生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的有效應(yīng)用

王玲玲

摘 ?要：生活化教學(xué)方式在各學(xué)科教學(xué)中具有十分明顯的積極作用，尤其是在道德與法治課程教學(xué)中。文章主要圍繞生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的有效應(yīng)用展開探究，詳細(xì)介紹了構(gòu)建生活情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考;開展情景體驗，增強(qiáng)學(xué)生知識探究;創(chuàng)新生活檢驗，落實學(xué)生思考效果等幾種具體途徑。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);有效應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷深入發(fā)展，各方面建設(shè)腳步隨著加快，對人才的需求越來越大，要求也越來越高，初中學(xué)生處于這種時代背景下，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)得到更多重視。道德與法治教學(xué)針對學(xué)生的精神品質(zhì)與行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的個人品質(zhì)以及行為方式產(chǎn)生教育作用。道德與法治的教學(xué)與學(xué)生生活各方面緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中也可以利用生活化教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)，給予學(xué)生具有實際意義的學(xué)習(xí)感受，更好地提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

一、構(gòu)建生活情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

單調(diào)的知識講解中，學(xué)生對知識的理解更多地停留在表面層次，聯(lián)系其他部分的知識講解能夠在學(xué)生頭腦中建立起知識的聯(lián)系，增加學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的印象。道德與法治的教學(xué)素材來源于最真實的生活場景，在教學(xué)過程中教師可以反向進(jìn)行這個過程，為學(xué)生構(gòu)建生活情境。教師為學(xué)生構(gòu)建生活情境能夠使學(xué)生在具體的生活情境中得到觸動，進(jìn)而使學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生一定的思考。教師在選擇生活情境的過程中需要考慮到學(xué)生的日常生活與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫场?/p>

例如，“友誼與成長同行”教學(xué)過程中，教師向?qū)W生講解友情的珍貴，可以從友誼中得到的收獲等不同方面的知識，使學(xué)生明白友誼的可貴，學(xué)會珍惜友誼以及從朋友身上學(xué)習(xí)各種可貴的品質(zhì)。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行如下描述：“同學(xué)們，你們都會在學(xué)習(xí)上遇到困難，當(dāng)你遇到學(xué)習(xí)困難的時候，你會選擇向哪一位朋友尋求幫助？理由是什么？”學(xué)生在教師的問題情境中進(jìn)行回想，對自己的友誼狀況進(jìn)行回想，有利于學(xué)生在這個過程中進(jìn)行思考。教師利用問題情境能夠幫助學(xué)生對友誼交往產(chǎn)生回想，有利于學(xué)生在反思中進(jìn)步。

二、開展情景體驗，增強(qiáng)學(xué)生知識探究

初中道德與法治教師為學(xué)生構(gòu)建生活情境有助于學(xué)生增加學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生對知識的理解。下一步，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，使學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上能夠產(chǎn)生對知識更多的認(rèn)識。生活化的教學(xué)方法指導(dǎo)下，教師為學(xué)生提供一定的情景體驗機(jī)會，使學(xué)生能夠參與到具體情景當(dāng)中，增加學(xué)生對情景的真實體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思考更加深入，產(chǎn)生對知識的探究，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率?？紤]到課堂教學(xué)的范圍，教師在設(shè)計情景時需要充分考慮時間和空間限制。

例如，“社會生活離不開規(guī)則”教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)計了如下情景：很多人在排隊，你在隊伍當(dāng)中排隊卻有人試圖插隊排到你前面去，你在這種情況下會怎樣做呢？學(xué)生回答多種多樣，有的選擇忍讓不愿意和他人產(chǎn)生糾紛，還有的學(xué)生選擇直接指出對方的不對之處。教師根據(jù)學(xué)生的不同回答給予不同的反饋，影響學(xué)生內(nèi)心對“規(guī)則意識”的認(rèn)識。排隊情景適應(yīng)于學(xué)生對社會公德類知識的學(xué)習(xí)與探究，教師在這個過程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)做出一定的反饋，幫助學(xué)生對知識的探究有更進(jìn)一步的提升。

三、創(chuàng)新生活檢驗，落實學(xué)生思考效果

學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中需要有知識的輸入，也應(yīng)該在知識輸出中檢驗知識。學(xué)生的知識只有實現(xiàn)了有效轉(zhuǎn)化才能夠真正被學(xué)生吸收，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。初中道德與法治教學(xué)過程中，教師利用生活化教學(xué)方法是學(xué)生提高知識學(xué)習(xí)的效果。教師還可以在課后作業(yè)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，為學(xué)生布置生動的生活作業(yè)，實行對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的創(chuàng)新檢驗。傳統(tǒng)的作業(yè)形式更偏重理論層面的檢驗，生活化作業(yè)能夠?qū)W(xué)生轉(zhuǎn)化知識的能力進(jìn)行有效考查，有利于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果進(jìn)行回顧反思，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，“守望精神家園”教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生掌握分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化價值的正確態(tài)度與觀點，能夠自覺產(chǎn)生繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求。教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)為學(xué)生設(shè)計了實踐類的課后作業(yè)：“同學(xué)們，你在生活中接觸到過哪些傳統(tǒng)文化呢？你有參加到創(chuàng)造傳統(tǒng)文化的過程中嗎？將你自己的參與感受分享給其他同學(xué)吧?！睂W(xué)生在這種實踐作業(yè)的引導(dǎo)中參與到傳統(tǒng)文化創(chuàng)造過程中，與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親密接觸，有利于學(xué)生在課堂上將所學(xué)習(xí)的理論知識得到應(yīng)用，落實了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)來源于生活實踐，對學(xué)生的有效教學(xué)也應(yīng)該回歸到實踐當(dāng)中，利用生活化方式進(jìn)行的教學(xué)顯然效率更高。教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生構(gòu)建生活情境，使學(xué)生在不同情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景體驗，增強(qiáng)學(xué)生在其中的知識探究深度，最終在生活化作業(yè)的檢驗方式中落實學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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