中職信息化教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查

徐煒

摘要：為進(jìn)一步了解信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的開展情況，筆者通過文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查以及交流訪談等形式，從中職信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研、中職信息化教學(xué)情況調(diào)查（師生）、中職信息化教學(xué)需求調(diào)查（教師訪談）等方面對(duì)筆者學(xué)校及江蘇省內(nèi)其他9所中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。通過分析，發(fā)現(xiàn)中職信息化教學(xué)存在重視不夠、學(xué)校信息化教學(xué)軟實(shí)力不足、職校生信息素養(yǎng)參差不齊以及信息化教學(xué)資源有限利用率不高等問題。希望這些問題通過加大工作力度，提高教師信息化認(rèn)識(shí)水平和管理水平，統(tǒng)一規(guī)劃，開展培訓(xùn)，改善信息化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)校信息化教學(xué)軟實(shí)力，打造優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)等方法加以解決。

關(guān)鍵詞：中職 信息化教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查

課題：本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃課題《基于Blackboard平臺(tái)信息化環(huán)境下的中學(xué)語文高效教學(xué)研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：C-c/2016/02/04）研究成果。

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需要，新時(shí)代信息社會(huì)對(duì)師生的教學(xué)要求以及信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響促使教學(xué)方式發(fā)生徹底變化，即改革教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想的束縛，樹立新時(shí)代教育教學(xué)理念。其次在開展信息化教學(xué)活動(dòng)的過程中，深入探索信息化教學(xué)模式，推動(dòng)信息化教學(xué)方式的普及和應(yīng)用，通過構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫(kù)，不斷豐富完善信息化教學(xué)資源，推進(jìn)信息化教學(xué)改革，提升教育教學(xué)效果。為進(jìn)一步了解信息化教學(xué)在中職學(xué)校的開展情況，筆者通過文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查以及交流訪談等形式，對(duì)部分師生進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查情況分析

1.中職學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著中職學(xué)校信息化建設(shè)的深入，信息化教學(xué)資源建設(shè)成為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的重要手段，由于各校辦學(xué)層次和專業(yè)設(shè)置的差異性，造成數(shù)字資源的復(fù)雜性和多樣性，因此在信息化教學(xué)資源建設(shè)與管理過程中，亟須建立相應(yīng)的系統(tǒng)進(jìn)行使用和管理。隨著數(shù)字化校園和智慧校園的建設(shè)深入推進(jìn)，多媒體計(jì)算機(jī)數(shù)量不斷增加，硬件基礎(chǔ)建設(shè)情況發(fā)展良好。有線和無線網(wǎng)絡(luò)基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，絕大多數(shù)學(xué)校有教育教學(xué)信息化平臺(tái)，絕大部分學(xué)校有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)信息化教學(xué)資源的開發(fā)或者培訓(xùn)。但存在著平臺(tái)各不相同，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)度參差不齊等問題。

2.中職信息化教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：幾乎所有的年輕教師基本每天都使用多媒體課件上課，能夠獨(dú)立制作多媒體課件，但是用學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化教學(xué)資源的僅占17%，33%的中老年教師經(jīng)常使用多媒體課件教學(xué)，19%的中老年教師會(huì)制作課件，使用學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化教學(xué)資源的僅占2%。94%的教師認(rèn)為有必要開展信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，并使用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生普遍認(rèn)可通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠提供充分的資源實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示幾乎所有的學(xué)生都喜歡教師用信息化手段來進(jìn)行上課，93.4%的學(xué)生認(rèn)為信息化學(xué)習(xí)方式較大地提升了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生認(rèn)為教師在課程中缺少互動(dòng)設(shè)計(jì)的占32.67%，PPT設(shè)計(jì)能力不足的占20.9%，過度依靠虛擬資源教學(xué)的占25%，但是有31%的學(xué)生認(rèn)為用于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源還不夠豐富。建議教師在信息化教學(xué)中注重教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)資源的質(zhì)量，同時(shí)不能過度依靠教學(xué)資源而忽視教學(xué)本身，要利用信息化手段增加教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)論

1.中職學(xué)校信息化教學(xué)存在的問題

（1）師生信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)程度不夠。雖然信息化教育教學(xué)改革己進(jìn)行多年，教學(xué)方式的改變也得到了絕大多數(shù)師生的認(rèn)可。然而，“一支粉筆走天下”的傳統(tǒng)教學(xué)思想依然制約著師生對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。學(xué)校在推進(jìn)信息化教學(xué)改革實(shí)踐的過程中，往往重視硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入，但網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)程度不夠，特別是忽視了信息化教學(xué)資源的開發(fā)、建設(shè)和利用，制約了學(xué)校信息化教學(xué)的不斷發(fā)展。

（2）師生信息化教學(xué)素養(yǎng)有待提高。通過各級(jí)各類信息化教學(xué)培訓(xùn)，以及教師在教學(xué)一線的不斷改革探索，特別是通過相關(guān)課題的實(shí)踐研究，教師的信息化素養(yǎng)得到較大程度的提高，具備了開展信息化教學(xué)活動(dòng)的軟實(shí)力。但就整個(gè)學(xué)校而言，教師的信息化教學(xué)方式改革的力度還不夠，信息化教學(xué)能力還不夠強(qiáng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有89.2%的教師經(jīng)常使用多媒體設(shè)備進(jìn)行上課，而且多媒體設(shè)備的用途大部分屬于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，信息化教學(xué)的利用率較低，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。甚至還有一部分老教師不會(huì)使用信息化教學(xué)設(shè)備，上課還是通過講、寫、練的傳統(tǒng)方式，不愿意進(jìn)行創(chuàng)新和改革。希望通過本課題的研究強(qiáng)化全校教師的信息化教學(xué)能力，構(gòu)建進(jìn)步發(fā)展的平臺(tái)，通過不斷地探索實(shí)踐，提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)，從根本意義上促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）信息化教學(xué)資源建設(shè)相對(duì)滯后、利用率不高。信息化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，具有不受時(shí)空、載體等限制的優(yōu)勢(shì)，改變了師生的教學(xué)方式，是學(xué)校推進(jìn)信息化教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是順利開展信患化教學(xué)的重要保障。只有具備豐富數(shù)字化資源的信息化教學(xué)平臺(tái)，才能使得信息化教學(xué)變得更豐富、更生動(dòng)和更有效果。通過調(diào)查分析，各校的信息化教學(xué)平臺(tái)中的數(shù)字化資源建設(shè)基本處于起步探索階段，教師備課所能使用的信息化資源有限，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)和課件庫(kù)建設(shè)緩慢。中職教育不同于普通教育，涉及的專業(yè)多，對(duì)應(yīng)眾多崗位群，各種崗位所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也各不相同，因此教師在開展信息化教學(xué)時(shí)的數(shù)字化教學(xué)資源以自制和網(wǎng)絡(luò)中搜索的數(shù)字化資源加工而成。多方面的原因使得教師無法完成能夠滿足師生長(zhǎng)期開展信息化教學(xué)所要求的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。同時(shí)，有的學(xué)校引進(jìn)的信息化平臺(tái)資源太少，難以滿足教學(xué)的實(shí)際需求，造成了資源的浪費(fèi)與閑置。

2.改進(jìn)方法

（1）加大力度，提高教師信息化教學(xué)意識(shí)和能力。教育信息化是發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，推動(dòng)了教育教學(xué)改革的不斷深入，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，才能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。全體教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提升信息化教學(xué)水平，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。

（2）統(tǒng)一規(guī)劃，改善信息化教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要確保用于信息化教學(xué)建設(shè)的資金充足，保證信息化教學(xué)改革探索實(shí)踐得以正常開展。需要學(xué)校有整體統(tǒng)一的規(guī)劃建設(shè)方案，硬件環(huán)境和軟件資源要同步建設(shè)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，根據(jù)專業(yè)、行業(yè)、崗位實(shí)際需求，開發(fā)實(shí)訓(xùn)仿真軟件，建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)的數(shù)字化資源庫(kù)。充分發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢(shì)作用，通過交互式、自主式的信息化教學(xué)體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)，讓教育教學(xué)更有深度、廣度和溫度。

（3）全員培訓(xùn)，提高信息化教學(xué)軟實(shí)力。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論。通過基礎(chǔ)理論自主學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家專題講座，觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀信息化教學(xué)課，實(shí)操鞏固的階梯式培訓(xùn)，探索信息化環(huán)境下教與學(xué)的問題。在指導(dǎo)學(xué)生開展信息化學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)開放的信息化教學(xué)平臺(tái)上，調(diào)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一切有利因素，設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的情景、故事或動(dòng)畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在用好用活現(xiàn)有的外部教學(xué)資源的同時(shí)，還要將自己制作的教學(xué)課件、微課等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，放到信息化教學(xué)平臺(tái)上，進(jìn)一步充實(shí)和豐富教學(xué)資源。另外，學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類信息化教育教學(xué)競(jìng)賽并建立與之相適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以賽促教。

（4）發(fā)揮合力，打造優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。信息化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)是課堂教學(xué)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工作，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步拓展信息化教學(xué)資源的來源，激勵(lì)教師形成團(tuán)隊(duì)，集中眾人力量構(gòu)建豐富優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源庫(kù)。通過梳理現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源，依托數(shù)字化精品課程建設(shè)，根據(jù)中職學(xué)校育人宗旨，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)、崗位等要求，以獨(dú)立單元或模塊的內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)，或者圍繞教材開展課程建設(shè)，開發(fā)系統(tǒng)的教案、課件、練習(xí)庫(kù)等信息化教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)還要加強(qiáng)資源應(yīng)用的有效性研究，及時(shí)更新、改正和維護(hù)。

（作者單位：南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校）