基于思維導(dǎo)圖在高校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃澤 徐永戰(zhàn) 范占軍 楊科

摘 ?要：思維導(dǎo)圖是一種特別有效的思維模式，有利于人腦擴(kuò)散思維的展開，將它引入到高校建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為后期建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;建筑設(shè)計(jì)課程;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）09-0090-03

Abstract： Mind mapping is a particularly effective mode of thinking， which is conducive to the development of diffuse thinking in the human brain. Introducing it into the teaching of architectural design courses in colleges and universities not only helps to cultivate students' learning interest， but also stimulates students' creativity. The study of later architectural design courses lays a good foundation.

Keywords： mind mapping; architectural design courses; practice teaching

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖（圖1）是英國人東尼·博贊在20世紀(jì)70年代提出的一種先進(jìn)的筆記方法，是一種強(qiáng)大的圖形技術(shù)[1]。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、文字和數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間和整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶和創(chuàng)造等各方面的潛能[2]。

思維導(dǎo)圖為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。近年來思維導(dǎo)圖全腦思考的方法以及完整的邏輯架構(gòu)被廣泛地應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大大降低了所需耗費(fèi)的時(shí)間以及資源。

二、建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的特點(diǎn)

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分駕馭建筑設(shè)計(jì)的原理與方法，建立整體的建筑觀，樹立正確的設(shè)計(jì)觀以及良好的環(huán)境意識(shí)，初步掌握建筑功能與流線、空間與造型的處理方法，能夠設(shè)計(jì)出功能合理、造型美觀、空間舒適的建筑來。

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)課程群中的核心課程，五年本科階段的總學(xué)時(shí)大概為1000個(gè)學(xué)時(shí)，因此這門課程的重要性可想而知。由于建筑設(shè)計(jì)課程涉及到建筑功能與流線、建筑空間、建筑造型、建筑構(gòu)造、建筑物理等等，內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)眾多，某些知識(shí)點(diǎn)甚至只可意會(huì)，不可言傳。因此，要學(xué)好這門課程，沒有好的學(xué)習(xí)方法是不行的。就建筑總平面（圖2）來說，它涉及的內(nèi)容有用地紅線、建筑控制線、場(chǎng)地出入口、建筑出入口、道路、廣場(chǎng)、機(jī)動(dòng)車停車場(chǎng)、非機(jī)動(dòng)車停車場(chǎng)、建筑、綠化、用地面積、建筑占地面積、容積率、建筑密度、綠地率等等，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。

因此，在建筑設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，引入思維導(dǎo)圖是非常有必要的。

三、思維導(dǎo)圖模式在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

有效地掌握思維導(dǎo)圖的精髓，可以幫助高等學(xué)校學(xué)生解決建筑設(shè)計(jì)的邏輯思維和形象思維的矛盾，輕松應(yīng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程概念多、聯(lián)系廣、入門難的問題。下面以茶室建筑設(shè)計(jì)為例，從建筑功能、建筑空間兩個(gè)方面分析如何利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。

（一）將思維導(dǎo)圖引入建筑功能分析中

茶室建筑設(shè)計(jì)是南通大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生二年級(jí)的第一個(gè)建筑設(shè)計(jì)，也是他們?nèi)松械谝粋€(gè)真正意義上的建筑設(shè)計(jì)。作為建筑設(shè)計(jì)的第一個(gè)作業(yè)，筆者認(rèn)為這一次作業(yè)是建筑設(shè)計(jì)入門的關(guān)鍵。在上課之初，筆者專門對(duì)南通大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生做過調(diào)研，調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)63.7%的學(xué)生經(jīng)過大學(xué)一年級(jí)一年的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，對(duì)建筑功能和流線知之甚少，甚至有個(gè)別學(xué)生都不知道什么是建筑的功能和流線，更談不上什么功能分析了。

針對(duì)上述情況，筆者將思維導(dǎo)圖引入建筑功能分析中，并將這些圖事先發(fā)給每位學(xué)生，讓他們利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何繪制思維導(dǎo)圖呢？下面介紹一下建筑功能思維導(dǎo)圖的制作步驟：

1. 提煉與建筑功能相關(guān)的關(guān)鍵詞。

2. 根據(jù)邏輯思維的特點(diǎn)，將這些關(guān)鍵詞按順序羅列出來。

3. 增添關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，做好關(guān)鍵詞的標(biāo)識(shí)。

建筑設(shè)計(jì)課程中功能分析的思維導(dǎo)圖如圖3：

學(xué)生可從上述圖中清晰地看出建筑功能的定義、目的、特性以及核心等一些關(guān)鍵詞，從中能學(xué)到的知識(shí)一覽無余。經(jīng)過3-4周的學(xué)習(xí)，筆者再次對(duì)學(xué)生就建筑功能的學(xué)習(xí)情況做調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生能掌握建筑功能，分析起來能做到游刃有余。學(xué)生繪制的茶室功能分析圖如圖4所示。

（二）用思維導(dǎo)圖分析建筑空間

建筑空間是建筑師為了滿足人們生產(chǎn)或生活的需要，運(yùn)用各種建筑主要要素與形式所構(gòu)成的內(nèi)部空間與外部空間的統(tǒng)稱。它包括墻體、地面、屋頂、門窗等圍成建筑的內(nèi)部空間，以及建筑物與周圍環(huán)境中的樹木、山巒、水面、街道、廣場(chǎng)等形成建筑的外部空間。建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是空間設(shè)計(jì)，然而空間的限定，在本質(zhì)意義上是建筑實(shí)體構(gòu)件對(duì)于空間的分隔與圍合[3]。所以建筑空間對(duì)于初學(xué)建筑的大二學(xué)生來說，理解起來有一定的困難。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生們理解建筑空間，分析建筑空間。筆者下面就針對(duì)建筑空間來闡述如何繪制思維導(dǎo)圖。

建筑設(shè)計(jì)課程中建筑空間的思維導(dǎo)圖如圖5：

建筑空間對(duì)于初學(xué)建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，既熟悉而又陌生。熟悉的是幾乎每天絕大部分時(shí)間都在建筑空間內(nèi)生活和學(xué)習(xí)。然而對(duì)于建筑空間的限定、空間形態(tài)與空間組合感到很陌生，尤其是對(duì)于建筑空間的透明性更是一無所知。因此，建筑空間應(yīng)是思維導(dǎo)圖的中心主題，置于思維導(dǎo)圖的中心。首先，要對(duì)建筑空間有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而引出建筑空間的概念。了解了建筑空間的概念之后，要對(duì)建筑空間的形態(tài)進(jìn)行剖析，進(jìn)而引出空間形態(tài)的分類，有封閉空間、半封閉空間以及開敞空間。要對(duì)以上這些建筑空間形態(tài)加以分析和應(yīng)用，就必須引出建筑空間組合、建筑空間限定以及建筑空間的透明性，其中建筑空間組合和限定是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，而建筑空間的透明性不容易理解，列為難點(diǎn)內(nèi)容，因此，分別把重點(diǎn)及難點(diǎn)這些關(guān)鍵詞標(biāo)注在思維導(dǎo)圖上。最后，有必要對(duì)建筑空間的未來與發(fā)展進(jìn)行探討。

思維導(dǎo)圖的作用是顯而易見的，學(xué)生通過半學(xué)期（7-8周）的學(xué)習(xí)以及茶室建筑設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠充分理解建筑空間的概念以及形態(tài)分類，基本掌握空間組合和空間限定這些重點(diǎn)核心內(nèi)容，對(duì)于建筑空間的透明性也有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)建筑室內(nèi)外空間處理的一些技巧并取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。部分學(xué)生的成果如下（圖6-9）：

4 結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在建筑設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用是一次全新的嘗試。利用思維導(dǎo)圖能夠把一些抽象的概念形象化，復(fù)雜的聯(lián)系簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能充分理解建筑設(shè)計(jì)的精髓，同時(shí)采用思維導(dǎo)圖可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)揮教師與學(xué)生的個(gè)性，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]付淇，譚軍.基于思維導(dǎo)圖的文科生自主、協(xié)作模式的探討[J].職教論壇，2013，528（20）：52-56.

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[3]徐云強(qiáng)，陳軍.建筑空間的精神材料-光影[J].江蘇建筑，2011，3：13-20.