中學(xué)語文教學(xué)要常態(tài)化應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)熱詞來襲

魏薇

按照新課標(biāo)的要求，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。可見，語文教學(xué)不單單是使學(xué)生認(rèn)更多字詞、會閱讀懂表達(dá)能寫文那么簡單。語文教學(xué)始終承擔(dān)著潛移默化、立德樹人的任務(wù)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)熱詞的來襲，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)熱詞反映出時代發(fā)展進(jìn)步、折射出人們精神氣質(zhì)，但也是參差不齊，有時泥沙俱下，給中學(xué)語文教育提出了新的更高的要求。另一方面，中學(xué)生雖然具有一定的自主認(rèn)識、自主學(xué)習(xí)能力，以及相當(dāng)?shù)淖晕遗袛嗔?、選擇力，但還真正缺乏對詞語特別是網(wǎng)絡(luò)熱詞詞意詞性褒貶好壞的區(qū)分力，對即視性、“短平快”文化內(nèi)容優(yōu)劣正反的鑒別力，也缺乏對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及其蘊(yùn)含和附加的文明基因的主動繼承力。鑒于此，中學(xué)語文教學(xué)中，要做好經(jīng)常性的與網(wǎng)絡(luò)熱詞的“藝術(shù)的斗爭”，守好規(guī)范性語文教學(xué)的主陣地，教會學(xué)生正確、規(guī)范地聽、說、讀、寫，全面提高綜合語文素養(yǎng)，真正完成好初中階段語文教學(xué)任務(wù)。

一、要正確看待，強(qiáng)化引導(dǎo)，為學(xué)生鑄好“防火墻”

網(wǎng)絡(luò)熱詞與生俱來的非嚴(yán)肅性常常帶來負(fù)面影響，需要幫助學(xué)生正確識別，進(jìn)而有效防范侵襲。

一要增強(qiáng)鑒別意識。諸如，“尼瑪”本是藏語中的太陽，現(xiàn)在卻成為了粗鄙的口頭禪，“菊花”“百合”本來都是美麗的花朵，卻因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)熱詞的出現(xiàn)被附加了其他意義。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清其短時性、粗鄙性特點(diǎn)，不去追求表面的時尚，人云亦云，而要正視和掌握詞語本身的美好含義。

二要防范溝通障礙。網(wǎng)絡(luò)熱詞往往是變異而來，變異后與原意已相差甚遠(yuǎn)。諸如：果醬（過獎）、稀飯（喜歡）、群豬（群主）等。雖然這些詞在網(wǎng)絡(luò)中不會產(chǎn)生歧義，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻并不符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)定，與傳統(tǒng)的人際交往、作文表達(dá)規(guī)范相去甚遠(yuǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生不要亂用，以防給規(guī)范性語文學(xué)習(xí)帶來壞處。

三要堅決“去毒除害”。一些網(wǎng)絡(luò)熱詞熱衷于傳遞極端的情緒，渲染或消極或焦慮的心態(tài)。這樣的語匯如被濫用，必然會給中學(xué)生群體造成傷害。比如，有人用“積極廢人”指稱那些愛給自己定目標(biāo)但永遠(yuǎn)做不到的人，如果僅停留在揶揄或自嘲層面，奮斗的意義又該如何安放？實(shí)際上，不論是“隱形貧困人口”還是“逃避性沮喪”或是“口頭學(xué)渣”，這些網(wǎng)絡(luò)熱詞看似調(diào)侃，實(shí)則放大了一部分并沒有那么大的負(fù)面情緒。所以，必須要加強(qiáng)對中學(xué)生及時、有效的引導(dǎo)，幫助其掌握正確規(guī)范的詞語，向他們傳遞正能量，進(jìn)而客觀理解語文、理解人生。

二、要適度借鑒，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展

對于那些價值導(dǎo)向負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)熱詞，要引導(dǎo)中學(xué)生與之“訣別”甚至“斗爭”，把他們所帶來的傷害降到最低。同時，對于傳遞正能量的熱詞，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解、適度使用。

一要善于汲取正能量。二要堅持與時俱進(jìn)。三要秉持正確理念。要充分認(rèn)清規(guī)范使用國家通用語言文字的重要意義，充分認(rèn)清自身擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，自覺貫徹新課標(biāo)精神，教育引導(dǎo)中學(xué)生遠(yuǎn)離低俗詞語和暴戾表達(dá)，規(guī)范正確掌握階段性語文知識和能力，提高語文綜合素養(yǎng)。這就要求中學(xué)語文教育工作者，要在實(shí)際教學(xué)工作中，增強(qiáng)主動甄別的意識，有所警惕、有所準(zhǔn)備，注重以自身帶動學(xué)生趨雅避俗。

三、要規(guī)范教育，積極引導(dǎo)，以學(xué)生為中心立德樹人

立德樹人是黨的十九大報告提出的“根本任務(wù)”，習(xí)近平總書記也曾在全國教育大會上專門強(qiáng)調(diào)。對此，語文教學(xué)要比其他學(xué)科更加有所擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮好政治課、德育課、思品課等的作用。從這個意義上說，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)熱詞應(yīng)對，最好的辦法，是教會學(xué)生掌握規(guī)范的語文知識，正所謂，“椅子只有一把，正確的思想坐上去了，錯誤的思想就沒有辦法坐上去”。

一要教會學(xué)生掌握規(guī)范字。新課標(biāo)規(guī)定中學(xué)生要掌握常用漢字3500個左右，這3500多字就是我們應(yīng)對各種網(wǎng)絡(luò)熱詞不良侵襲“金盾”的根本“內(nèi)核”。不管網(wǎng)絡(luò)熱詞如何“72變”，只要他不符合我們常見的、規(guī)范的字，我們就可以做到心中有數(shù)，不被“忽悠”。

二要教會學(xué)生做好以教材為基礎(chǔ)的閱讀。無論是“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，還是“欣賞文學(xué)作品”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，教材中的經(jīng)典篇目，都能教會我們?nèi)绾握_和規(guī)范的使用詞語。無論是課文《新聞兩則》（毛澤東）、《蘆花蕩》（孫犁）、《蠟燭》（西蒙諾夫）、《親愛的爸爸媽媽》（聶華芩），還是推薦課外讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》、中國四大名著，等等，都是文學(xué)的經(jīng)典之作，其中的詞語使用，都具有高度的規(guī)范性。中學(xué)生掌握了這些詞語的用法，無疑是應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)熱詞“惡意分歧”的最好辦法。

三要教會學(xué)生在口語交際和寫作中弘揚(yáng)正能量。中學(xué)生作文很容易成為網(wǎng)絡(luò)熱詞的“重災(zāi)區(qū)”，為了求新，學(xué)生往往對網(wǎng)絡(luò)熱詞采取“拿來主義”，不管是否正確表達(dá)了中心思想，總是以為用了新詞就可以不落窠臼，豈不知不加辨別地亂用，不但無助于作文的表達(dá)，更會影響和歪曲正確情感的抒發(fā)。在這方面，中學(xué)語文教育工作者尤其是注意，批改作文時要睜大眼睛，不能放過任何一個可疑之詞。同樣的，課內(nèi)外討論也可能是中學(xué)生不當(dāng)使用詞語的場合。這就要求中學(xué)語文教育工作者要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場意識，對于使用不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)熱詞，要當(dāng)場糾正。

四要以語文課堂為主陣地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。人教版語文教材已經(jīng)回到“守正”立場，大幅減少尚未沉淀的“時文”，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化篇幅大幅增加。由此可見，“時文”已經(jīng)比較優(yōu)秀，仍然不能拿來教育學(xué)生，更不用說浮夸虛張的網(wǎng)絡(luò)熱詞了！中學(xué)語文教育工作者要針對當(dāng)下中學(xué)生受社會不良風(fēng)氣影響、價值取向不明確、社會責(zé)任及意識淡薄、道德感缺失，甚至出現(xiàn)許多家庭及社會問題的情況，在語文教學(xué)實(shí)踐中，充分利用語文教材完成對學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、熏陶、浸染，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓端正學(xué)生行為，啟迪學(xué)生思維，尤其要同步地批駁不良網(wǎng)絡(luò)熱詞，使學(xué)生能夠較好地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的個性和健全的人格。