關于初中英語閱讀教學的再認識

候敬敬

摘要：初中英語閱讀教學是培養(yǎng)初中生英語語言應用能力，提高其英語水平的主要途徑。在初中英語教學中，初中英語閱讀教學的地位至關重要，長期以來初中英語閱讀教學都是初中英語教學中的核心。在初中英語新課程教學理念的引領下，筆者結合多年的初中英語教學工作經(jīng)驗，參考國內同行的研究成果，對初中英語閱讀教學提出了自己的幾點認識。以期有益于現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學的發(fā)展。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;再認識

在初中英語教學中，閱讀是決定初中生學習成敗的關鍵，閱讀不僅能夠幫助初中生學習英語語言知識、領悟英語文章內涵，還能夠使初中生更好地掌握英語閱讀技巧，形成獨立的英語閱讀能力。有了英語閱讀能力，初中生才能夠更好地理解他國豐富多彩的文化，從而讓初中生形成豐富的世界情感意識。因此，對一名初中英語教師來說關于初中英語閱讀教學的再認識是非常重要的。

一、加強對初中生的了解，激發(fā)初中生的閱讀興趣

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。初中英語教師應該有加強了解所學生的英語能力，充分掌握初中生的基礎水平。在英語閱讀課堂上，結合教學經(jīng)驗把英語閱讀技巧適當?shù)膫魇诮o學生，并多對學生進行鼓勵，從而提高初中生的英語閱讀興趣。為此，初中英語教師可以在枯燥的英語說明文之前給學生講述一些笑話或故事，從而引起初中生對文章的興趣，引導初中生積極主動的去閱讀文章。進而建立活躍的英語閱讀課堂氣氛。

二、培養(yǎng)初中生良好的英語閱讀習慣

良好的英語閱讀習慣是提高初中生閱讀理解能力和閱讀速度的先決條件。目前我國初中生的英語閱讀速度較慢，并且大多數(shù)學生無法獨立讀懂英語閱讀課教材的內容，為此初中英語教師在課上花費大量時間進行講解，以求按教學進度完成英語教學任務。因此，初中英語教師必須盡快培養(yǎng)初中生的閱讀習慣，提高其閱讀理解能力和閱讀速度，并讓學生積極參與英語閱讀教學活動。英語閱讀的方式有默讀、看讀與出聲閱讀等等。英語閱讀時，有的初中生習慣于讀出每個英語單詞的發(fā)音。出聲閱讀最大的好處是能夠增強初中生的英語語感。但是，英語閱讀活動如果僅停留在聲讀階段，又會嚴重影響初中生英語閱讀速度的提高。因此，初中英語教師要培養(yǎng)初中生從聲讀到看讀，使其直接理解英語文章的書面意義。

采用英語細讀與精讀的方法來引導初中生仔細閱讀英語課文，抓住閱讀要點，在泛讀之后，初中生已知曉文章大意。英語教師指導初中生運用原有知識推理與判斷文中內容，從而幫助初中生理解文章中的人物性格與發(fā)展。在采用英語細讀與精讀時，英語教師必須做到以學生為本，讓初中生成為活動主角。

初中英語教師應多層次、多角度、多形式為初中生設計活動，使全部初中生全程參與英語閱讀過程。引導他們觀察并提取和文章主題密切相關的信息。比如，根據(jù)英語文章的不同題材，通過填圖、回答問題、多項選擇、填表格與列舉事件細節(jié)等方式檢測初中生掌握英語閱讀內容的情況。在英語教師指導下讓初中生進行獨立閱讀是培養(yǎng)其自學能力的關鍵。在一定程度上閱讀技能直接影響閱讀效率、速度和理解程度。在英語閱讀教學過程中教師精心指導訓練，有利于初中生自學能力的培養(yǎng)。

三、讓初中生掌握英語閱讀的技巧和方法

對于初中生而言，其掌握的英語詞匯不多，在閱讀中必然會遇到一些問題，這時就必須運用到英語閱讀輔助方法。下面是一些英語閱讀方法：（1）帶著問題看英語文章。根據(jù)經(jīng)驗可知，如果讓初中生采取先讀英語閱讀文章然后解題的方法，是不可能做好英語閱讀的，因為這樣的英語閱讀沒有目標。初中生會怕漏掉詞而逐詞逐句閱讀，不僅摸不清方向，還浪費時間，把握不了英語閱讀文章的主旨，不利于正確閱讀并答題。如果讓初中生先審題再讀英語文章，帶著問題去閱讀，在其潛意識里就會關注與題目相關的重點信息，使得英語閱讀更有針對性、目的性以及有效性。（2）培養(yǎng)初中生的猜詞能力。在閱讀時很多同學會帶上字典，一遇到生詞就查字典，這是一個壞習慣，會影響初中生英語閱讀能力的發(fā)揮。因為查字典會打斷初中生英語閱讀時的思路，導致英語閱讀成了翻譯英語單詞。所以初中英語教師應該告訴初中生在閱讀時可以跳過生詞，抓住英語閱讀文章的大意就行。至于那些英語生詞能夠根據(jù)英語上下文或邏輯關系或生活常識進行猜測。

四、運用科學的評價手段

在初中英語教學中，評價的調節(jié)作用不可低估，是英語教學的有機成分。初中生也需要英語教師的評價。教師通過評價，能把對初中生及其行為的認識與英語教師的情感傾向傳導給他們。如果初中生得到正面評價，那么其內在價值就得到外界承認，也就滿足了學生的學習成就需要，學生的自信心與自尊心就會增強，學習英語的積極性就會逐漸提高;相反，如果學生得到過多的負面評價，就會產(chǎn)生消極影響.有些初中生，特別是英語成績較差的初中生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。

初中英語教師應該從實際出發(fā)，對具體學生提出具體要求，讓差生也有信心學好。英語教師提問時，對學習積極性較低的學生，要提些相對簡單的問題，并及時給予鼓勵與表揚，以增強其信心;對英語成績較好的初中生，可以提些較難的問題，在表揚的同時指出不足，以防止其驕傲自滿。初中英語教師要善于利用有效的評價方法，捕捉初中生學習的閃光點，少批評、多表揚，少否定、多肯定，使每個初中生在既熱烈緊張又輕松愉快的狀態(tài)下學習與掌握英語知識。但同時，英語教師也要接受初中生的評價，敢于承認錯誤，這樣英語教師的威信與師生之間的感情才能建立。

總之，在英語閱讀教學中，我們要精心設計，拓寬初中生視野，使其開動腦筋主動探索知識。我們不僅要使初中生學到語言知識，更重要的是要培養(yǎng)其獲取信息、交流信息的能力，使初中生掌握一定的英語閱讀技巧，從而提高其英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]謝昱.初中英語個性化分級閱讀模式初探.《新課程：中學》.2017.

[2]錢明榮.初中英語分級閱讀教學實踐初探.《基礎教育研究》.2016.