核心素養(yǎng)下信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐

■呂 杭

作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中深入了解本學(xué)科的核心要素，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，探索如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。以下是筆者對(duì)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的一些理解和在教學(xué)實(shí)踐中的一些想法和反思。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)鮮活的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此我們要在課前的課程構(gòu)思上多花功夫，選擇和信息素養(yǎng)聯(lián)系最密切、最能突出重點(diǎn)、最能體現(xiàn)思維特點(diǎn)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的內(nèi)容才會(huì)更有意義。例如，在教授七年級(jí)第一章“信息的獲取與管理”中利用搜索引擎獲取信息時(shí)，筆者先播放一段有關(guān)極限挑戰(zhàn)的視頻，視頻中的主持人提出三個(gè)生活中的問(wèn)題，然后讓學(xué)生討論能否利用現(xiàn)有的工具快速找到問(wèn)題答案。筆者利用廣播方式，打開(kāi)百度、必應(yīng)等搜索引擎，讓學(xué)生熟悉搜索引擎的界面，分組用百度搜索引擎和必應(yīng)搜索引擎去搜索問(wèn)題的結(jié)果。通過(guò)設(shè)置已有的生活經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，利用搜索引擎查找關(guān)鍵字得到結(jié)果，學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的重要途徑。在這節(jié)課的拓展階段，筆者給出關(guān)鍵字“牡丹”“月季”，讓學(xué)生利用關(guān)鍵字去搜索牡丹和月季的圖片，學(xué)生很快得到了結(jié)果。之后筆者再給出一張不常見(jiàn)的“月見(jiàn)草”的圖片，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去得到花的名稱(chēng)。學(xué)生面面相覷，不知如何解決問(wèn)題。此時(shí)筆者進(jìn)行以圖搜圖的方法引導(dǎo)，由學(xué)生去探究以獲得結(jié)果。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維、動(dòng)手能力，也拓展了教材上搜索引擎的功能。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色

信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程是集知識(shí)和技能于一體，師生互動(dòng)相結(jié)合的一個(gè)過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變課堂的角色，應(yīng)當(dāng)從過(guò)去的“一本書(shū)、一支筆、一講到底”的滿(mǎn)堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，利用課堂資源探究性地解決問(wèn)題，這就需要教師選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考。

例如，在教授八年級(jí)利用VB程序制作“猜幣游戲”時(shí)，教師不應(yīng)直接給出程序的代碼，讓學(xué)生去模仿代碼實(shí)現(xiàn)程序，而是可以在演示程序后提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論：硬幣落地后有哪幾種不同的結(jié)果？分別是什么？計(jì)算機(jī)是如何判斷人是否猜對(duì)硬幣的正反面的？通過(guò)交流，學(xué)生首先理清了條件語(yǔ)句在程序中的作用。隨后教師再講授IF條件語(yǔ)句的格式和使用，使學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)句的使用規(guī)則。學(xué)生利用已有的賦值語(yǔ)句的知識(shí)，結(jié)合分析交流的結(jié)果，完成程序代碼的編寫(xiě)，再派出代表演示作品，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他學(xué)生找出問(wèn)題根源，修改程序代碼后再次運(yùn)行。通過(guò)本例的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)IF條件語(yǔ)句有了更深的認(rèn)識(shí)。最后，師生一起總結(jié)IF條件語(yǔ)句的分支結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深印象，鞏固知識(shí)，為后面深入學(xué)習(xí)邏輯表達(dá)式打好了基礎(chǔ)。

三、結(jié)合其他學(xué)科，體驗(yàn)信息技術(shù)的魅力

信息技術(shù)核心素養(yǎng)中的計(jì)算思維是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。信息技術(shù)與其他課程整合也早已不是什么新鮮事，而對(duì)于在信息技術(shù)課堂中利用所學(xué)知識(shí)去解決其他學(xué)科的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其意義非同一般，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

在教授七年級(jí)第三章“公式和函數(shù)”的課上，學(xué)生已經(jīng)掌握了公式、函數(shù)、填充柄的基本使用方法。作為技能拓展，筆者帶領(lǐng)學(xué)生利用WPS表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題：“計(jì)算從1顆麥粒開(kāi)始，每次翻倍放滿(mǎn)64個(gè)國(guó)際象棋格子總共需要多少麥粒？”本例中總共使用了兩種方法：第一種方法是利用已學(xué)過(guò)的填充柄拖動(dòng)，再用Sum函數(shù)計(jì)算麥?？偤?；第二種方法是利用Power（a，b）和Sum函數(shù)解決問(wèn)題，第1個(gè)格子2^0，第2個(gè)格子2^1……第64個(gè)格子2^63，再計(jì)算總和。通過(guò)類(lèi)似的例子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)能很輕松地解決。這既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

四、凸顯思想和方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性

信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)該在教學(xué)中彰顯新課改的要求，凸顯信息技術(shù)學(xué)科的思想和方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本技能，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)教育教學(xué)中有很多思想和方法，如系統(tǒng)教學(xué)與聯(lián)想教學(xué)相結(jié)合的思想，類(lèi)比學(xué)習(xí)的方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，交流合作的方法，作品教學(xué)的思想等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情，有選擇地運(yùn)用，向?qū)W生傳輸思想，實(shí)踐方法，提倡有創(chuàng)造性的解題方法。

筆者在教授八年級(jí)VB程序的算法一課時(shí)，以著名數(shù)學(xué)家華羅庚泡茶的問(wèn)題引入，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的泡茶方法，發(fā)現(xiàn)在燒水的同時(shí)洗好茶杯、準(zhǔn)備好茶葉這種方法最節(jié)省時(shí)間。通過(guò)生活中的實(shí)際案例，學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題方法的多樣性，同時(shí)說(shuō)明了算法的重要性。接著筆者給出例題，“編寫(xiě)一個(gè)1000個(gè)數(shù)的有序數(shù)列查找數(shù)字的游戲”，應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)呢？學(xué)生分組思考，通過(guò)類(lèi)比找到解決問(wèn)題的方法，歸納后得出順序查找、隨機(jī)查找、二分查找等設(shè)計(jì)方案。學(xué)生再通過(guò)討論得出各算法的優(yōu)劣，有選擇地應(yīng)用高效的算法，明確哪種算法比較好，將直接影響所編寫(xiě)的程序的質(zhì)量。實(shí)際上，在信息技術(shù)教學(xué)中，掌握好信息技術(shù)的思想和方法，比掌握好某一具體軟件的操作更加重要，學(xué)生在未來(lái)的生活和工作中將因此不斷受益。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科的整合教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的需求，而作為信息技術(shù)學(xué)科本身，如何改變落后的教育觀念，提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)，是擺在我們面前的重要任務(wù)。信息技術(shù)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中多思考，多探究，不斷培養(yǎng)并提高初中生的綜合能力與核心素養(yǎng)。