合作學習小組在高中英語教學中的應用研究

夏淑玲

摘 ?要：學生在高中英語教師的教學中要占據(jù)主導地位，這是新課程改革對高中英語教師所提出的要求，教師也應該采取相應的措施來落實這一點。合作學習小組的成立就是一種行之有效的措施，因而高中英語教師應該對這一措施進行深入研究，旨在讓學生能夠在教師的教學活動中收獲更多。本文內容就是筆者對合作學習小組在英語教學中的應用探討，筆者將圍繞科學進行分組、布置探究任務和融入競爭因素三方面展開詳細的介紹。

關鍵詞：合作小組;英語教學;高中

英語與漢語之間有著截然不同的構詞規(guī)則，自小接觸漢語的高中學生學習起來難免會困難一些，這也是他們主體作用無法得到發(fā)揮的主要原因。此時高中英語教師就需要將學生通過分組凝聚在一起展開學習。這樣的話，學生就能夠有效提高自己的學習效率。在此過程中，為了讓合作學習小組有效發(fā)揮作用，教師還需要從細節(jié)處對其進行研究，如分組的情況，如何對學生進行管理，如何激發(fā)學生的學習積極性等。

一、科學進行分組

科學的分組是高中英語教師要實施的第一個環(huán)節(jié)，教師需要圍繞學生情況和小組人數(shù)兩方面的因素來考慮分組。學生情況包括他們的學習基礎和學習能力，教師需要將基礎差、能力弱的學生和基礎好、能力強的學生分到一組，進而在研究英語知識的時候能夠凝結集體的智慧。對于小組人數(shù)這一點，教師要注意不能過多也不能過少。因為過多的話會影響管理，過少的話則會影響學生對英語知識的學習效果。那么教師該如何對學生的學習基礎和能力進行檢測呢？此時可以在課前為學生進行預習任務的布置，并且對學生的預習結果進行檢測。對于教師而言，檢測的結果就很能體現(xiàn)學生的學習基礎和能力。接下來教師就可以根據(jù)此來將學生分為A、B、C三個層次，并且按照1：2：1的比例來使他們成為一個小組。因而對于學生而言，一個小組的最佳人數(shù)應該是4人。最后教師會選擇成績最好的那一名學生成為小組長，小組長將會得到教師的獎勵。在此過程中，教師也需要意識到一點，那就是分組并不是一成不變的，學生可以憑借自己的努力去改變自己在學習中所處的層次，并且爭取小組長的位置。

二、布置探究任務

高中英語教師在課堂上讓學生以小組合作的形式展開學習，就相當于給了學生充分的自由空間。這樣一來，很多自制力不強的學生就會發(fā)生渾水摸魚的情況，進而讓自己的學習效率大打折扣。這時高中英語教師就需要為學生進行探究任務的布置，并且對探究和學習的時間進行限制。在探究的過程中，學生因個體的差異性而有時候無法融入到小組活動中去，此時教師就需要針對每一名學生的特長來為他們分別布置小任務。如在進行《No Drugs》這一單元的教學中，教師就需要對教學內容進行深入研究，進而在為學生所布置的探究任務中將重點和難點知識涉入其中，如要求學生掌握有關吸煙、吸毒和犯罪的詞匯和用英語去討論毒品的危害。接下來教師就可以將這一大的探究任務化解為一個個小任務，如小組內的每一名成員都需要說出兩個和吸煙、吸毒、犯罪有關的詞匯和兩句涉及到毒品危害的英語語句。這樣的話，每一名學生的學習任務就會變得輕松起來。除此之外，為了讓學生更加積極地參與到小組活動中去，教師就可以讓自制力相對最強的學生去管紀律，讓字寫得好的學生去進行知識的總結記錄，讓口語能力強的學生負責上臺展示探究的結果。

三、融入競爭因素

在高中英語教師的教學中總是會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學生討論得熱火朝天，但當教師詢問討論結果的時候，學生就會沉默不語。這就意味著學生的小組合作學習太流于形式，教師必須為此做出一定的改變。此時他們就可以為學生融入競爭的因素，進而讓他們的小組討論氛圍變得激烈起來。接下來教師就需要根據(jù)學生的表現(xiàn)來為他們進行獎勵或者懲罰，自尊心和好勝心都很強的學生就會盡自己最大的努力去學習英語知識。如教師可以讓學生在小組合作活動開始之前用抽簽的方式來決定自己的競爭小組，然后教師就可以在各個方面來對兩個小組進行對比。如哪一個小組的學生學習態(tài)度更加積極，哪一個小組的學生所用的學習時間更短，哪一個小組所探究出來的結果更加完善，哪一個小組上臺展示的臺風最穩(wěn)等。接下來教師就可以結合除競爭小組的其他小組學生的意見，進而評選出優(yōu)勝小組，對其進行獎勵。對于落敗的小組，教師此時就需要給予他們嚴厲的懲罰。這樣的話，為了獲得勝利，所有的學生都會積極地投入到小組合作學習中去，而不是將注意力轉移到別的地方去。

總而言之，學海無涯，高中英語教師在教學中要教給學生的并不僅僅是知識，他們還需要對學生的學習能力進行培養(yǎng)。這樣的話，當學生在未來脫離了教師的督促之后，他們也會產生積極學習英語知識的意識，并且有能力將這一意識轉化為自己的實際行動。為了做到這一點，教師首先就需要將課堂上的主體地位還給學生，因而合作學習小組的成立是勢在必行的。此時高中英語教師就需要為之而付出自己的努力。

參考文獻：

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