思維導圖在初中英語話題作文教學中的應用

施霞

摘 ?要：隨著英語學科課程改革的推進，許多新型的教學模式得到教師的認同，其中思維導圖的應用效果十分突出。下面，筆者將從培養(yǎng)學生寫作思路、促進學生自主學習和提高學生創(chuàng)新能力等方面出發(fā)，淺談思維導圖在初中英語話題作文教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作思路;自主學習;創(chuàng)新能力

思維導圖是指一種通過簡單圖形幫助學生記憶復雜知識的思維工具。在初中英語話題作文課堂的教學中，教師引導學生使用思維導圖，能夠有效激發(fā)學生寫作的興趣，豐富他們進行話題寫作的素材，從而提高他們的英語寫作能力。

一、通過運用思維導圖，培養(yǎng)學生寫作思路

初中英語學科話題作文的寫作，十分重視學生對話題的理解和延伸。因此，教師就可以引導學生利用思維導圖，從一個關鍵的英文單詞出發(fā)聯(lián)想其他和話題相關的詞匯，從而幫助學生理清話題寫作的思路和寫作的層次。例如，在教學《 I'm more outgoing than my sister》之后，教師就可以讓學生以“my family”為話題通過運用思維導圖進行話題寫作。首先，教師可以讓學生確定關鍵詞“my family”，而后讓用思維導圖形式，表示出自己的父母、兄弟、姐妹等等家庭內(nèi)部人員。而后，再讓學生分別記錄和呈現(xiàn)上述家庭成員的年齡、工作、興趣愛好等等內(nèi)容。這樣，教師通過引導學生繪制思維導圖，就有效幫助學生明確了話題作文的寫作思路，從而為他們之后寫作做好了充分的準備。

二、通過運用思維導圖，促進他們自主學習

傳統(tǒng)的英語話題作文教學，學生的參與性往往不強，結(jié)果導致作文教學效果不佳。而思維導圖在初中英語課堂中的應用，則能夠促進學生自主地探究和思考問題，提高他們參與話題寫作的興趣和能力。例如，在教學《I think that moon cakes are delicious》之后，教師就可以讓學生寫一篇以“the Mid-autumn Festival”為主題的話題作文。在此過程中，教師可以先指導學生繪制一張魚骨形狀的思維導圖，讓他們將關于中秋節(jié)的起源、習俗、食品、活動等等內(nèi)容，通過詞匯的方式依次繪制到思維導圖上。而后，教師就可以指導學生自主地理解中秋節(jié)的含義，并促進他們將上述素材和資源進行整合，構(gòu)建內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)完整的話題作文。這樣，教師通過引導學生主動探究，就有效提高了學生進行話題寫作的水平。

三、通過運用思維導圖，提高他們創(chuàng)新能力

中學生的思維邏輯還不夠嚴謹，在進行話題寫作時往往難以形成完整的框架。而思維導圖在初中英語課堂中的應用，則能夠有效促進學生思維的發(fā)散，豐富學生進行話題作文寫作的視角。例如，在教學《will people have robots？》之后，教師就可以讓學生以“robots”為話題通過運用思維導圖進行作文的寫作。如，教師首先可以引導學生想象機器人的形狀、成本、分類、作用、機器人和人類的關系等等內(nèi)容，而后指導他們將上述內(nèi)容繪制到思維導圖中。而后，教師就可以啟迪學生根據(jù)他們自身的想象，查找資料明確相關的關鍵詞，并組織相應的英語句子，從而構(gòu)建內(nèi)涵豐富、具有創(chuàng)新意識的作用。這樣，教師通過引導學生從不同的角度進行思維導圖的繪制，就有效促進了學生創(chuàng)新寫作能力的提高。

總之，思維導圖教學模式在初中英語課堂中的應用，符合新時期英語課堂標準的要求，也符合中學生學習英語課程的需要。因此，初中英語教師必須積極探索在話題作文教學中應用思維導圖的措施，從而有效促進學生英語學科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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★ 甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“核心素養(yǎng)下思維導圖在初中英語話題作文教學中的應用與研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0841）