淺析中職數(shù)學課堂的教學方法

李云霄

摘 ?要：我國數(shù)學文化博大精深、源遠流長，因此在歷史的長廊中，數(shù)學學科象征著中國人民智慧的結晶。而數(shù)學教育對于培養(yǎng)中職生的綜合素質、建立傳統(tǒng)文化的意識起著重要的作用，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，也是傳承數(shù)學文化的必備途徑之一，所以教師應對中職數(shù)學課堂教學予以重視。

關鍵詞：中職數(shù)學;教學;學生

隨著新改革的潮流推動下，中職階段的教育是為中國未來選撥教育人才的一個重要平臺，它在其中起著很重要的作用，學生對這門功課掌握的情況，直接關系到對他們綜合素質的培養(yǎng)，以其自身的特點自居，在眾多學科起帶頭作用，它還與人們的生活緊密聯(lián)系，涉及范圍頗為廣泛。由此可見，數(shù)學學科學習的重要性不容忽視。

一、利用交互電子白板，提高學生學習數(shù)學的興趣

我們都知道，興趣是孩子們學習最好的老師，在中職數(shù)學教學中，我們要費盡心機地為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學生的數(shù)學學習水平能力。在這個階段，中職生的思維正處于蓬勃向上的時期，所以我們數(shù)學教師要在教學的時候構造一定的情境教學，讓學生充分地認識到數(shù)學學習的樂趣，同時在一定程度上激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。在實際的教學過程中，我們老師可以采用較新穎的方式來教學——交互電子白板教學，讓學生根據(jù)實體的場景進行感知數(shù)學知識，讓學生與情景結合起來，提高他們學習數(shù)學的積極性。

例如，在教學中職數(shù)學“立體幾何”這一章的概念時，我們可以利用交互式電子白板讓學生通過實際的立體圖形向學生詮釋其中的直線與直線、直線與平面和平面與平面的相關概念與性質，接著我會利用電子白板在多媒體上出一個長方體的立體圖形來給學生進行講述，并對學生說道：“我們都可以借助這個來一一表現(xiàn)出來”，通過這些豐富的畫面，

立刻就吸引了學生們的興趣，瞬間就引出了學生們的注意力，使學生能充分認識到立體幾何的基本知識，同時教師可以利用電子白板的特點讓學生實際操作。這樣從學生感興趣的方面入手可以很好地詮釋數(shù)學的知識內容，讓數(shù)學的知識走進孩子們的心中，從而使學生深入理解數(shù)學知識。

二、增強抽象意識，激起學習認知

數(shù)學的學習是一個漫長又艱辛的過程，它的抽象性與邏輯性很復雜。在學習數(shù)學時，學生容易導致思維的短路和語言的誤解。中職數(shù)學學習中教師可以利用簡單的邏輯思維，從不知到知、從難到易的方式激發(fā)學生對于學習數(shù)學的樂趣，只有充分地理解定理定義、算法得當、解題有序，具有抽象的思維意識，培養(yǎng)良好的思維模式，才是學好數(shù)學的關鍵。

例如，在學習新知識點時，學生可以先自學，把其中的特殊名詞、專用符號概念等，先了解，不懂的知識課堂上大家一起解決，這就相當于學習漢語知識，首先把認識的字先了解了解，把不認識的字通過查字典了解其中的含義，然后理解詞組的含義，最后有感情地朗讀課文，了解整篇文章的內涵。數(shù)學是一種抽象的文字，在認識符號、概念、名詞的基礎上，能理解數(shù)學的含義。學生在學習對數(shù)函數(shù)這一章時，對真數(shù)、底數(shù)理解上有一定的困難，教師可以通過學生知曉的數(shù)學知識入手，可以通過描繪圖像，使學生理解它們的具體含義，通過對函數(shù)圖像的分析了解數(shù)學知識點，然后對函數(shù)的知識進行分析。在教學過程中要學會讓學生理解相關概念，那樣學習起來就容易了許多，大大提高了學生學習知識的速度。

三、在夯實基礎前提下，提高數(shù)學基礎

中職數(shù)學課堂的復習課區(qū)別于新課的教授和練習課的練習，教師可以利用思維導圖這一個強有力的武器，教師不僅通過思維導圖呈現(xiàn)給學生簡單的框架與結構，還使學生能夠具有正確的基礎解題思路，通過思維導圖層層遞進有效地提高數(shù)學基礎。并讓學生通過思維導圖的形式去學習，使學生對數(shù)學知識的掌控得以提升，促進了學生對數(shù)學知識的理解，有利于教學質量、數(shù)學基礎的提升，思維導圖逐漸成為學生學習的一種工具。

例如，在中職數(shù)學課堂復習三角函數(shù)計算基礎的知識時，學生容易把教學的重點、難點進行混淆，教師可以單獨把它們設計成填空、選擇、判斷題的形式，解決來自學生的問題。在課下復習整理時我布置了一項內容，把自己解決有困難的問題用思維導圖的方式記錄下來。到課堂復習整理完，將還沒有理解的知識提出來大家一起來討論解決。這樣，將所有的知識點連接，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，進而構成一個清晰的知識框架，夯實基礎。這樣不僅提高了學生的數(shù)學基礎能力，而且激發(fā)學生了對學習數(shù)學的興趣，使學生的數(shù)學運用能力提高了。

總而言之，在中職數(shù)學教學過程中激發(fā)學生的學習能力是最主要的，作為一名一線的教師，我們要在教學環(huán)節(jié)中，有計劃，有目的地逐個擊破中職數(shù)學教學中的難題，實現(xiàn)高質量的教學成果。這不僅幫助了學生組建相對完整的數(shù)學知識學習體系，還能在一個漫長的過程中來逐步強化。只有這樣才能夠在激烈的教育市場中脫穎而出，高效地把控數(shù)學課本內容，進而推動中職數(shù)學教學課堂的素養(yǎng)發(fā)展與進步。

參考文獻：

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