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的”。區(qū)域活動(dòng)就是一個(gè)提供幼兒自由創(chuàng)作的平臺(tái)，在教育實(shí)踐中我們投放了秸稈類材料，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)作出各種有趣的造型，并從中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣。

1.充足的調(diào)研，尋找更加適宜的秸稈類材料供幼兒操作

經(jīng)過(guò)課題小組及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園周邊環(huán)境的反復(fù)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)周邊植物的種類和分布，我們將以下幾類秸稈類材料選定為幼兒適合操作的材料，并根據(jù)其特性進(jìn)行分類，并初步預(yù)設(shè)它們都有哪些用途.

2.讓幼兒與秸稈類材料對(duì)話，豐富活動(dòng)內(nèi)容

（1）建筑區(qū)

高梁桿具有“中國(guó)樂(lè)高”的美稱，它的多樣性容易塑造，操作簡(jiǎn)單輕便，有了這個(gè)想法，我們?cè)诮處熤邢乳_展搭建活動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后，老師們充分發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，創(chuàng)造出形態(tài)各異的建筑物、輪船、隧道等。

經(jīng)過(guò)兩周的觀察，各年齡班就孩子的游戲狀態(tài)，研討總結(jié)出以下策略，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展：

小班更適宜拼擺類活動(dòng)，根據(jù)幼兒愛拼房子、拼公路的興趣點(diǎn)，可以提供小動(dòng)物、小汽車玩具，增強(qiáng)情境性，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象自己的搭建作品是什么，并進(jìn)一步表述。

中班幼兒在連接方面比較困難，因此盡量選擇塑料三通的連接方式，提供多種輔助材料（布、人物模型、沙包、紙張）等，幫助幼兒進(jìn)一步完善自己的作品，

大班幼兒能做到有目的有計(jì)劃的搭建，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)搭建圖紙，提供較短小的高粱桿供幼兒精細(xì)搭建。

（2）美工區(qū)

幼兒園的美工區(qū)教育過(guò)程中教師仍起絕對(duì)的主導(dǎo)作用，“我說(shuō)你聽，我示范，你模仿”的現(xiàn)象普遍存在，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性被冷落，減弱了美工區(qū)的教育價(jià)值。因此開展美工區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該尊重幼兒，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，讓其自主探究不受約束和干擾，寬松自由的氛圍將促進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。我們投放各種生活中常見的秸稈類材料，創(chuàng)作出各種有趣的造型，從中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣。

在教研活動(dòng)中，我們結(jié)合各年齡班幼兒的發(fā)展水平和不同種類秸稈類材料的特點(diǎn)做以下分類，并通過(guò)開展教研活動(dòng)，預(yù)設(shè)投放策略、及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

一是讓活動(dòng)與低結(jié)構(gòu)材料結(jié)合，實(shí)現(xiàn)手腦并用。

陶行知先生指出：“教學(xué)做合一”這就要求教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)并尊重幼兒的主體性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒在做中學(xué)，在做中不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

二是讓實(shí)踐與低結(jié)構(gòu)材料結(jié)合，發(fā)展幼兒能力。

幼兒園利用秸稈材料開展的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，讓其自由表達(dá)想法，自主探究不受約束和干擾，增進(jìn)幼兒游戲的興趣和信心，從而不斷提出新的想法和創(chuàng)造力，并在游戲中培養(yǎng)幼兒與他人合作的精神，促進(jìn)幼兒交流和合作能力的發(fā)展。

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”。生活是個(gè)廣闊的空間，秸稈材料為教育提供了豐富的材料。教師充分挖掘秸稈材料的教育價(jià)值，讓幼兒可以在豐富的資源體驗(yàn)中，樹立或改變他們對(duì)秸稈材料的認(rèn)識(shí)，以提高幼兒的環(huán)保意識(shí)和對(duì)秸稈材料再利用的創(chuàng)造興趣。