淺析提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

江彩紅

【摘要】數(shù)學(xué)是中職衛(wèi)生學(xué)校教育中重要的組成部分，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在素質(zhì)教育不斷深化的過程中，加強(qiáng)中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù).目前我國(guó)中職衛(wèi)生學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不少的問題，直接影響了課堂教學(xué)的有效性.因此，需要制訂針對(duì)性措施提高中職衛(wèi)生學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.本文主要分析了中職衛(wèi)生學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并制訂了有效措施，內(nèi)容如下.

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)生學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)，問題，措施，有效性

中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性文化課程之一就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在素質(zhì)教育背景下需要提高中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便為社會(huì)培養(yǎng)出高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才.但是目前我國(guó)中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高的問題，在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的情況下，更是加重了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的困難性.以上問題的存在嚴(yán)重阻礙了中職衛(wèi)生學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

一、中職衛(wèi)生學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，數(shù)學(xué)課程本身邏輯性就較強(qiáng)，加上中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差的原因，更是加重的學(xué)習(xí)的困難性.中職學(xué)校課堂時(shí)間有限，數(shù)學(xué)教師要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)既讓學(xué)生機(jī)身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又教授學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容是較為困難的.因此，目前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大目標(biāo)就是保障及格.這樣低層次的教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的教學(xué)效果很不理想.再者，中職衛(wèi)生學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與本專業(yè)之間的聯(lián)系性較小，在缺少本專業(yè)結(jié)合的基礎(chǔ)下，學(xué)生不能增強(qiáng)自身靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，也影響了教學(xué)的有效性[1].

二、提高中職衛(wèi)生學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高效的教學(xué)效率離不開學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.因此，提高中職衛(wèi)生學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，前提條件是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生在初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上做好銜接.夯實(shí)初高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)可以為中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中奠定良好的基礎(chǔ).教學(xué)中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合本專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固.比如，中職衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要對(duì)心電圖、腦電圖、體溫曲線圖等掌握，該方面的內(nèi)容初高中數(shù)學(xué)函數(shù)聯(lián)系性較強(qiáng).因此，數(shù)學(xué)教師需要從高中函數(shù)知識(shí)出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生與之相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).在針對(duì)性學(xué)習(xí)中減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，教學(xué)中教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體指導(dǎo)學(xué)生繪制醫(yī)學(xué)有關(guān)的曲線圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性.

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與本專業(yè)的聯(lián)系性

中職衛(wèi)生學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容提高與本專業(yè)聯(lián)系性.教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的安排，對(duì)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，并參考今后社會(huì)對(duì)本專業(yè)數(shù)學(xué)課程的要求制訂教學(xué)任務(wù).舉例來說，心電圖是中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)有關(guān)的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，教師可以將心電圖與數(shù)學(xué)函數(shù)相結(jié)合.教師可以在一個(gè)直角坐標(biāo)系中放入心電圖圖像，將橫坐標(biāo)標(biāo)志時(shí)間，生物電流用縱坐標(biāo)表示.在時(shí)間變化的情況下，生物電流會(huì)發(fā)生變化.這樣就可以將時(shí)間看為自變量，生物電流振幅定義為自變量的某個(gè)函數(shù)值.在結(jié)合本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既可以讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又可以增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)有關(guān)的問題.提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的.此外，學(xué)生對(duì)心電圖函數(shù)分析的過程中，還可以提高自己綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)的能力，如數(shù)學(xué)理論性知識(shí)、內(nèi)科醫(yī)學(xué)有關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的分析問題能力提升.

（三）設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性加強(qiáng)的學(xué)科，通過該門學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的思維能力.因此，教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制訂有目的的思考問題，留給學(xué)生作業(yè)，培養(yǎng)他們的自主探究意識(shí).在數(shù)學(xué)課程開始之前，教師可以留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并找出自己存在疑問的地方.這樣可以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，逐步攻克難題，獲取成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情[2].比如，在學(xué)習(xí)“分段函數(shù)”本節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以布置一下的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程總查找護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等方面有關(guān)分段函數(shù)應(yīng)用的案例.查閱的方式可以以小組為單位，在充分利用網(wǎng)絡(luò)和各種學(xué)習(xí)資料下查找.學(xué)生在積極查閱的基礎(chǔ)下發(fā)現(xiàn)“酶活性和溫度的關(guān)系”“酶促反應(yīng)速度和pH值的關(guān)系”“青霉素注射單位和病理之間的關(guān)系”等都與分段函數(shù)有關(guān).通過設(shè)置問題的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，由此加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握.

（四）采取分層教學(xué)

中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上存在較大差異.因此，教學(xué)中，教師可以采取分層教學(xué)模式開展教學(xué)任務(wù).將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同分成不同的層次，如ABC三層，分別表示優(yōu)、中、差三個(gè)層次.教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂針對(duì)性的教學(xué)方案.教學(xué)中可以將問題設(shè)置為難、中、易三個(gè)層次.課堂提問時(shí)可以讓學(xué)優(yōu)生回答深層次的問題，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答基礎(chǔ)性的問題，中等生對(duì)差等生進(jìn)行再次補(bǔ)充.這樣分層次的教學(xué)模式可以促使全班學(xué)生共同進(jìn)步，由此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[3].

三、結(jié) 語

綜上所述，數(shù)學(xué)是中職衛(wèi)生學(xué)?；A(chǔ)性的文化課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提條件.因此，教學(xué)中，中職衛(wèi)生學(xué)校數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂具體的教學(xué)措施，努力將中職衛(wèi)生學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高，增強(qiáng)中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷安.淺析中職生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為及有效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（25）：43.

[2]趙新生.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)淺析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（4）：206.

[3]王莉萍.淺析中職數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J].環(huán)球人文地理，2014（7X）：163.