現代信息技術在小學作文教學中的有效運用

王文彪

就目前情況來說，作文教學應該是整個語文教學工作中最薄弱的一個環(huán)節(jié)了。不過令人高興的是，以目前網絡技術為主的現代信息技術的發(fā)展趨勢，是給作文教學工作開辟了一片新的道路。其信息儲備量之大，及其獨特的共享學習資源功能等優(yōu)勢，對構建作文教學如虎添翼。那么怎樣才能把多媒體技術應用到我們作文教學里呢？我根據自身多年的教學經驗，談談自己的一些做法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣

我們一直在強調“興趣就是學習最好的老師”。在過多的課程中，學生難免會對上課反感，影響學生的創(chuàng)作及思維拓展。如將生活中的一些事情，景物，心情，事物搬到課堂中來，并且用多媒體教學來將其展示出來，這樣就能很好的激發(fā)學生對寫作的興趣，營造一個愉快的學習氛圍。還可以將習作的內容整成PPT或者動態(tài)圖畫，或拍攝學生的活動中的照片，或下載視頻整合成幻燈片，這樣更能直觀的激發(fā)起學生的寫作興趣，達到高效的習作。像在一次指導學生完成《家鄉(xiāng)的龍眼》作文時，我分別先給學生展示了我精心制作的幻燈片和課件：投影儀上一幕幕的龍眼收成景象，農戶們唱著快樂的歌曲忙碌著。唰的一下子學生們全被吸引住了，目不轉睛地盯著還懸掛在樹上的龍眼、滿筐而出的龍眼、雪白肉質的龍眼，就好像身臨其境，如癡如醉，如嘗其味，紛紛圍在一起討論起來?？赐旰螽斘乙獙W生用一兩句話談下對龍眼的感受時，人人爭先恐后。一個學生說：“龍眼圓圓的，飽滿的肉質惹人喜愛！”而另一個學生說：“當走進龍眼園，遠遠的就能看到樹上一個個肉質飽滿的精神抖擻的龍眼掛在樹枝上，微風吹來，龍眼樹搖搖擺擺，好像主人在擺手歡迎全國各地的朋友前來嘗試美味可口的南國佳果呢！”學生一個接著一個，都搶著發(fā)言，打破了往日的沉默。有了表達的興趣后，再充足的誘導使其想起生活的積累，便可以自然而然的獲取素材，成功的寫出有內容有深度的習作。由此可見，多媒體的運用，可以使學生更加快的身臨其境，充分感受所需內容的聲音畫面等特點，能給學生一種就在其中的感覺的真切感，突破空間等一切局限，把原本在課外能感受到的情景完美的切進課堂上，不僅能提供素材，更能提高學生的興趣和專注力，習作便變得有話可說了。

二、再現形象，打開寫作思路

有專業(yè)教育心理學家研究表明：“寫作必須要結合生活中所擁有的材料以及某些活動中觀察思考得來的材料及擁有寫作文所相關的靈感表象?！边@就要求學生在生活中多留意事物及社會生活中的印象，大部分人對事物和社會生活中記憶都是凌亂模糊的，所以在寫作前也不能對生活進行多角度，多方面，多側面的觀察描寫，所以在面對作文題目的時候，自然就會覺得無從下筆，而多媒體的出現，在浩浩蕩蕩的信息海洋中，恰好可以提高學生的積極性，還能提高學習的興趣創(chuàng)造力。

1.想要寫好作文，觀察是必不可少的

在生活中，你對人、事觀察得越仔細，感受越深的話，你的寫作思路便如春筍般發(fā)芽，寫出最具價值的題材。有些小學生的習作往往會出現沒有內容，沒重點，語言邏輯不順，表達不清晰等，不能很好的寫出自己的真實想法和所見所聞所感，這都是由于小學生注意力不夠集中，分不清誰是主導地位。雖然他們置身其中，但是缺乏對人、事物的仔細觀察，也較難的發(fā)現這其中的聯系及主次關系。這種情況下，就需要老師們從多個角度，多個層次，多個方位的利用合適的方法引導學生按照你所需要的步伐，有主次關系，還有側重的觀察。多媒體就具有獨有的優(yōu)勢能很好的把這些結合顯示出來，它可以將文字，圖案，聲音很直觀的投影出來，直接沖擊學生的眼球，還可以利用漸近漸遠，模糊到清晰等的漸變手法整體有度的按順序展示給學生反復仔細推磨、觀察。

2.通過有質量有深度的閱讀是提高學生習作能力最有效的途徑

教師通過在互聯網上下載一些與習作有關的資料文件，供學生閱讀查詢，同時教會學生通過或聯網來獲取自己感興趣對自己有幫助的信息，指導學生有目的地選擇信息，篩選信息。以前當要求學生多閱讀別的文章內容時，總會顯得毫無興趣，往往效率不高，現在可以要求學生通過互聯網去尋找或下載一些對于自己感興趣的資料，而互聯網上多姿多彩的排版設計，豐富多彩的內容能夠引起學生濃厚的興趣，使他們的學習效率空前高漲，逐漸的把接受知識變成渴望去獲取知識，做個知識的探索者，效果會明顯提高很多。

三、評改互動，提高寫作水平

《語文課程標準》中指出：“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”教師在講臺上講，學生就在講臺下聽，這便是傳統(tǒng)的作文講解方法，坐著聽，往往都是虛的，學生往往都是聽到前面的忘記后面的，評講效果效率異常低，注意力高度的不集中，學生沒能很好的參與進來。即使對這段句子有不同的想法也不能夠及時修改出來。而多媒體則剛好把這些缺點補夠。在上課前，教師把一些能放映這方面質量按一個遞進的順序排列出來，整成幻燈片，播放的時候讓學生跟著一起修改，總結寫得不好的地方，這樣的修改就會更高效，更方便，更有效的讓學生吸收。然后在學生掌握修改的手法后，讓他們互相評價修改，再對自己的文章進行修改檢查，把自己整個作文從頭改到尾。還讓他們認真推敲哪個字、詞用得不妥不好，并仔細回味修改的過程，好好感受下自己為什么這樣寫。好的文章都是經過千錘百煉的，修改修改再修改的。而修改的目的，實際就是重新疏通寫文章時的思路，構思的文字，詞是否得當恰到好處。在把修改的主動權返回給學生之后，他們便會逐漸的明白自己哪方面不足，哪個布局不夠完美，哪個字、詞用得不適當，哪個意境沒有表達出來，在自己的修改實踐中慢慢提高作文水平，達到精益求精，這樣寫作的能力才有進步。從長遠來說，正如葉圣陶先生指出的，學生學會了修改才可以“受用終身”?。〔攀前阎R掌握了。

總的來說，現代信息技術的發(fā)展，以多媒體和網絡技術為主的現代化信息技術使教學方式方法的變化從量的積累慢慢的到質的飛躍，給廣大學生提供了更高效的發(fā)展空間。