韓國(guó)語(yǔ)漢字詞與漢語(yǔ)的對(duì)比及其習(xí)得策略研究

杜文娜 王文玲 王靜

摘? 要：本文通過(guò)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)詞匯中漢字詞的研究，對(duì)比韓國(guó)語(yǔ)中的漢字詞與其對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)，探究?jī)烧咴谛闻c義上異同，從形同義同、形似義同、形異義同、形同義似、形同義異五個(gè)方面進(jìn)行討論，分析以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)漢字詞的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并從教師與學(xué)生兩個(gè)角度提出習(xí)得策略，既順?biāo)浦?，也乘風(fēng)破浪，使韓國(guó)語(yǔ)漢字詞的學(xué)習(xí)風(fēng)起云涌，大有所獲。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ);漢字詞;漢字源;形與義：習(xí)得策略

[中圖分類號(hào)]：H03? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2020）-06--02

一、背景

韓語(yǔ)與漢語(yǔ)具有深厚的歷史淵源，在世宗大王發(fā)明韓語(yǔ)表音文字之前，韓國(guó)使用的是漢字，因此韓語(yǔ)的起源和發(fā)展深受漢語(yǔ)的影響，據(jù)統(tǒng)計(jì)，韓語(yǔ)詞匯中有近70%左右是漢字詞，占據(jù)相當(dāng)大的比例，并且在使用頻度上也占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。韓語(yǔ)漢字詞與漢語(yǔ)在音、形、義上都保持著較為整齊的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但隨著語(yǔ)言的發(fā)展，兩者在各個(gè)方面都產(chǎn)生了或多或少的差異。

二、形與義的對(duì)比

1、形同義同

形同義同即其漢字源與其對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)相同，這一部分詞匯不僅在形、義上與漢語(yǔ)相同，發(fā)音上大多也是極為相似，體現(xiàn)出這兩種語(yǔ)言的親密聯(lián)系。這類詞匯在名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性中分布比較廣泛，占據(jù)較大比重，如：江原道（???）—江原道、美術(shù)館（???）—美術(shù)館、污染（??）—污染。但這并不是說(shuō)詞匯與形、義之間是唯一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，一個(gè)詞匯 可能對(duì)應(yīng)多個(gè)形，進(jìn)而對(duì)應(yīng)多個(gè)義，如??，古蹟 （古跡）;孤寂（孤寂）。

2、形似義同

漢語(yǔ)傳入朝鮮半島后，隨著語(yǔ)言的發(fā)展，其對(duì)應(yīng)的漢字源和漢語(yǔ)在形態(tài)上略有差異，但詞義仍有蹤可尋。在形態(tài)上的差異主要表現(xiàn)為詞素順序顛倒的逆序詞和部分詞素不同的同義部分異形詞，如苦痛（??）—痛苦、紹 介（??）—介紹、專 攻（??）—專業(yè)、高速道路（????）—高速公路。這部分詞匯的學(xué)習(xí)也比較容易，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)兩種語(yǔ)言之間能夠很好地建立聯(lián)系，漢語(yǔ)作為第一語(yǔ)言能都?jí)蚱鸬秸w移作用。

3、形異義同

指漢字源與詞義的形態(tài)完全不同，但兩者意思卻相同或相近。例如，宿題 （??）—作業(yè)、月給 （??）—工資，映畵（??）—電影，雖然形態(tài)上完全不同，但兩者在意義上的關(guān)系是具有相同或相似、具體化或抽象化的關(guān)聯(lián)性的。這主要和詞匯來(lái)源、用語(yǔ)習(xí)慣有關(guān)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，知曉形態(tài)差異，排除干擾，尤其在中譯韓方面，應(yīng)避免依照詞素直譯。

4、形同義似

指相對(duì)應(yīng)的漢字源和漢語(yǔ)詞義在形態(tài)上相同，但是漢字詞和漢語(yǔ)詞語(yǔ)的意思部分發(fā)生改變的詞（詞義有發(fā)生擴(kuò)大、縮小和轉(zhuǎn)移，或者褒貶意義發(fā)生變化的詞）。因此對(duì)于韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生比較大負(fù)遷移影響，但是這類詞如果掌握，韓語(yǔ)能力會(huì)有很大提高。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中如果完全按漢語(yǔ)意思來(lái)記憶那就錯(cuò)了，因此要特別注意這類詞的學(xué)習(xí)方法。比如：

客室 （??） （家中的）客房;客廳;（旅館等處的）客房

乘用車（???） 轎車

半病身（???） 半殘廢;傻瓜，二百五

從上面的表格可以看出，??【客室】，“客室”在中文里就是指接待客人的房間，但是在韓語(yǔ)里還多了“客廳”的意思，這里的詞義發(fā)生了擴(kuò)大。???【半病身】則在褒貶意義上發(fā)生了變化，所以這里它的含義由中性變?yōu)榱速H義。

5、形同義異

指相應(yīng)漢字源和漢語(yǔ)詞義在形態(tài)上相同，但是漢字詞和漢語(yǔ)詞語(yǔ)的意思完全不一樣或相反的一類詞。這是由于韓語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中，借用漢語(yǔ)和日語(yǔ)的漢字詞時(shí)進(jìn)行重組而出現(xiàn)了詞義相反或完全不一樣的情況。

比如：

分?jǐn)?shù)（??） 分寸;符合身份

功夫（??） 學(xué)習(xí)

在上面的表格中，??【分?jǐn)?shù)】指的是分寸，符合身份，但是“分?jǐn)?shù)”在漢語(yǔ)意思里指的是成績(jī)或者是數(shù)學(xué)里的分?jǐn)?shù)，這里的漢字詞與漢語(yǔ)意思完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)。這類詞在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，否則會(huì)在使用中產(chǎn)生偏差。

三、漢語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字詞的影響

在漢字詞的習(xí)得過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)正遷移和負(fù)遷移的現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)形同義同形詞時(shí)，由于這些在形和義上與漢語(yǔ)基本相同，學(xué)生完全能夠從字面上來(lái)理解詞意，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，并且也可以借此積累大量詞匯，有助于提高閱讀能力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)形同義異詞時(shí)，往往下意識(shí)的采用漢語(yǔ)固有理解觀念，造成了學(xué)習(xí)和理解上的偏差。其中有些詞雖然可以直接翻譯，勉強(qiáng)理解詞意，但卻破壞了翻譯上信達(dá)雅的標(biāo)準(zhǔn)，容易產(chǎn)生歧義。

四、漢字詞的習(xí)得策略

1、正確利用學(xué)習(xí)正遷移

學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中就要大量積累漢字詞，對(duì)于漢語(yǔ)詞綴進(jìn)行歸納整理。韓語(yǔ)中具有大量的漢字詞綴，這些詞綴不僅可以和漢字詞，還可與外來(lái)詞、固有詞相結(jié)合。學(xué)生可以此作為學(xué)習(xí)的拐杖來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生詞。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握韓語(yǔ)漢字詞的音節(jié)和所標(biāo)記漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知漢字詞的推導(dǎo)能力。另外還可以利用典型且具有趣味的漢字詞學(xué)習(xí)資料，通過(guò)韓漢語(yǔ)言發(fā)音的相似性來(lái)推導(dǎo)詞義。推導(dǎo)能力的提升，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，也能極大地提高學(xué)生韓語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率，從而使學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。但過(guò)程要簡(jiǎn)單易懂，不宜過(guò)于繁瑣。

2、減少學(xué)習(xí)負(fù)遷移影響

（1）從教師教學(xué)的角度上

進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，對(duì)比可以使學(xué)生有意識(shí)地去記憶。例如對(duì)于同形部分異義詞的學(xué)習(xí)上，教師對(duì)于中韓意義相同的部分只需進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)于意義不同的地方則需要進(jìn)行特別對(duì)比強(qiáng)調(diào)。教師可在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)舉例的方法來(lái)進(jìn)行示范教學(xué)。

借助詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練。這主要用于同形異義詞的學(xué)習(xí)上，這些詞在感情色彩和意義上與漢語(yǔ)產(chǎn)生了偏差，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定困難。教師可以通過(guò)不同的形式來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練從而使同學(xué)們了解詞性、意義及感情色彩。

加強(qiáng)翻譯練習(xí)。教師要給學(xué)生提供大量的翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)，不可一味地灌輸知識(shí)。尤其在漢語(yǔ)近義詞的翻譯上教師要引導(dǎo)學(xué)生著重注意細(xì)小差別，不可一概而論，以此達(dá)到更加完美的表達(dá)。

（2）從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上

勤查字典與積累。學(xué)生不宜只局限在課本上，課后還要勤查字典，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，例如對(duì)于漢語(yǔ)詞根的總結(jié)。一個(gè)詞根常常與漢語(yǔ)有“一對(duì)多”的關(guān)系，如“?”對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)有“家”、“價(jià)”、“可”、“假”、“街”、“歌”、“加”，因此這需要學(xué)生熟知每一個(gè)字根對(duì)應(yīng)了哪些漢字，一旦掌握，詞匯量將會(huì)大幅提升。

溫故而知新。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，因此學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的漢字詞要周期性復(fù)習(xí)、高頻率復(fù)習(xí)、總結(jié)性復(fù)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用瑣碎時(shí)間和固定時(shí)間交換進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不單單是重復(fù)舊知識(shí)，還要補(bǔ)充新知識(shí)。這樣不僅可以夯實(shí)基礎(chǔ)，還可以獲得新的領(lǐng)悟。

五、結(jié)語(yǔ)

韓語(yǔ)漢字詞與漢語(yǔ)之間極其親密的聯(lián)系為中國(guó)人學(xué)習(xí)韓語(yǔ)帶來(lái)了很大的優(yōu)勢(shì)，借此我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯時(shí)常常能夠做到舉一反三、觸類旁通，但在詞義的理解和詞匯的運(yùn)用上有一定難度，這就要求我們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮發(fā)散思維，多加練習(xí)，促進(jìn)對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用。

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