自主性：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效引領(lǐng)

侯?lèi)?ài)華

眾所周知，閱讀是語(yǔ)文知識(shí)中的重要板塊。閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文水平。為了提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文教師必須將培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，作為閱讀教學(xué)中的首要任務(wù)，采取各種方式方法，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，幫助學(xué)生找尋閱讀興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地投入閱讀學(xué)習(xí)中，從而在閱讀中積累知識(shí)，在積累知識(shí)時(shí)學(xué)會(huì)閱讀。

一、有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀欲望

在閱讀教學(xué)中，教師一定要把握學(xué)生閱讀的方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；借助各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望，從而不斷拓展學(xué)生的閱讀視界，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找尋興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀，從而提升閱讀能力。

首先，教師應(yīng)依據(jù)課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、趣味性的閱讀引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀素質(zhì)的訓(xùn)練。以《荷花》為例，教師在教學(xué)中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀這篇文章。在朗讀結(jié)束后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更加具體地講述荷花的形象特征。在激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)之情后，教師再根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀況，開(kāi)展更深層次的閱讀教學(xué)。通過(guò)給學(xué)生講解荷花的品質(zhì)，不斷豐滿荷花的文化藝術(shù)形象，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的興趣。此時(shí)，教師可以將事先在網(wǎng)上篩選好的，關(guān)于描寫(xiě)荷花精神的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，指引學(xué)生進(jìn)行深入性的自主閱讀，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文生活的理解。其次，教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，給學(xué)生更多思考的空間和時(shí)間，逐步提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。以《燕子》為例，教師在閱讀教學(xué)中，可以在講文章內(nèi)容前，引導(dǎo)學(xué)生討論燕子的形象和生活習(xí)性。在討論結(jié)束后，教師再對(duì)燕子的生活進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)。教師通過(guò)講解激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，主動(dòng)從文章中搜索關(guān)于燕子生活的信息。最后，教師再向?qū)W生提問(wèn)，幫助學(xué)生記憶關(guān)于燕子的知識(shí)，在豐富學(xué)生生活的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)閱讀情感。

二、有效拓展，幫助學(xué)生積累閱讀知識(shí)

拓寬教學(xué)方式，拓展閱讀思路，聯(lián)系實(shí)際生活，是提升閱讀教學(xué)趣味性的有效方法。為了使學(xué)生能夠更好地自主閱讀，教師必須要在課堂上有效拓展閱讀形式，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和感悟生活的真諦，從而為深入閱讀奠定思想動(dòng)機(jī)和積累閱讀知識(shí)要素。

首先，教師可以利用討論和總結(jié)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索生活知識(shí)，從而在學(xué)生有了濃厚的興趣后，督促學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。以《蜜蜂》為例，在閱讀教學(xué)中，教師可以在課堂上與學(xué)生一起探討蜜蜂的行為特征，使學(xué)生能夠了解蜜蜂的日常工作。教師依托多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示蜜蜂的生活習(xí)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蜜蜂的認(rèn)知和理解。為了使蜜蜂的形象深入學(xué)生的心靈，教師可以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)蜜蜂的精神進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深入性的自主閱讀，從文章中找出蜜蜂的行為語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力。其次，教師應(yīng)重視幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)。眾所周知，文字和詞匯是學(xué)生提高閱讀水平和掌握文章內(nèi)容的必要工具。基于此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生講解一些陌生字、詞、句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。以《去年的樹(shù)》為例，教師在閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生默讀文章內(nèi)容，然后給學(xué)生朗讀一遍文章，使學(xué)生留意之前默讀時(shí)不懂的陌生字，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，提高學(xué)生的理解能力。教師通過(guò)與學(xué)生一起推敲陌生的詞匯，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，為學(xué)生日后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、有效應(yīng)用，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)方法

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐步走入信息化。在這種教學(xué)局面下，語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提升閱讀質(zhì)量，從而在幫助學(xué)生積累閱讀知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀情境，使學(xué)生的思維能夠融入文章內(nèi)容中，細(xì)致品味作者寫(xiě)作的目的和意義，以及所要抒發(fā)的思想情感。以《一塊奶酪》為例，教師在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引。教師通過(guò)多媒體視頻，給學(xué)生呈現(xiàn)一些和奶酪無(wú)關(guān)的食品，如糖果、水果等，充分激發(fā)學(xué)生觀看視頻的興趣。在視頻的最后，教師可以給學(xué)生展示各種各樣的奶酪，逐步向閱讀文章的方向靠攏。教師通過(guò)給學(xué)生講述自己吃奶酪的感覺(jué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)奶酪的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀《一塊奶酪》。其次，教師應(yīng)重視利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生布置閱讀學(xué)習(xí)背景，幫助學(xué)生提高閱讀的興趣。以《秋天的雨》為例，教師可以在閱讀教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些下雨的視頻。教師通過(guò)給學(xué)生講述四季的變化和自然特征，加深學(xué)生對(duì)雨的理解。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，教師可以將其編成一個(gè)小劇本，讓學(xué)生扮演劇本中的角色，在推進(jìn)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)語(yǔ)文情感。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕的工作，需要教師給予足夠的耐心和信心。在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠全身心地投入閱讀教學(xué)中，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。