創(chuàng)新教育之我見

林艷

現(xiàn)在一切美好的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果?！吕?/p>

當今世界知識經(jīng)濟飛速發(fā)展，創(chuàng)新成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的主導力量與重要源泉，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程中的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新是對當今世界，在我們國家出現(xiàn)頻率非常高的一個詞。時光車輪行至二十一世紀，這是一個競爭激烈，變化迅速，創(chuàng)新層出不窮的社會，這樣的特征也必然對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，即創(chuàng)新教育。

一、什么是創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。創(chuàng)新關(guān)系到一個民族的發(fā)展和進步，不發(fā)展不進步，就會被淘汰，就不能生存。

二、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的具體關(guān)系

這個問題在全國教育工作會議期間頒布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中已經(jīng)說得很清楚，不是創(chuàng)新教育離開素質(zhì)教育另起爐灶，另搞一套，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。有人說，創(chuàng)新教育把素質(zhì)教育推向了一個新的臺階，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個"抓手"。如果不創(chuàng)新，還是沿襲舊的那一套，素質(zhì)教育就很難實施。所以，要深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育有很多方面，其中最重要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它能保證素質(zhì)教育的實施，而且使之得到深化。

三、創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新是一切活動中最高級、最復雜的一種活動，是人類智力水平高度發(fā)展的一種表現(xiàn)，而素質(zhì)是要讓人們學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。

眾所周知，歷史上每一種教育都試圖提示人的本質(zhì)或本性，但事實上，它們都只揭示了人類本性的一部分，而只有創(chuàng)新才是人的最高本質(zhì)。嚴格地說，教育應(yīng)該認識到創(chuàng)新不僅僅是一種智能的體現(xiàn)，而更是一種綜合素質(zhì)和精神狀態(tài)，是智商和情商的狀態(tài)，是智商和情商的結(jié)晶。心理學研究證明：一個人的創(chuàng)造性與其智商的相關(guān)系數(shù)僅為0.48，而與其人格、性格的相關(guān)系數(shù)，則高達0.68。事實雄辨地證明：一個人的創(chuàng)新并不與知識的多少成正比。所以，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，必須將教育的落腳點放在培養(yǎng)學生如何學會思考，如何學會學習和如何學會運用。

勇氣、興趣、獨立性、自信心、積極性和科學的心態(tài)對一個人乃至一個民族都具有極其重要的作用。它不是單一的課堂上的教和學，它能還學生一個真實的會思考的人，塑造起學生完善的健全的“主體性人格”，使學生真正意識到只有自己才是自己真正的主宰，只有自己參與了、思考了、付出了，才會真正擁有屬于自己的東西，讓學生學會做人、學會生活、學會學習，懂得創(chuàng)新，讓學生明白生活中的每一次成功乃至失敗都是人生一筆寶貴的財富，讓學生學會真正地面對和處理自己的得與失。所以，創(chuàng)新教育可以說是全面、長遠的為民族貫輸著一種意志，一種精神，它既可以使學生獲得實實在在的學習產(chǎn)品，又可以使學生的整個精神世界得到升華。

四、怎樣實施創(chuàng)新教育

我們應(yīng)該從國家繁榮、民族振興的高度來審視其地位和價值，從國情出發(fā)，融合國外先進經(jīng)驗，加快創(chuàng)新教育的研究和應(yīng)用步伐。

1.轉(zhuǎn)變教育觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在大力倡導素質(zhì)教育的今天，仍有很多教師沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，把學生當作接受知識的“容器”，教學方法上采用“填鴨式”的滿堂灌，認為教師講得清楚、透徹，就是好課，學生聽得懂、記得牢就是好課。事實上，一堂課的好壞應(yīng)該從是否能提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生能力的角度來衡量。因為“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于教師教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。首先，我們教師要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。其次，在教學方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融合貫通，建構(gòu)新的知識體系，只有這樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求，體現(xiàn)自我價值，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機，增加創(chuàng)新意識。

2.營造教學氛圍，提供創(chuàng)新舞臺

課堂教學氛圍是師生即心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學的態(tài)度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。良好的教學氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學的關(guān)系，真正使學生感受到他們是學習的主人。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。

3.訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

把學生的注意力引向發(fā)現(xiàn)新的事物、新的規(guī)律、新的理論、新的觀點，促進人們向更高、更新、更復雜而廣闊的方向開拓前進。那么，我們就要從改變舊有的教育思想入手，使其成為教學活動的主體，切實采取啟發(fā)式教學法，誘發(fā)學生的興趣，啟發(fā)創(chuàng)新思維，同時還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。

4.掌握研究方法，提高實踐能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，塑造他們的創(chuàng)新才能，應(yīng)具有正確的科學的創(chuàng)新方法。我們應(yīng)該從國家繁榮，民族振興，當今中國國情的高度來把握。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的教師，也只有這樣，才能培養(yǎng)出“青出于藍而勝于藍”的學生。

綜上所述，創(chuàng)新教育有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，有利于提高國民素質(zhì)。提高國民素質(zhì)與創(chuàng)新能力，是新世紀教育的目標。所以，無論從哪方面講，創(chuàng)新教育都是素質(zhì)教育的最佳突破口。作為二十一世紀的青年教師，應(yīng)當積極投身到創(chuàng)新教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做創(chuàng)新教育的弄潮兒，為促進我國創(chuàng)新教育體制的早日成熟，健康發(fā)展，貢獻我們的力量。