小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)之我見

盤三妹

摘 ?要：小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)總是小學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)及教學(xué)改革的焦點(diǎn)，很多小學(xué)生一提起古詩(shī)詞就感到頭疼，認(rèn)為古詩(shī)詞文化距離自己太遠(yuǎn)，而且從內(nèi)容上看晦澀難懂，也很難抓住古詩(shī)詞本意，所以很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了深入的探究，給出了幾點(diǎn)個(gè)人的建議，分別是介紹背景，引入情境;反復(fù)誦讀，滾瓜爛熟;靈活教學(xué)，方式多樣。還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略;繪畫;現(xiàn)代科技;理解背誦

義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求我們：學(xué)生要學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)詞文化，體會(huì)時(shí)代民族文化精神，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的“誦讀”和“欣賞”技能，從中汲取民族智慧和文化營(yíng)養(yǎng)。因此，如何縮短學(xué)生與古詩(shī)詞文化的時(shí)空差距和思想落差，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究古詩(shī)詞文化的情感，就成為了我們語(yǔ)文教師古詩(shī)詞教學(xué)要重點(diǎn)探索和攻堅(jiān)的時(shí)代責(zé)任。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也要緊密貼近學(xué)生的思想活動(dòng)實(shí)際，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行充分的想象，深入把握作者的思想與情境，使小學(xué)生受到古詩(shī)詞的感染，更好地體會(huì)古詩(shī)詞的用詞之美和文學(xué)之妙。

一、介紹背景，引入情境

就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們?cè)诶首x一首古詩(shī)詞時(shí)，是能夠在一定程度上體會(huì)到其中的文字、意境與韻律的美的，但是詩(shī)歌所表達(dá)的情感和含義對(duì)于他們來(lái)說(shuō)則是模糊不清的。在學(xué)生還沒有接受小學(xué)教育之前，已經(jīng)從幼兒園、父母，或者其他渠道接觸過(guò)并背誦過(guò)一些詩(shī)詞了，但都只是基于背誦而非理解。在小學(xué)階段，除了背誦之外，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容和意境的深入理解變得重要。因而，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該就背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

比如，拿部編版一年級(jí)下冊(cè)的《靜夜思》來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字并朗讀幾遍之后，應(yīng)該根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，就其作者李白進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，像李白的生活年代、大致生平和他在中國(guó)古詩(shī)史上的地位，后人給予李白的稱號(hào)——詩(shī)仙等，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解這些就已經(jīng)足夠了，過(guò)多的內(nèi)容他們也難以形成記憶。并應(yīng)該以淺顯易懂的語(yǔ)言描繪出作者創(chuàng)作本詩(shī)的背景——一個(gè)人流落異鄉(xiāng)，望著天上皎潔的明月，響起了遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)和家人。將學(xué)生們帶入想象當(dāng)中，讓他們體會(huì)詩(shī)歌中意猶未盡的況味。如此一來(lái)，學(xué)生就了解了這首詩(shī)的含義，對(duì)于這首詩(shī)有了更加立體的認(rèn)識(shí)，并且有助于領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵并領(lǐng)略古詩(shī)之美。并且在背誦的時(shí)候，會(huì)不由自主地想到我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建的情境，使他們記憶得更加深刻。

二、反復(fù)誦讀，滾瓜爛熟

眾所周知，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的記憶力是會(huì)不斷衰退的，小學(xué)生正處于記憶力的黃金時(shí)期，因而多背誦一些古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有益的，這既是對(duì)學(xué)生記憶力的一種訓(xùn)練，也能夠給他們打下堅(jiān)實(shí)的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。

但是我們都知道，背誦本身是很枯燥無(wú)味的，我們都有過(guò)切身的體會(huì)。所以，我們最好不要采用傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的方式，這會(huì)大大降低他們背誦的積極性，并削減其對(duì)古詩(shī)詞的興趣。我們可以讓男生女生分開讀，或者開展小組共讀，讓相對(duì)讀得好的同學(xué)站起來(lái)示范朗讀，最后可以獎(jiǎng)勵(lì)背得最快的幾位同學(xué)，用這些方法激勵(lì)大家朗讀和背誦古詩(shī)。當(dāng)然，在布置作業(yè)時(shí)，也要有古詩(shī)詞的內(nèi)容，這算是對(duì)學(xué)生課上背誦的一種鞏固。

我現(xiàn)在還能記得古詩(shī)詞，大部分都是小學(xué)時(shí)期背誦過(guò)的，而之后所背誦的內(nèi)容，大都已經(jīng)隨時(shí)間逝去了。所以在能夠記住的年齡，要多背些古詩(shī)，儲(chǔ)存在自己的知識(shí)寶庫(kù)里面。

三、靈活教學(xué)，方式多樣

現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，我們教學(xué)古詩(shī)詞的方式也要相應(yīng)的做出改變，將古詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，使其煥發(fā)應(yīng)有新的光彩?，F(xiàn)在小學(xué)生對(duì)電子設(shè)備是再熟悉不過(guò)了，而且就小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，聲音、動(dòng)畫、圖片等形式自然更受其喜愛，也自然能夠吸引他們的注意力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活運(yùn)用電腦等設(shè)備來(lái)為古詩(shī)詞教學(xué)服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效地加深他們對(duì)于所學(xué)詩(shī)歌的記憶和理解。

我們?cè)诮虒W(xué)前可以準(zhǔn)備一些精美的課件，配好音，并選擇一些精美的，能夠表現(xiàn)詩(shī)詞意境的畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并受到古代文學(xué)的良好熏陶。另外，要利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)教學(xué)。比如在教二年級(jí)下冊(cè)的《村居》《詠柳》時(shí)，這兩首詩(shī)都是描繪的春天的景色，在教學(xué)時(shí)我們就可以選在一個(gè)春天，并組織同學(xué)們春游踏青，在春游的途中進(jìn)行詩(shī)詞的教學(xué)。在適當(dāng)?shù)那榫持?，小學(xué)生們自然能夠?qū)⑦@些古詩(shī)深深記住，甚至終身難忘。對(duì)于跟其他季節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌，也可以用這樣的方法來(lái)教學(xué)。

總而言之，古詩(shī)詞教學(xué)的方式不是一成不變的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷探索，不斷反思，找尋更好的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略，通過(guò)多種方式讓小學(xué)生喜歡上古詩(shī)詞文化，愿意接受古詩(shī)詞這一文化形式，消除學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文化學(xué)習(xí)的壓力及陌生感，從而學(xué)有所獲、學(xué)有所感，真正提高學(xué)生的古代文學(xué)素養(yǎng)。

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