高職院校推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)教融合的路徑研究

劉燕玲 何軍

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種校企合作的方式，其發(fā)展有賴于高職院校與企業(yè)深度合作、無縫對接?；谄髽I(yè)積極性不高的現(xiàn)實(shí)情況，本文從高職院校出發(fā)，倡導(dǎo)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制縱深發(fā)展。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在黨和國家發(fā)展全局的高度，高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。習(xí)總書記指出：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年通往成功大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4號），明確提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”、“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育的現(xiàn)代化”;《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》把黨中央、國務(wù)院奮力辦好新時(shí)代職業(yè)教育的決策部署細(xì)化為若干具體行動(dòng)，為辦好新時(shí)代職業(yè)教育制定了頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖。

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作的一種，其效果依賴于企業(yè)與高職院校深度合作、無縫對接，但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校熱而企業(yè)冷，究其原因，無外乎是企業(yè)具有經(jīng)濟(jì)人特點(diǎn)，在現(xiàn)代學(xué)徒制得不到預(yù)期的收益，因此參與度不高。因此要解決這個(gè)問題，政策的支持、行業(yè)的協(xié)調(diào)都算是外因，但是事物的發(fā)展由內(nèi)因決定，高職院校應(yīng)苦練內(nèi)功提高職業(yè)教育質(zhì)量水平，提高自身在現(xiàn)代學(xué)徒制中話語權(quán)。

一、把立德樹人擺在首位，培養(yǎng)誠實(shí)守信的合格勞動(dòng)者

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，回答了教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。高職教育人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，育人為本。一要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。突出社會主義辦學(xué)方向，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成從謀取“飯碗”轉(zhuǎn)向追逐夢想、誠實(shí)守信的技能人才。二要構(gòu)建“三全育人”有效機(jī)制和完備體系。職業(yè)院校已經(jīng)普遍意識到思想政治教育的重要意義，德育建設(shè)卓有成效。要進(jìn)一步通過塑造特色鮮明的德育文化、建設(shè)德育名師工作室、充分用好宣傳報(bào)道等手段，樹立典型、講好故事，使思想政治教育“入耳、入腦、入心”。三要強(qiáng)化學(xué)生工匠精神培養(yǎng)。這是一個(gè)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代，人人皆可成長，人人盡展其材。制造強(qiáng)國需要一大批大國工匠，要將工匠精神和勞模精神融入人才培養(yǎng)全過程，以“大師工作室”為平臺，樹立榜樣、宣傳典型、言傳身教等方式營造良好的育人氛圍。要結(jié)合湖南產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，因地制宜，適時(shí)植入湖湘文化基因，為造就湖湘工匠新生代奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、整合資源、跨界發(fā)展，拓寬職業(yè)教育發(fā)展空間

他山之石，可以攻玉。在國家對職業(yè)教育基本辦學(xué)條件的要求得到滿足的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校要改變一味追求增加要素投入謀求發(fā)展的思路，如有的學(xué)校熱衷于通過買地建房子來謀發(fā)展，而要樹立跨界思維，做大格局，走協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的道路。一要打造產(chǎn)教融合各要素“命運(yùn)共同體”。深度對接地方特色經(jīng)濟(jì)、對接地方政府、對接地方龍頭企業(yè)、對接地方高校，在良好的生態(tài)環(huán)境中發(fā)展特色，拓寬發(fā)展空間。要打破傳統(tǒng)意義上學(xué)校的界限，堅(jiān)持共建共管共享、以需為本、以實(shí)為要、多元互動(dòng)合作共贏的先進(jìn)理念，打造“命運(yùn)共同體”。比如，想方設(shè)法對接產(chǎn)業(yè)園區(qū)辦學(xué)，“引企駐?！?，“引企入教”，辦“校中廠”、“廠中?！?與地方高校合作辦學(xué)，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展;通過為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才保障來獲得政府支持，走適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新需求、不求所有、但求所得的創(chuàng)新發(fā)展道路。二要整合資源，走集團(tuán)化發(fā)展道路。獨(dú)腳難行，孤掌難鳴。職業(yè)教育大發(fā)展、大變革中，職業(yè)院校要避免單打獨(dú)斗，要建立更加緊密的合作機(jī)制，強(qiáng)化聯(lián)合、協(xié)作和共享，形成共同發(fā)展合力。要整合資源，組建實(shí)體化運(yùn)作的職教集團(tuán)、產(chǎn)教融合集團(tuán)（聯(lián)盟），采用較為緊密的組織結(jié)構(gòu)，搭建信息對接、成果轉(zhuǎn)化、教育服務(wù)平臺，鼓勵(lì)集團(tuán)內(nèi)教師多向交流與流動(dòng)。要利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)成員資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，如共享電子圖書資源、共享教學(xué)資源庫等，走“報(bào)團(tuán)取暖”、“和而不同”的差異化、錯(cuò)位發(fā)展道路。

三、牢固樹立產(chǎn)業(yè)鏈思維，探索產(chǎn)教融合發(fā)展新模式

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級會帶動(dòng)新興職業(yè)發(fā)展，需要新興專業(yè)給予人才支撐。職業(yè)教育不能閉門造車、固步自封，要牢固樹立產(chǎn)業(yè)鏈思維，深化改革、與時(shí)俱進(jìn)。改革雖有陣痛，但不改則長痛。一要立足地方經(jīng)濟(jì)。相較于其他教育類型，職業(yè)教育對外部因素的依賴更大、更強(qiáng)，亟需地方產(chǎn)業(yè)提供發(fā)展沃土。建設(shè)“制造強(qiáng)省”需要大量專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)院校不要舍近求遠(yuǎn)，要在助力本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面有新作為、新貢獻(xiàn)。二要優(yōu)化專業(yè)布局。湖南省職業(yè)院校在對接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，取得了一定的成效，尤其是示范性特色專業(yè)群的建設(shè)積極推動(dòng)了專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈“同頻共振”發(fā)展。要以產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求為導(dǎo)向，聚焦國家戰(zhàn)略、湖南智能制造、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和優(yōu)化升級要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要設(shè)立積極的專業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制，花大力氣調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)布局，有的放矢，特色發(fā)展。三要實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合育人。目前，在校企聯(lián)合育人方面做了一些很好的探索，但還存在層次不高、深度不夠的問題。職業(yè)院校要在教師、教材、教法上下功夫，著力推動(dòng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共建、課程資源共享、實(shí)訓(xùn)基地共建、師資隊(duì)伍共建、技術(shù)工藝共研、高技能人才共育。比如，與企業(yè)合作建立“大師工作室”，創(chuàng)建平臺讓學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人才雙向流動(dòng)，在育人過程中加大企業(yè)文化的宣傳力度，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境等。

四、堅(jiān)持改革創(chuàng)新苦練內(nèi)功，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力提高辦學(xué)水平

《關(guān)于職業(yè)教育改革的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）中明確規(guī)定產(chǎn)教融合“四位一體”的合作運(yùn)行機(jī)制，職業(yè)院校是重要主體。在產(chǎn)教融合過程中，機(jī)會與挑戰(zhàn)并存，深層次融合會給學(xué)校帶來“融合紅利”;如果學(xué)校不能積極參與、引領(lǐng)產(chǎn)教融合，將“逆水行舟，不進(jìn)則退”。因此，職業(yè)院校要改革創(chuàng)新苦練內(nèi)功，做產(chǎn)教融合的積極參與者、平臺構(gòu)建者和關(guān)系維護(hù)者。要多措并舉激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

一要釋放政策動(dòng)力，激發(fā)教師創(chuàng)新活力。職業(yè)教育中教師承擔(dān)著教書育人、傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)及創(chuàng)新活力直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校要在現(xiàn)行政策下，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，變革分配體系、考核機(jī)制，改變由平均主義帶來的“吃大鍋飯”、“搭便車”現(xiàn)象;要完善職稱評審、職務(wù)晉升制度，專任教師、輔導(dǎo)員和行政人員分類管理，打通教師成長成才通道，激發(fā)教師創(chuàng)新活力。要營造尊師重教的良好氛圍，著力培養(yǎng)產(chǎn)教融合領(lǐng)軍人才、產(chǎn)業(yè)教授（導(dǎo)師）、芙蓉工匠和技術(shù)能手。二要提高學(xué)校內(nèi)部治理能力。職業(yè)院校要將“三全育人”方針一以貫之，以制度為抓手，塑造特色育人文化，不落下任何一名教職工，形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。要以服務(wù)育人為導(dǎo)向，完善學(xué)校管理制度和管理體系，大力提高信息化水平，規(guī)范辦事程序，簡化辦事流程，提高工作效率、改善服務(wù)質(zhì)量。三要優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)教融合中，職業(yè)院校不能簡單以國家政策規(guī)定的畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)主動(dòng)加壓，以培養(yǎng)能滿足企業(yè)需求的高技能人才為標(biāo)準(zhǔn)。立足產(chǎn)教融合培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，做強(qiáng)優(yōu)質(zhì)人才支撐產(chǎn)教融合，逐步形成產(chǎn)教融合與優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)共融互促的新格局。（作者單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文是湖南教育省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于利益相關(guān)者理論的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究》（XJK015BZY035）成果。