新時代技工院校思政課面臨的問題及解決措施

周苗苗

摘要：2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，從黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明了學(xué)校思政課的重要意義，分析了思政課教師的關(guān)鍵性作用，就如何上好新時代思政課作出部署。這對新時代技工院校開展好思政課教學(xué)、為國家和社會培養(yǎng)更多有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)母呒寄苋瞬盘峁┝酥匾裱?/p>

關(guān)鍵詞：新時代 技工院校 思政課 解決措施

思想政治教育工作是技工院校開展各項工作的基礎(chǔ)和保障，是守好學(xué)校這個重要意識形態(tài)前沿陣地的前提。技工院校的思政教育工作對幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要作用，有利于促進學(xué)生成長為國家和社會需要的政治素質(zhì)過硬的高技能人才。

一、新時代技工院校思政課面臨的問題

1.技工院校學(xué)生對思政課缺乏興趣

興趣是最好的教師。技工院校學(xué)生大多在之前的學(xué)習(xí)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對理論課學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時欠缺一定的自制力。而傳統(tǒng)思政課的教學(xué)內(nèi)容以理論講授為主，導(dǎo)致學(xué)生對于思政課學(xué)習(xí)興趣缺失，有時竟淪為教師自說自話。

2.技工院校重專業(yè)、輕理論的辦學(xué)理念

技工院校由于辦學(xué)理念及就業(yè)需求的引導(dǎo)，大部分側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能和實踐操作的培訓(xùn)，而對理論知識的培養(yǎng)缺乏重視。此外，技工類院校招生壓力日漸增大。為了凸顯辦學(xué)優(yōu)勢，增強招生的競爭力，許多院校將宣傳重點放在學(xué)生參加專業(yè)技能競賽及實習(xí)實訓(xùn)上，導(dǎo)致教師與學(xué)生的關(guān)注點集中在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，忽視了理論課在技能人才培養(yǎng)中的重要性。

近些年，隨著習(xí)近平總書記多次在重要場合闡述思政課教師的重要性，各類院校己逐步轉(zhuǎn)變了對思政課的態(tài)度，但要完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念，仍有很長的路需要探索。

3.技工院校思政課教學(xué)方式單一

技工院校思政課教師大多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，即教師講、學(xué)生聽，與當(dāng)前倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念還有一定的差距。教師處于豐宰者的地位，將書本上的理論知識乏味地講給學(xué)生聽，而學(xué)生則是被動接受，缺乏師生的互動交流。雖然許多年輕教師已經(jīng)開始重視多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用，但大多缺乏新意，內(nèi)容也是對書本的照抄照搬，教學(xué)效果差強人意。

二、新時代技工院校思政課面臨的問題的原因

1.技工院校學(xué)生價值取向存在差異

現(xiàn)階段，技工院校學(xué)生大多是“00后”，處于青春期，是心理和個性都面臨發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，信息快速傳播，使得現(xiàn)在的青少年追求個性，標(biāo)新立異。同時，相當(dāng)一部分學(xué)生對思政課較為排斥，認(rèn)為思政課就是講些沒有用的大道理，遠不及學(xué)習(xí)專業(yè)技能來得實際。有調(diào)查結(jié)果顯示，很多技工院校學(xué)生認(rèn)為思政課只是副科，不需要認(rèn)真聽講，還經(jīng)常在課堂睡覺、聊天、玩手機，把思政課當(dāng)成了放松休息的時間。

2.技工院校學(xué)生受家庭和社會的影響較大

目前在讀的技工院校學(xué)生大部分“三觀”尚未完全定型，容易受到周圍環(huán)境的影響，比如說原生態(tài)家庭、朋友圈子以及日常接觸的群體等。而經(jīng)常打架或者曠課逃學(xué)的學(xué)生大多數(shù)來自于缺乏關(guān)愛或者矛盾頻發(fā)的家庭，長期不和諧的成長環(huán)境導(dǎo)致部分學(xué)生性格存在缺陷，或者過于自卑孤僻，難以融入集體;或者蠻橫、狂躁，動輒用拳頭解決問題。

改革開放多年來，我國各領(lǐng)域的發(fā)展有目共睹，而物質(zhì)生活的迅速發(fā)展也催生了一些社會問題，如部分學(xué)生受西方思想的影響，追求享樂的拜金主義扭曲了他們的價值觀，分不清善惡美丑，嚴(yán)重的甚至滑向犯罪的深淵。

3.技工院校思政課考核標(biāo)準(zhǔn)不完善

技工院校的生源層次參差不齊，理論基礎(chǔ)比較薄弱。如果教師完全按照課本照本宣科，脫離生活實際，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容很難產(chǎn)生共鳴。而思政課的成效檢驗標(biāo)準(zhǔn)也是以考試為主，方式單一，以考促學(xué)、以考驗學(xué)的現(xiàn)象十分普遍。僅用考試成績來衡量學(xué)生的政治素質(zhì)，以偏概全，無法全面真實地評價思政課的教學(xué)效果。

三、解決新時代技工院校思政課存在問題的措施

1.以立德樹人為根本任務(wù)，抓好思政課建設(shè)

立德樹人是新時代社會主義教育事業(yè)的核心。人才的培養(yǎng)，不僅要育才，更要育人。

《資治通鑒·周紀(jì)一》中說：“才者，德之資也;德者，才之帥也。”唐代孔穎達有云：“立德，謂創(chuàng)制垂法，博施濟眾，圣德立于上代，惠澤被于無窮。”立德即樹圣人之德，創(chuàng)制他人可以效仿的規(guī)范。廣而施之，既可惠及社會，又可澤及未來。故“立德”不僅是關(guān)系到個人，還是關(guān)系到國家、關(guān)系到發(fā)展的話題。

“樹人”出自《管子·權(quán)修>：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人?！睂ⅰ皹淙恕迸c“樹木”相比較，突出“樹人”的長期性、任務(wù)的艱巨性。

立德樹人是育人與育才相統(tǒng)一的過程，也是思政課建設(shè)的根本任務(wù)。離開“立德”談“樹人”只能偏離方向，離開“樹人”談“立德”只能流于形式。作為為國家和社會培養(yǎng)高技能人才的技工院校，我們必須始終堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，牢記教育事業(yè)的初心與使命，成就一批又一批政治素質(zhì)過硬的技能型人才。

2.提升思政課教師隊伍綜合素質(zhì)

講思政課關(guān)鍵在教師，而作為技工院校的公共基礎(chǔ)課，思政課建設(shè)需要打造一支綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師隊伍。這也是新時代技工院校鑄魂育人、立德樹人的關(guān)鍵。

（1）德高為師，身正為范。教師是學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻社會的引路人。在青少年學(xué)生的眼中，教師“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，可能其不經(jīng)意間的一句話語、一個動作神情，都會對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響作用，因此倘若沒有高尚的師德，沒有發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生的愛，再優(yōu)秀的教學(xué)方法、再高超的教學(xué)技術(shù)都會顯得蒼白無力。所以，要成為一名合格的引路人，一定要具有高尚的師德師風(fēng)，必須從內(nèi)心深處認(rèn)可并熱愛自己的工作，時刻牢記教師的初心和使命，踐行社會主義核心價值觀，用自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化、潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，并將思政課的教學(xué)效果擴展到課堂之外，真正實現(xiàn)思政課的價值所在，引導(dǎo)學(xué)生將高尚品德內(nèi)化于心、外化于行，立志成長為德才兼?zhèn)涞拇髧そ场?/p>

（2）“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！弊鳛樾聲r代的思政課教師，要想在信息化程度如此發(fā)達的今天，仍能夠做到站上講臺而心中不怯，就必須放棄“啃老本”的想法，學(xué)生時代及工作過程中積累的存貨已經(jīng)無法滿足當(dāng)今身處互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生的需求。只有與時俱進，不斷探索創(chuàng)新，及時更新知識儲備，才能夠理直氣壯地上好思政課。要嚴(yán)格按照習(xí)近平總書記提出的六大要求，在大是大非面前時刻保持政治清醒，在黨和人民偉大建設(shè)事業(yè)的實踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想，以寬廣的知識視野、國際視野、歷史視野把一些理論知識講明白、講清楚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，學(xué)會正確的思維方法，從而打造出一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍。

3.堅持“八個統(tǒng)一”，改革創(chuàng)新教學(xué)方法與評價體系

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出“八個統(tǒng)一”的具體要求，為新時代技工院校思政課改革創(chuàng)新指明了明確方向。

技工院校的思政課教師有著得天獨厚的教學(xué)資源。根據(jù)“八個統(tǒng)一”的具體要求，結(jié)合技工院校的實際情況，思政課教師可以積極探索與本校專業(yè)相關(guān)的“一體化”教學(xué)模式，在充分遵循思想政治教育規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，將理論課與專業(yè)課有機結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓理論課變得生動起來。

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，越來越多的“網(wǎng)紅思政課教師”走入大眾視野，比如“最有型的大學(xué)女教師”80后“網(wǎng)紅”教師陳果、能將別人看來枯燥無趣的黨課講得精彩生動、座無虛席的徐川老師等。他們創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以新時代青年學(xué)生熟悉而喜愛的各種形式，將思政課生動而有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時延伸到了課外、校外，實現(xiàn)育人過程中的全覆蓋，打破了僅僅依靠成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生思想政治水平的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，十分值得學(xué)習(xí)和借鑒。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）