師友互助能力創(chuàng)新性培養(yǎng)

高敏 王英紅

摘要：在新課改理念的指導下，我們正在建設“自主、互助學習型”高效課堂。在探索過程中，我發(fā)現(xiàn)師友結對、師友任務、師友評價、師友合作等能力都需要培養(yǎng)。因此，在我的數(shù)學課堂上進行初步的探索。最終達到一切為了每一位學生的發(fā)展。

新課改的教育核心理念就是：一切為了每一位學生的發(fā)展。這就要求我們小學教師要轉變教學理念，要在課堂中真正落實學生的主體地位，這樣培養(yǎng)學生自主探索和合作交流的能力就迫在眉睫了。新的課堂教學理念，如同一條奔騰的河流，正源源不斷地把新的教學理念送進了我們的校園，送進我們教師的心田。在“自主、互助學習型”課堂建設過程中，我萌生了很多新的想法，下面我結合自己學習到的理論和在教學實踐中的一些體會，談談我的探索。

一、師友結對的培養(yǎng)

根據(jù)小學生的年齡特點和數(shù)學學科的特點，我認為每個小組人不要太多。我曾經(jīng)模擬過其他高效課堂，一組4人，將全班分為10多組。然而，一段時間過后，許多學生仍然盲目地研究并抄襲別人的答案。后來，在我的課堂上，我減少小組人數(shù)，每倆人結成師徒對子，師傅帶領徒弟進行研究。這種“師徒結對，和諧互助”教學模式吸引了我。我認為這種方法非常適合我們的數(shù)學課堂。平時學習成績差的孩子在數(shù)學課上是很少有展示自己想法的機會，如今的數(shù)學課上同桌兩人一個師傅一個學友，學友不會師傅適當提示，學友雖然只能掌握一點，也正好可以滿足回答問題的需求，因此我按照這樣的方法去把給孩子們分成20多個師友對子。我在教授《倍的認識》一節(jié)時，互助探究環(huán)節(jié)我設計了先圈出2根胡蘿卜為一組，讓學生圈出幾組胡蘿卜后，談談你的發(fā)現(xiàn)。學生們都會圈，但是不會表達，這時師傅和學友說一說，大部分學友很快就學會了，舉起小手爭著展示他們的發(fā)現(xiàn)，我適時表揚了幾位同學，他們都特別開心。幾組師友展示后，那些還不太會描述的學友也就理解并掌握了。時間久了，所有的孩子都有了回答問題的欲望，聽課也就越來越認真了，良性循環(huán)形成后數(shù)學課堂更加活躍，孩子們的眼睛更亮了。

二、師友任務的培養(yǎng)

我采用的“自主、互助學習型”課堂共有五個環(huán)節(jié)，依次是預習交流、互助探究、提升訓練、鞏固拓展、總結歸納。課堂上師徒兩人先是在“預習交流”環(huán)節(jié)自主學習，然后師徒同時起立，由學友匯報交流，當學友回答不全面時師傅及時補充，有效節(jié)省了時間。“互助探究”環(huán)節(jié)教師提出問題后師徒在思考后交流，師傅發(fā)現(xiàn)學友有不會的地方主動去給他講解，這樣的過程讓每個學友都有一名“小老師”進行個別講解，又可以讓師傅加深對知識的理解?！疤嵘柧殹钡沫h(huán)節(jié)中，匯報前師友會充分交流，師傅負責匯報。“鞏固拓展”環(huán)節(jié)師傅首先會對本節(jié)課的知識點對學友進行考查，用較短的時間督促學友當堂消化理解，然后在進行練習，這樣激勵師友快速掌握，既督促學友學習又可以適時幫助。例如在學習《四則運算》時，運算意義和運算關系需要理解記憶，“小老師”每節(jié)課都會把自己的學友教會，既保證了每個孩子用最短的時間掌握知識點，同時又節(jié)省了老師一個個考察的時間，達到了高效的目的。師徒結對的方法改變了以往一師多生的局面，使很多具備學習能力但是有點懶惰的孩子有人講解、有人督促，這樣可以上好每節(jié)課，從而提高了全班的教學效率。

三、師友評價的培養(yǎng)

自新課程改革以來，我們的小學教師一直非常重視課堂評價。應該說，這種評價增強了學生的自信心，小學數(shù)學課堂也發(fā)生了很大的變化。如果沒有相應的小組評價機制，“互助”只能停留在表面，或者只能留在特別需要幫助的學生的哪里，根本不可能達到我們要達到的目的。在這種“獨立思考，互助學習”課堂建設工作的摸索實踐中，我開發(fā)了自己的數(shù)學課堂評價辦法。師傅完成任務加1分，學友完成任務加2分。這樣激勵學友多完成任務。統(tǒng)計結果上墻，欄目詳細，時間精確，便于每周評價和學期評價。通過這種方式，學生以師友的形式緊密聯(lián)系在一起，激勵他們養(yǎng)成團結互助的習慣。俗話說“鞋合不合腳，只有自己知道”。不管人家的方法有多好，我還是要選擇適合我自己的。

四、師友合作的培養(yǎng)

關于師友合作，我們的孩子不會合作，通常是這樣的情況，老師要求師友合作了，“小老師”自己說，學友伸個耳朵聽，無論討論什么都不發(fā)言，無論聽沒聽懂都同意，有的“小老師”更是直接把答案告訴給自己的學友，學友只能在報告時說出答案，但不能說明原因。我認為培養(yǎng)學生師友合作有以下兩個關鍵點：一是培養(yǎng)學生互助意識的能力，二是培養(yǎng)學生的表達能力。記得我看過一堂小學一年級的“解決問題”的報道，由著名兒童數(shù)學教育專家吳正憲教授。在這堂課上，吳老師巧妙地掌握了孩子們的不同觀點，并組織學生進行辯論。一年級的孩子爭辯什么啊，也就是瞎說說而已。但是，看完吳先生的這節(jié)課后，我不禁微笑。課堂上，當每個孩子說得好的時候，她豎起大拇指，來激勵學生繼續(xù)回答。在這樣的指導下，孩子就像一只小公雞，伸展脖子，不斷表達自己的意見。從長遠來看，孩子的思維和表達能力如何不發(fā)展？想到這一點，我不禁為我的學生們增添了一點自信。通過一段時間的培養(yǎng)，“小老師”們個個自信滿滿，小學友們互相也在比，都想在課堂中多得分、多展示、多進步！

著名的教育家葉圣陶說過：“教學有法，教無定法，貴在得法。”所謂“有法”是指不同學科的教學有一定規(guī)律可循;所謂“無定法”是指在具體的教學中并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬能方法，一切都因人、因境而定，所以，最終還得是“貴在得法”。我們也常說“教學是一門永遠遺憾的藝術”，都說明課堂教學沒有固定的模式，也沒有十全十美。我進行深入的反思，同時找出常規(guī)事物，學習和探索自己的小學數(shù)學“獨立思考互助學習”課堂建設的教學模式。不但要讓自主、互助學習方式進校園，更想要通過自身的努力讓自己的數(shù)學課堂花開香滿苑！