擁抱閱讀 共品芬芳

蘇雙娟

【關(guān)鍵詞】閱讀；教師；兒童

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）14-0050-02

曾經(jīng)，我幼稚地以為：兒童閱讀，那是孩子們的事！曾經(jīng)，我偏執(zhí)地認(rèn)為：走上工作崗位的我們哪還有時(shí)間去讀閑書(shū)！直到2017年的春天，我像踏進(jìn)了一處從未涉足的世外桃源，在這里領(lǐng)略了閱讀世界的多姿多彩……

遇見(jiàn)春天

2017年，新春佳節(jié)的余溫還未消散，奚一琴校長(zhǎng)走進(jìn)了我們低段語(yǔ)文辦公室。在一番寒暄問(wèn)候之后，她將《花婆婆》的繪本送到我們跟前：“咱們帶孩子們來(lái)讀讀這本書(shū)吧！寒假里，我已經(jīng)讀過(guò)很多遍了，非常適合一年級(jí)小朋友讀，也適合在這個(gè)春天里讀！這學(xué)期啊，我?guī)ь^閱讀兒童作品，希望優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能通過(guò)我們大家真正走進(jìn)孩子的生活，更希望閱讀習(xí)慣能夠真正在孩子身上深深扎根?！鞭k公室的姐妹們?yōu)g覽了繪本以后，一致贊同將這本書(shū)作為新學(xué)期的第一本必讀書(shū)目。

第二天，奚校長(zhǎng)精心制作的“校長(zhǎng)有約”第一期海報(bào)一大早出現(xiàn)在校園里?；ㄆ牌抛咴谏綄媳槿龇N子的情景，奚校長(zhǎng)認(rèn)真閱讀《花婆婆》的照片，還有那句極富號(hào)召力的“播下繪本閱讀的種子，做兒童心中最美的‘花婆婆”匯集在一米見(jiàn)方的海報(bào)上，吸引了眾多的教師、學(xué)生駐足欣賞。我知道，此時(shí)，在每一位師生的心中正有一顆種子悄然發(fā)芽，迎接我們的將是一個(gè)明媚絢麗的春天。

果不其然，“校長(zhǎng)有約”海報(bào)出現(xiàn)在校園里的第一天，低年級(jí)語(yǔ)文組熱鬧非凡：朱老師來(lái)報(bào)名了，魏老師在QQ上給我們留了言，林老師也特地從分部打電話來(lái)：“我也報(bào)個(gè)名！”看到辦公室里的氣氛如此熱烈，我也忍不住報(bào)了名。只一天的時(shí)間，就有21位老師組成了《花婆婆》繪本故事閱讀團(tuán)隊(duì)。這其中，不僅有語(yǔ)文教師，還有數(shù)學(xué)教師、英語(yǔ)教師、計(jì)算機(jī)教師、美術(shù)教師……全學(xué)科教師主動(dòng)參與閱讀，和一年級(jí)的孩子們共同開(kāi)啟美麗的讀書(shū)旅程。

探幽入境

怎么才能點(diǎn)燃孩子的閱讀激情，讓孩子和《花婆婆》來(lái)一場(chǎng)熱情的擁抱呢？怎樣讓孩子不是走馬觀花、浮光掠影地一讀而過(guò)，而是通過(guò)閱讀形成自己的價(jià)值判斷，讓作品中流淌的蜜汁滲入心靈呢？此時(shí)，奚校長(zhǎng)又來(lái)了，她為我們送來(lái)了一段《花婆婆》的導(dǎo)讀視頻。那天，我們?cè)诎嗉?jí)里播放。沒(méi)幾日，奇跡出現(xiàn)了，小李的書(shū)包里多了一本《花婆婆》，小安的課桌里也有了一本《花婆婆》，平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的小凡也捧起了《花婆婆》，他還說(shuō)：“校長(zhǎng)媽媽推薦的這本書(shū)一定好看！”一周內(nèi)，每一個(gè)孩子的書(shū)包里都有了一本《花婆婆》。

兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童文學(xué)的價(jià)值，始終要落實(shí)在最具體的兒童閱讀實(shí)踐中。”一年級(jí)的孩子識(shí)字量不多，而《花婆婆》又是非注音版的，為了幫助孩子們更好地閱讀，我們利用午間閱讀時(shí)間帶著他們讀、說(shuō)、議……孩子們沉浸在《花婆婆》的故事中，一雙雙小眼睛透著欣喜，閃著光芒。那段時(shí)間，很多家長(zhǎng)也非常給力，他們?cè)跓艄庀?，在斜?yáng)下，陪著孩子一遍又一遍地朗讀。在一遍又一遍的文字浸潤(rùn)中，孩子們的心靈被花婆婆的舉動(dòng)感化了，孩子們的語(yǔ)言在與文字的親密接觸中逐漸豐盈起來(lái)……當(dāng)孩子們把自己的所思所想凝成一句句話，繪成一幅幅作品，制作成一張張小報(bào)展現(xiàn)在“校長(zhǎng)有約”的舞臺(tái)上時(shí)，贏得了臺(tái)下所有觀眾的贊許。

收獲芬芳

一切美好的故事如果從“課堂上”“父母的膝上”開(kāi)始，我們和孩子的生命就會(huì)相互交融，相互關(guān)照。師生共讀、親子閱讀是一種常態(tài)化的閱讀活動(dòng)，而聊書(shū)，則是我們追求趣味閱讀、深度閱讀的美麗姿態(tài)?！痘ㄆ牌拧愤@本書(shū)，我們可以和孩子們聊什么呢？在奚校長(zhǎng)的召集下，我們又聚在了一起，從這部繪本的繪畫(huà)特色到它的思想內(nèi)涵，從它的語(yǔ)言特質(zhì)到作家的創(chuàng)作背景，老師們各抒己見(jiàn)，設(shè)計(jì)了豐富的閱讀交流話題，如：“花婆婆答應(yīng)爺爺?shù)牡谌率鞘裁词?？她完成了嗎？那是一件怎樣的事？”“?dāng)別人看到花婆婆在撒種子的時(shí)候，他們說(shuō)了什么？花婆婆是怎么做的？”等等。隨著交流的深入，有教師提出：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)不能局限于知識(shí)層面，這樣的交流只是檢查了孩子有沒(méi)有讀，對(duì)于閱讀品質(zhì)的提升、價(jià)值觀的形成絲毫沒(méi)有幫助。又一番激烈的商討之后，教美術(shù)的蘆老師說(shuō)：“繪本，不僅用文字說(shuō)話，更重要的是通過(guò)圖畫(huà)說(shuō)話，我們可以引導(dǎo)孩子關(guān)注繪本中圖畫(huà)色彩對(duì)于推動(dòng)情節(jié)變化的作用，還有那些隱藏在畫(huà)面中的閱讀元素。”班主任楊老師說(shuō)：“閱讀，要激發(fā)孩子的閱讀聯(lián)想，讓孩子在文本與自我之間建立聯(lián)系，從而產(chǎn)生情感共鳴?！蔽覀?cè)?jīng)在蔣軍晶老師的專(zhuān)著中了解到的那些高深莫測(cè)的閱讀策略，此刻在老師們的研討中化為一個(gè)個(gè)具有思維含量的問(wèn)題：在花婆婆的一生中，“做一件讓世界變得更美麗的事”就是撒花種嗎？她還做了什么？你覺(jué)得花婆婆還會(huì)做哪些讓世界變得更美麗的事呢？看看第五頁(yè)的插圖，為什么是紅色的，而不是藍(lán)色的、白色的？周五的閱讀交流課上，“校長(zhǎng)有約”的舞臺(tái)上，當(dāng)孩子們圍坐在一起圍繞這些話題進(jìn)行深度交流的時(shí)候，我們仿佛看見(jiàn)，孩子們已經(jīng)循著花婆婆撒下的花徑嗅到了閱讀的芬芳。

那個(gè)春天，因?yàn)椤痘ㄆ牌拧罚覀兊男@中出現(xiàn)了一片沁人心脾的閱讀芳草地；今天，在我們的校園里，讀書(shū)再不是一個(gè)人的事，不是少數(shù)人的專(zhuān)利，它成了一群人共同的生活姿態(tài)。以后的日子里，我們也相信：“閱讀”的芬芳定會(huì)彌漫校園的角角落落……

（作者系江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)語(yǔ)文教師，揚(yáng)中市青年骨干教師）