加減乘除運(yùn)籌處學(xué)科融合成長時(shí)

毛育林

【摘要】隨著時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足了學(xué)的需要生和教學(xué)的需要，而信息技術(shù)與教學(xué)相融合給教學(xué)帶來了新的發(fā)展.通過信息技術(shù)與學(xué)科融合，不僅能夠減輕教學(xué)壓力，除去教學(xué)灌輸，還能夠增加教學(xué)新意，繼續(xù)乘勝追擊.

【關(guān)鍵詞】加點(diǎn)新意，減去壓力，乘勝追擊，除去灌輸

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及和進(jìn)步，作為一位教師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn).信息技術(shù)在教學(xué)中的融合使用，開創(chuàng)的教育的新篇章，它帶給我們的是新思路、新方向，甚至是新要求.作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合，就是一道“加減乘除”的四則混合運(yùn)算.

一、加，加點(diǎn)新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)輔助教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的對知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是接受而已，而是希望能夠快樂地深入學(xué)習(xí)或應(yīng)用.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相融合無疑給我們帶來了新的思考方向.我們借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，使得學(xué)生主動(dòng)參與其中，增加教學(xué)的新意，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中.筆者在數(shù)學(xué)課堂中就利用教育云加了點(diǎn)新意.其一，利用教育云的拍照功能激發(fā)學(xué)生的參與感.學(xué)生希望教師能夠?qū)⒆约旱拇鸢概恼照故窘o其他學(xué)生看，因此，會(huì)更加主動(dòng)地參與解題的過程中.在看到自己的答案展示出來后得到表揚(yáng)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心感到驕傲，激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力.在“數(shù)松果”一課中，筆者就將學(xué)生自己編寫的口訣拍照上傳了，看到如此優(yōu)秀且字跡工整的口訣，這些學(xué)生收獲了不少小伙伴的表揚(yáng)和羨慕的小眼神.而在這基礎(chǔ)上，學(xué)生也不知不覺地書寫得更加認(rèn)真了.整節(jié)課，學(xué)生的參與感十足，學(xué)習(xí)積極性高.同時(shí)教師可以利用拍照功能，匿名投影出學(xué)生出錯(cuò)的答案，從而引導(dǎo)學(xué)生改正自身的錯(cuò)誤.在“數(shù)松果”一課中，學(xué)生在編寫口訣時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些是筆者課堂寶貴的生成資源，此時(shí)筆者就將學(xué)生的這些口訣拍照展示出來，帶著其他學(xué)生利用批注功能糾正其書寫的錯(cuò)誤：“四五20”里的“20”改寫成文字“二十”，“五五二五”的積“二五”改為“二十五”，根據(jù)在乘法口訣中乘數(shù)小的需要寫在前面的規(guī)則將“六五三十”改為“五六三十”，學(xué)生就能一目了然了，從而更好地輔助教學(xué)，保護(hù)孩子的自尊心.其二，優(yōu)化課堂練習(xí).數(shù)學(xué)課堂完成練習(xí)題是無可避免的，題量大學(xué)生就容易消耗學(xué)生的積極性，題量少又達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，怎么解決這個(gè)問題呢？這就離不開信息技術(shù)的創(chuàng)意手段了.同樣的在“數(shù)松果”這一課中，筆者采用教育云的翻翻卡，連線題，分類題等創(chuàng)意改變練習(xí)題，配上學(xué)生動(dòng)手操作的形式，學(xué)生更加愿意參與其中，而每一次的練習(xí)完成后都能校對出正確答案，給予學(xué)生即時(shí)滿足感.其三，促使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系.教師可以把生活當(dāng)中的問題引入課堂中，例如，天貓、京東，雙十一的活動(dòng)情境，增加數(shù)學(xué)與生活相融合，使得數(shù)學(xué)更加生活化、趣味化.

二、減，減輕壓力，提高教師教學(xué)效率與質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

在備課的過程中，花費(fèi)教師最多時(shí)間和精力的是制作大量的微課、教案、PPT，但是通過教育云的云空間、云課堂和云超市等能快速找到合適的資源，這樣一來就可以減輕教師在備課時(shí)的壓力，也可以減輕教師工作上的負(fù)擔(dān).信息技術(shù)融入教學(xué)中，還能將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后中.課堂中由于時(shí)間、場地、材料的關(guān)系，我們無法馬上實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，可以布置成家庭作業(yè)，讓孩子完成后上傳語音、照片、視頻等，輔助教師的教學(xué)，減輕教學(xué)的壓力.同時(shí)，也能減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效果.在課堂表達(dá)時(shí)會(huì)因緊張，害怕，產(chǎn)生表達(dá)不清晰的情況，教師可以讓孩子回家錄制成視頻作業(yè).通過視頻作業(yè)的完成，學(xué)生的表達(dá)得到鍛煉的同時(shí)，也能讓教師聆聽每一名學(xué)生，給予更為針對性的指導(dǎo).如此一來，學(xué)生可以減少回答錯(cuò)誤的壓力，而教師又可以照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力.以前，課后學(xué)生遇到問題時(shí)，需要第二天把題目帶來學(xué)校請教教師，現(xiàn)在，學(xué)生遇到問題，可以通過作業(yè)通、微信、QQ，智慧校園等多種途徑向其他學(xué)生、教師請教問題，或者通過網(wǎng)絡(luò)查找了解答案，學(xué)生能將疑問輕松解決，提高學(xué)習(xí)效率.

三、乘，乘勝追擊，開拓學(xué)生的思維，擴(kuò)大“戰(zhàn)果”

筆者認(rèn)為乘勝追擊有兩個(gè)方面，一方面，是在教學(xué)時(shí)，遇到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更多的興趣時(shí)，教師可以乘著學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)深入.例如，筆者在教學(xué)一年級“填數(shù)游戲”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對填數(shù)這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)非常感興趣，筆者馬上利用網(wǎng)絡(luò)等渠道搜索出數(shù)獨(dú)游戲的相關(guān)資料補(bǔ)充給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，并且播放數(shù)獨(dú)的比賽視頻，學(xué)生觀看后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來可以這么刺激和有趣，以至于學(xué)生就連下課時(shí)間都在交流如果怎樣做才能更加快捷完成填數(shù)游戲.這樣“乘勝追擊”的教學(xué)，使得課堂成為一個(gè)活的課堂，學(xué)生在其中能夠酣暢淋漓地學(xué)習(xí).而在“文具店”（認(rèn)識(shí)小數(shù)）這一課中，就有一名學(xué)生問筆者：“老師，古時(shí)候有小數(shù)嗎？那時(shí)候他們是怎樣表示小數(shù)的呀？”.對學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問，筆者馬上通過網(wǎng)絡(luò)查找小數(shù)的“前因后果”，通過多方面多形式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化.學(xué)生能夠在課堂中流連忘返，教師能夠?qū)⒄n堂推向高潮.另一方面，表揚(yáng)也可以“乘勝追擊”.以往我們表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，會(huì)利用口頭表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等形式進(jìn)行，家長不能第一時(shí)間了解孩子是哪一方面，受到表揚(yáng)，學(xué)生的個(gè)人檔案也難以記錄，但是通過作業(yè)通能夠做到針對學(xué)生的某一方面，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，在表揚(yáng)學(xué)生的同時(shí)家長也能第一時(shí)間收到孩子因哪一方面，被表揚(yáng)的信息.趁著表揚(yáng)的形勢繼續(xù)延伸到家長中去，擴(kuò)大了表揚(yáng)的戰(zhàn)果，這樣既能全面記錄學(xué)生，也能促進(jìn)家校溝通.

四、除，除去灌輸，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)堂

以往的傳統(tǒng)教學(xué)中因?yàn)橹挥袌D和文字，教師很容易會(huì)把知識(shí)的教學(xué)變成簡單地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受信息.但是通過信息技術(shù)與學(xué)科相融合時(shí)，教師可以大膽放心地把課堂還給學(xué)生.學(xué)生可以自己根據(jù)教材內(nèi)容和自己的理解提出有價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助信息技術(shù)等工具或方式去探索交流答案，在通過線上線下充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己制作課件、視頻等匯報(bào)自己或小組探討的結(jié)果，使課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái).信息技術(shù)使得學(xué)生能夠問題自己提，答案自己找，自己去探索，自己去展示，信息技術(shù)使學(xué)生真正成為課堂的主人，避免了從前的灌輸式教學(xué).在這樣的學(xué)堂當(dāng)中，教師只需要充當(dāng)指引者，適時(shí)給予點(diǎn)撥，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，合作能力，理解能力.

當(dāng)然，信息技術(shù)的使用有不足的方面，假設(shè)你不加節(jié)制的使用或亂用，則會(huì)得不償失，妙用和巧用信息技術(shù)將為課堂帶來不一樣的教學(xué)效果，課堂也會(huì)活躍起來，成為學(xué)生思維迸發(fā)的天堂.在信息技術(shù)與教學(xué)融合這條路上，我們還有很長的一段路需要走，成長的路上需要我們不斷摸索，研究，實(shí)踐，總結(jié)，反思.不過筆者相信，只要我們共同努力，就一定會(huì)有收獲的.