小組合作與學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

馬英旭

【摘要】近年來，課程改革在國內(nèi)漸漸深入.新課程改革的主要目的是改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生從被動(dòng)接受漸漸變成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用.所以，怎樣讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來顯得十分重要.借助小組合作以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)等教學(xué)模式構(gòu)建平等師生關(guān)系可以促使課堂效率得以提高.本文旨在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)具體應(yīng)用加以探究，希望能給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，小組合作，學(xué)案導(dǎo)學(xué)

赫伯特曾說，人們不懂如何教學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)槠洳⑽磸膶W(xué)校教育以及社會(huì)生活之中獲取有關(guān)知識(shí).假設(shè)所有事情全都可以被本能驅(qū)動(dòng)，則合作學(xué)習(xí)便屬于社會(huì)本能.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作具有重要作用.但若想小組合作起到一種特殊效果，需要教師提前準(zhǔn)備好學(xué)案.由于在課堂教學(xué)期間學(xué)案起到促進(jìn)作用，可以督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，為其學(xué)習(xí)指明方向.所以教師需要把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種教學(xué)習(xí)慣，借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使教學(xué)效率得以提高.

一、小組合作和學(xué)案導(dǎo)學(xué)在新授課中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課上，新授課可以分成六個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑導(dǎo)入新課、學(xué)案引導(dǎo)、借助經(jīng)典例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)、課堂檢測(cè)以及課堂小結(jié).授課之前，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)案做好.學(xué)案具體可以分成課前、課中以及課后學(xué)案.課前學(xué)案是給學(xué)生預(yù)留一些預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前一天預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容.課中學(xué)案主要是教師進(jìn)行課堂教學(xué)期間探究問題時(shí)運(yùn)用的，其中含有經(jīng)典例題以及典型方法的具體應(yīng)用、隨堂檢測(cè)的一些問題.而課后學(xué)案主要是課后作業(yè)，是學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的提煉以及升華.新課講授期間，數(shù)學(xué)教師通過設(shè)疑引入新課以后，可以進(jìn)行學(xué)案引導(dǎo)[1-2].而在此環(huán)節(jié)之中，數(shù)學(xué)教師可借助學(xué)案當(dāng)中的一些基本問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)概念以及知識(shí)加以理解，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解.之后的兩個(gè)環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可讓各組選派一名學(xué)生在黑板上解答經(jīng)典例題，而其他學(xué)生自行解題，針對(duì)難以解答的問題可先進(jìn)行組內(nèi)討論，進(jìn)而攻克難題.此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可到各組當(dāng)中進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以理解.完成這一環(huán)節(jié)之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)以及互評(píng)，說一說解答例題時(shí)運(yùn)用了哪些知識(shí)，對(duì)解題過程的具體修改并且給出總結(jié)性評(píng)價(jià).而且，其他小組若有新方法可及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充.數(shù)學(xué)教師在學(xué)生點(diǎn)評(píng)以后，可對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用以及解題步驟的規(guī)范性加以規(guī)范.教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生具體解題方法來提煉關(guān)鍵方法并且給學(xué)生預(yù)留足夠時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)交流和小結(jié).

二、小組合作和學(xué)案導(dǎo)學(xué)在習(xí)題課中的應(yīng)用

由于習(xí)題課不具備課前學(xué)案，教師可提前一天給學(xué)生發(fā)放課中學(xué)案，讓學(xué)生自主解題，待第二天授課時(shí)繼續(xù)對(duì)此學(xué)案加以運(yùn)用.習(xí)題課上，數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生預(yù)留充足時(shí)間，讓各組學(xué)生進(jìn)行交流和討論.如果組內(nèi)無法解決，可以進(jìn)行組間的交流討論.在此期間，學(xué)生可盡情進(jìn)行討論，分享解題經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步.當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，假設(shè)遇到難以解答的問題，可以向數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教.學(xué)生討論、分享結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)問題加以總結(jié)，在總結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生的解題思路、方法、步驟進(jìn)行規(guī)范.針對(duì)學(xué)生無法解決的一些問題，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，促使所有學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出學(xué)生主體以及教師主導(dǎo)這一作用.

三、小組合作和學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課外延伸中的應(yīng)用

課堂上，盡管數(shù)學(xué)教師可以借助課中學(xué)案實(shí)施合作探究活動(dòng)，然而假設(shè)將這一模式一直延續(xù)至課后，可以促使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果得以提高.課后學(xué)案主要是幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)加深理解.學(xué)生在課后完成相應(yīng)的課后學(xué)案，教師必須及時(shí)批改，借助其他時(shí)間展開個(gè)別輔導(dǎo)以及整體輔導(dǎo)[3].而且，小組學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于課堂上，而應(yīng)當(dāng)向課外延伸，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高.各組組長應(yīng)起到示范作用以及帶頭作用，及時(shí)了解組內(nèi)成員實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用課下時(shí)間組織組員進(jìn)行合作探究，并且在探究時(shí)對(duì)每名成員進(jìn)行監(jiān)督以及檢驗(yàn)，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋.如此一來，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督以及管理，進(jìn)而讓學(xué)生感到自身具有的使命感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性.

四、結(jié) 論

綜上可知，讓高中生在合作中成長不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能鼓勵(lì)其向著新的目標(biāo)不斷前進(jìn).進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須保證學(xué)生自學(xué)時(shí)間，給所有學(xué)生表現(xiàn)自我、充分發(fā)言以及參與學(xué)習(xí)的權(quán)利.同時(shí)，課堂上，導(dǎo)學(xué)案同樣可以起到推動(dòng)和促進(jìn)作用.通過合作學(xué)習(xí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，而借助導(dǎo)學(xué)案則可讓教師對(duì)教學(xué)方向加以把握，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確，進(jìn)而促使教學(xué)效果得以提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（1）：21.

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[3]陸祎.學(xué)案導(dǎo)學(xué)與小組合作探究的實(shí)踐與思考[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2011（10X）：1-3.