新時代國家幼兒教師誓詞的研究

王　健　陸　超

(上海師范大學教育學院，上?！?00234)

近年來，幼兒教師虐童事件頻發(fā)。2017年底媒體曝光的上海某親子園和北京某幼兒園虐童案件再次將公眾視線引向幼兒園和幼兒教師。公眾除了強烈譴責事發(fā)單位和教師以外，也將長期以來一直存在的幼兒教師師資和師德問題推到了風口浪尖。事實上，幼兒教師隊伍的師德建設(shè)需要從外部的制度管控和內(nèi)部的信念約束等多維度著手。研究國家幼兒教師宣誓誓詞并構(gòu)建其宣誓制度成為值得思考與研究的課題。

一、問題提出

1.教師宣誓制度是建立新時代教師國家榮譽制度的題中之義

2017年9月24日，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，該《意見》強調(diào)“要健全加強師德建設(shè)長效機制，建立教師國家榮譽制度，加快形成繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)、符合時代精神的尊師重教文化，創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。”2018年1月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，明確提出“要不斷提高教師的地位待遇,真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”。該《意見》也強調(diào)“注重加強對教師思想政治素質(zhì)、師德師風等的監(jiān)察監(jiān)督，……，完善誠信承諾和失信懲戒機制，著力解決師德失范、學術(shù)不端等問題?！笨梢哉f，在全面貫徹黨的十九大精神，深化教育改革,推進教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)的新時代的偉大事業(yè)中，建立全國統(tǒng)一的教師誓詞和教師宣誓制度，通過儀式教育的心理教化作用，能夠有效激發(fā)教師內(nèi)心的職業(yè)認同感、職業(yè)榮譽感，通過教師的內(nèi)心驅(qū)動力約束和激勵教師的職業(yè)行為，由內(nèi)而外地強化師德建設(shè)。

2.幼兒教師職業(yè)特殊性更需要建立與之相適應(yīng)的國家誓詞

當今社會，一些專業(yè)化程度較高的職業(yè)已紛紛建立起自己的職業(yè)宣誓制度，如國家公務(wù)員、軍人、醫(yī)生、護士、律師等等。同時，教育系統(tǒng)內(nèi)部針對不同崗位性質(zhì)的宣誓制度也在陸續(xù)完善中。其中，2014年12月，教育部發(fā)布了《高校輔導員誓詞》；2016年9月，教育部發(fā)布了《人民教師誓詞(征求意見稿)》，并公開征求意見，此舉引起了社會的積極反響和廣泛認可。

筆者以為，幼兒教師職業(yè)和身份相對于中小學教師來說既有類似的專業(yè)特性，但又具有著鮮明的特殊性。幼兒教師是孩童的人生啟蒙教育者，由于其教育對象身心發(fā)展的特殊性，必須與尚不成熟的幼兒長期、頻繁地互動，同時必須超越一般性的交往，肩負保育和教育的雙重責任，扮演著“老師和媽媽”的雙重角色，需要付出大量的精力、意志與愛心來促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，這不僅要求幼兒教師具有專業(yè)的師范素養(yǎng)，更要具有優(yōu)秀的人格品質(zhì)和高尚的道德情操。因此，一般意義的《人民教師誓詞》很難針對性地涵蓋對幼兒教師特殊性的道德和業(yè)務(wù)上的規(guī)約要求。因此，也就非常有必要構(gòu)建與幼兒教師職業(yè)特性相匹配的國家幼兒教師誓詞。

二、研究過程與方法

(一)研究對象

本研究抽樣涵蓋上海市城區(qū)及郊區(qū)的36所幼兒園，主要為市級、區(qū)級示范性幼兒園，共調(diào)研了98名幼兒教師，其中包括10名園長。通過問卷和訪談，充分了解一線幼兒教師對幼兒教師誓詞構(gòu)建的看法和建議，擬定出具有普遍獲得幼兒教師認可的誓詞。除此之外，本研究調(diào)研了上海師范大學學前教育專業(yè)的228名在校本科師范生，以了解“未來的幼兒教師”對幼兒教師誓詞的看法和建議。

(二)研究方法

1.基于文獻文本的分析

研究2012年教育部頒布的《幼兒教師專業(yè)標準(試行)》及2015年教育部通過的中華人民共和國教育部令第39號《幼兒園工作規(guī)程》，了解國家教育部對幼兒教師的專業(yè)標準及職業(yè)要求。查閱國內(nèi)外職業(yè)誓詞、教師誓詞和幼兒教師誓詞的相關(guān)文獻，進行整理分析，對幼兒教師誓詞的構(gòu)建現(xiàn)狀、主要構(gòu)成要素及特點有宏觀的把握。

基于敘述學分析法，對目前在國內(nèi)已統(tǒng)一發(fā)行的醫(yī)師、護士、醫(yī)學生、律師、軍人、國家公務(wù)員和檢查官這7類職業(yè)的誓詞以及8篇在國內(nèi)外具有廣泛影響力的教師誓詞進行文本分析，從敘述篇幅、敘述結(jié)構(gòu)、敘述內(nèi)容和表達方式四個方面把握誓詞的特征和共性，總結(jié)歸納出誓詞所應(yīng)具有的要素和特點。

2.基于問卷訪談的分析

我們對抽取的一線幼兒教師和園長發(fā)放了《關(guān)于構(gòu)建幼兒教師誓詞的調(diào)研問卷》，以了解他們對幼兒教師誓詞的看法和建議。共發(fā)放問卷98份，回收98份，問卷有效率為100%。我們在上海師范大學2013級、2014級、2015級學前教育專業(yè)的學生中共發(fā)放228份問卷，回收有效問卷226份，問卷有效率為99%。之后，運用Excel2007進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和描述性分析。

本研究在擬定誓詞前和擬定誓詞后分別開展了兩次訪談。在擬定誓詞前，挑選了10名幼兒園的園長、優(yōu)秀幼兒教師和學前教育專業(yè)的學生進行半結(jié)構(gòu)訪談，深度挖掘訪談對象對幼兒教師誓詞的看法和建議。

在初步擬定幼兒教師誓詞的建議稿初稿之后，組織一線幼兒教師和學前教育專業(yè)的師范生進行模擬宣誓，在模擬宣誓后再次對調(diào)研對象進行訪談，通過訪談了解他們在宣誓后的內(nèi)心感想和對誓詞初稿的看法建議。

三、研究結(jié)果與分析

(一)基于敘述學分析法的文本分析

本文基于敘述學分析法，從敘述主體、敘述語態(tài)、敘述幅度、敘述結(jié)構(gòu)四個方面對教育部《人民教師誓詞(征求意見稿)》、教育部《高校輔導員誓詞》、2001年央視教師節(jié)晚會上的“世紀承諾”等共8篇國內(nèi)外具有廣泛影響力的教師誓詞進行文本分析，為構(gòu)建幼兒教師誓詞奠定基礎(chǔ)。

(1)誓詞篇幅傾向于短小精悍型

表1　國內(nèi)外教師誓詞的篇幅

由表1可以看出，所分析的8篇教師誓詞中，篇幅最長的是美國教育者宣言，共有438個字，篇幅最少的是2001年教師節(jié)上的“世紀承諾”，全文僅有68個字，以上8篇教師誓詞的平均篇幅是152字，從平均篇幅來看，教師誓詞總體來說還是傾向于篇幅短小精煉的。根據(jù)宣誓的特性，教師宣誓詞不宜過長，誓詞太長不利于短時間的誦讀和記憶，但教師誓詞過短的話也難以完整地表述教師職業(yè)的特性，展呈教師的職業(yè)形象。

(2)誓詞具有較為固定的敘述結(jié)構(gòu)

表2　國內(nèi)外教師誓詞的結(jié)構(gòu)

對8篇有代表性的教師誓詞進行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)完整的誓詞結(jié)構(gòu)主要包括四個部分：第一部分，導入句。用一兩句話簡明扼要地表達宣誓人的意愿。第二部分，誓詞的主體。主要包括教師對自己、學生、家長、同事的承諾。第三部分，結(jié)束句。一般來說，教師誓詞把促進社會和整個教育事業(yè)的進步放在誓詞的結(jié)尾。第四部分，宣誓人的署名。宣誓人莊嚴肅穆地念出自己的名字，作為自己畢生的鄭重承諾和職業(yè)追求。

(3)敘述主體在國內(nèi)外教師誓詞中出現(xiàn)的頻次差距較大

表3　國內(nèi)外教師誓詞中行為主體出現(xiàn)頻次

“我”和“我們”是教師誓詞行為實踐的主體，它的反復出現(xiàn)不僅可以增強誓詞的語氣，而且還能通過第一人稱在文本中的反復使用，內(nèi)在強化教師在宣誓過程中的主體地位。通過對8篇教師誓詞進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)美國和新加坡的教師誓詞中，敘述主體頻繁出現(xiàn)，但我國目前存在的多個版本的教師誓詞中，代表行為主體的“我”或“我們”出現(xiàn)的頻率較低。

(二)基于幼兒教師與學前專業(yè)師范生的結(jié)果分析

(1)誓詞內(nèi)容方面，“職業(yè)道德”維度被置于首位，“政治立場”維度重視程度較低。

根據(jù)圖1和圖2結(jié)果顯示，在各維度的橫向比較中，無論是師范生還是幼兒教師，“職業(yè)道德”都是在“非常重要”這一欄中選擇率最高的，師范生中占90%，幼兒教師中占100%。可見無論是準教師還是經(jīng)驗教師，都會把職業(yè)道德置于幼兒教師這個職業(yè)的首要地位。根據(jù)圖2，師范生對“政治立場”這一維度的重視程度最低，僅有72人認為“政治立場”是非常重要的內(nèi)容。并且根據(jù)圖3，有3%的師范生認為政治立場不太重要或不重要，而在其他6個維度方面，沒有任何調(diào)研對象認為完全不重要。這一調(diào)研也從側(cè)面佐證出黨中央、國務(wù)院、教育部近期陸續(xù)對“加強教師理想信念教育、提升教師思想政治素質(zhì)”提出若干要求的重要性。“為誰教”、“教什么”、“如何教”的命題應(yīng)該在各學段的教師隊伍建設(shè)中都應(yīng)加以正確的價值澄清。

(2)誓詞表達方式方面，幼兒教師和師范生都最傾向排比式和抒情式，最反感禁令式或詩歌式。

圖1　幼兒教師在誓詞各內(nèi)容維度中選擇“非常重要”選項的情況

圖2　學前師范生在誓詞各內(nèi)容維度中選擇“非常重要”選項的情況

圖3　學前師范生在“政治立場”維度上的重視程度

由圖4可以看出，大部分幼兒教師最喜歡的誓詞形式是排比式和抒情式，訪談發(fā)現(xiàn)，他們認為排比式的教師誓詞內(nèi)容、形式簡潔，顯得有氣勢，而抒情式的教師誓詞語言文字優(yōu)美，又能很好的表達宣誓人的情感，莊重中更添一份柔和的溫情。幼兒教師最不喜歡的誓詞形式是禁令式，其次是規(guī)章條例式。他們認為教師誓詞應(yīng)該是以一種以正面的語言表達，禁令式教師誓詞易削弱教師從業(yè)的積極性。而規(guī)章條例式的教師誓詞過于死板，用條條框框束縛了教師的創(chuàng)造力，內(nèi)容闡述的是基本工作要求，沒有對教師工作進一步概括升華。

由圖5可以看出，學前教育專業(yè)的師范生對教師誓詞形式的喜好與幼兒教師基本相同，略有一些差別。師范生最喜歡的誓詞形式是排比式，其次是抒情式，這兩者占了大部分的比例。師范生最不喜歡的誓詞形式首先是詩歌式，其次是禁令式和規(guī)章條例式，這與幼兒教師的喜好有很大不同，根據(jù)調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，師范生認為詩歌式的教師誓詞雖有一定的節(jié)奏和韻律，但遣詞用句上過于浮夸，缺少了一份莊嚴和肅穆。

(3)誓詞主體性方面，師范生與幼兒教師都傾向于在誓詞中增強教師主體意識。

圖4　幼兒教師最喜歡及最不喜歡的誓詞形式

圖5　學前教育專業(yè)師范生最喜歡和最不喜歡誓詞形式

圖6　幼兒教師誓詞中理想的第一人稱出現(xiàn)頻率

誓詞中第一人稱“我”字代表了教師主體性的體現(xiàn)，在調(diào)研中，我們提供參考的低頻選項誓詞共有138個字，僅出現(xiàn)了1個“我”字；中頻選項誓詞共有142字，其中出現(xiàn)了3個“我”字；高頻選項誓詞中共有150字，其中出現(xiàn)了7個“我”字。通過調(diào)研和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(圖6)，在師范生群體中，55%的人選擇了中頻，30%的人選擇高頻。在幼兒園教師中，調(diào)研結(jié)果顯示8%的人選擇了低頻，35%的人選擇了中頻，57%的人選擇了高頻?？梢?，幼兒教師和師范生群體都認為在幼兒教師誓詞中，“我”字的出現(xiàn)頻率應(yīng)為中高頻。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，師范生和幼兒教師普遍認為，“我”字的出現(xiàn)對構(gòu)建幼兒教師誓詞具有重要意義，能夠增強幼兒教師作為宣誓人的主體意識，加強宣誓人的主體性，能夠促進宣誓人在日后的實際工作中將誓言內(nèi)化于心，遵守承諾，努力落實于行動。

四、結(jié)論與建議

(一)《幼兒教師誓詞(建議稿)》

筆者根據(jù)前文對職業(yè)誓詞及教師誓詞文本分析的結(jié)論、對幼兒教師及師范生進行調(diào)研的結(jié)果、對國家相關(guān)文件分析的結(jié)果等研究結(jié)論，草擬形成了一份《幼兒教師誓詞(建議稿)》，內(nèi)容如下：

幼兒教師誓詞(建議稿)

我宣誓：我是一名光榮的幼兒教師。

我將忠誠黨的教育事業(yè)，遵守教育法律法規(guī)，以師德為先，以幼兒為本。

我將努力拓展幼教知識、提升保教能力，以終身學習的理念不斷完善自己。

我將努力贏得同事、家長和社會各界的信任與支持，為孩子們的身心和諧發(fā)展共同努力。

我將像對待自己的親人一般，熱愛孩子、尊重孩子、引導孩子，做他們快樂健康成長路上的啟蒙者和引路人。

我在此莊嚴承諾，我將為孩子們的美好未來和為教育發(fā)展、國家繁榮和民族振興努力奮斗！

宣誓人：XXX

(二)《幼兒教師誓詞(建議稿)》的框架分析

根據(jù)對7篇各類職業(yè)誓詞以及目前影響力較廣泛的8篇教師誓詞進行的結(jié)構(gòu)分析，總結(jié)出誓詞的基本結(jié)構(gòu)為：導入語部分、主體部分、結(jié)束語部分和署名部分。筆者構(gòu)建的《幼兒教師誓詞(建議稿)》依據(jù)誓詞的基本結(jié)構(gòu)，共有4個部分，分為6段。第1段是第一部分即誓詞的導入語，第2-5段是第二部分即誓詞的主體部分，第6段是第三部分即誓詞的結(jié)束語部分?！靶娜耍篨XX”是第四部分即誓詞的署名部分。具體框架分析如下：

1.第一部分是誓詞的導入語部分。根據(jù)誓詞結(jié)構(gòu)分析的結(jié)論，該部分的主要內(nèi)容應(yīng)是宣誓人開門見山地表明自己的職業(yè)和身份，并鄭重表達自己從事該職業(yè)的強烈意愿與使命感。因此《幼兒教師誓詞(建議稿)》的首句“我是一名光榮的幼兒教師?！北砻髁诵娜藢ψ约河變航處熒矸莸姆e極認同。

2.第二部分是誓詞的主體部分。主體部分應(yīng)主要陳述宣誓的具體內(nèi)容。依據(jù)中共中央教育部2012年頒布出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》[2012]1號文件(以下簡稱《專業(yè)標準》)，《專業(yè)標準》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度，因此誓詞的主體部分主要內(nèi)容是基于《專業(yè)標準》的這3個維度進行展開。

(1)第二部分的第一段“忠誠黨的教育事業(yè)，遵守教育法律法規(guī)，以師德為先，以幼兒發(fā)展為本”突出了幼兒教師的專業(yè)理念。符合《專業(yè)標準》中的“(一)幼兒為本。尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體”在調(diào)研中，幼兒教師和師范生也都認為在養(yǎng)育幼兒時要樹立以幼兒為本的兒童觀。這一段也符合《專業(yè)標準》中的“(二)師德為先。履行教師職業(yè)道德規(guī)范。”幼兒教師的師德規(guī)范中既包括道德情操的內(nèi)容，更包括鮮明的政治立場和法制意識?？梢哉f，第二部分的第一段以幼兒教師專業(yè)理念為主要內(nèi)容，為這一部分的后3段奠定基礎(chǔ)。

(2)第二部分的第二段“我將努力拓展幼教知識、提升保教能力”主要從教師自身角度，陳述了幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和專業(yè)能力。《專業(yè)標準》中提出“把學前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力，提升保教工作專業(yè)化水平。”、“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)?！庇變航處熍c中小學教師在工作職能方面最大的差異就是幼兒教師不僅要做好教育工作，還要做好保育工作，這也凸顯了幼兒教師工作的特殊性，需要長期愛護好、照顧好低齡幼兒?！耙越K身學習的理念不斷完善自己?！甭?lián)合國教科文組織《教育：財富蘊藏其中》報告強調(diào)終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙，作為新時代的教師應(yīng)該具有終身學習的意識，并起到示范引領(lǐng)作用。在《專業(yè)標準》中也提出幼兒教師要“學習先進學前教育理論，了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法”、“具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。”然而在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，終身學習的理念目前在幼兒教師和學前專業(yè)師范生中還不夠深入人心，思想上還不夠重視，因此在幼兒教師誓詞中重點突出有助于幼兒教師強化這一理念。

(3)第二部分的第三段主要從社會與他人角度，陳述幼兒教師應(yīng)在進一步拓展專業(yè)能力、爭取更多教育資源方面的要求。“我將努力贏得同事、家長和社會各界的信任與支持，為孩子們的身心和諧發(fā)展共同努力?！庇變航處熥龊帽＝坦ぷ鞑荒軆H靠一人之力，要聯(lián)合各方資源，形成多方合力，依托廣泛的社會平臺為幼兒的發(fā)展共同努力?！秾I(yè)標準》中也提出，要“重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源”、“與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展。協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系?！痹诿绹摹督逃咝浴分校蔡貏e強調(diào)要取得同事、家長和社會各界的幫助與支持。

(4)第二部分的第四段主要突出了教師的職業(yè)理想?！拔覍⑾駥Υ约旱挠H人一般，熱愛孩子、關(guān)心孩子、尊重孩子，做他們成長路上的啟蒙者和引路人?！毕駥Υ约旱挠H人一般對待孩子，是對幼兒教師在情感上提出的最高要求，幼兒教師對孩子的情感上應(yīng)達到這樣的高度，才能讓家長、讓社會公眾充分信任幼兒教師。“熱愛孩子、關(guān)心孩子、尊重孩子”是依據(jù)《專業(yè)標準》的基本理念中提出的“關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心”凝練而成，并且“熱愛”、“關(guān)心”、“尊重”也是在調(diào)研中幼兒教師和學前師范生提出最多的關(guān)鍵詞?！白鏊麄兂砷L路上的啟蒙者和引路人。”是幼兒教師對自己的職業(yè)定位，同時也是職業(yè)理想，也是大部分幼兒教師和學前教育師范生認可的用詞。同時《專業(yè)標準》也提出了“為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。”

3.第三部分是誓詞的結(jié)束語部分。結(jié)束語的內(nèi)容一般為表達自己努力的決心與對該職業(yè)的憧憬。在擬定的幼兒教師誓詞中，“我在此莊嚴承諾，我將為孩子們的美好未來和教育發(fā)展、國家繁榮、民族振興而努力奮斗！”莊嚴而鄭重地表達了幼兒教師們?yōu)榇龠M我國教育事業(yè)、努力踐行幼兒教師誓詞的誠意和決心。

4.第四部分是誓詞的署名部分。符合誓詞的一般框架結(jié)構(gòu)，同時也強化宣誓人的主體意識。

當然，在全面深化教師隊伍建設(shè)改革的偉大新時代，研究國家幼兒教師誓詞，構(gòu)建國家性的幼兒教師宣誓制度只是提升教師社會地位、強化教師責任意識的系統(tǒng)工程中的一部分，誓詞從構(gòu)建到實踐尚需要更多的集思廣益和反思改進的過程，本研究權(quán)作拋磚引玉，以祈同行方家指正。

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