在自主探究中培養(yǎng)“地理實(shí)踐力”

【關(guān)鍵詞】初中生；自主探究；地理實(shí)踐力

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）11-0073-02

【作者簡(jiǎn)介】李彤，南京市寧海中學(xué)分校（南京，210036）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

“地理實(shí)踐力”是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，地理教師應(yīng)積極探索，將學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)落實(shí)到課堂上。然而，在地理教學(xué)中，尤其是在初中地理教學(xué)中，地理實(shí)踐力培養(yǎng)一直是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。大多數(shù)初中地理教師都認(rèn)為，初中生缺乏自主設(shè)計(jì)并開展地理實(shí)踐活動(dòng)的能力。但筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只要教師準(zhǔn)備充分、引導(dǎo)得當(dāng)，初中生完全能夠較好地設(shè)計(jì)并開展一些簡(jiǎn)單的地理實(shí)踐活動(dòng)，下面筆者就以一次教學(xué)實(shí)踐為例淺談幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查表格，開展地理實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)習(xí)人教版八上地理教材中的“水資源”一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生了解了我國(guó)水資源短缺的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到了在生活中節(jié)約用水的重要性，也掌握了一些生活中節(jié)約用水的有效做法。課堂上，有學(xué)生提議在班級(jí)開展評(píng)選“最節(jié)水家庭”的活動(dòng)，并得到了全班同學(xué)的積極響應(yīng)。于是，筆者要求學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)調(diào)查表格，之后全班選定統(tǒng)一調(diào)查表格進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和評(píng)比。

課堂上各小組很快就提交了自己設(shè)計(jì)的調(diào)查表。當(dāng)時(shí)，上課時(shí)間為12月份，因此學(xué)生最后選定了一張最簡(jiǎn)單的表格（表1）作為全班的統(tǒng)一調(diào)查表，希望統(tǒng)計(jì)和對(duì)比每個(gè)家庭11月份的用水量情況。

但當(dāng)天晚上學(xué)生回家后，了解到南京的水費(fèi)是兩個(gè)月繳一次，因此很難單獨(dú)統(tǒng)計(jì)某一個(gè)月的用水情況。于是，學(xué)生決定對(duì)調(diào)查表加以修改。且學(xué)生認(rèn)為11月份天氣轉(zhuǎn)冷，家里用水量開始減少，用夏季用水量數(shù)據(jù)可能更能反映節(jié)水的程度。于是調(diào)查表由調(diào)查“家庭11月總用水量”調(diào)整為調(diào)查“家庭7月及8月總用水量”。運(yùn)用調(diào)整后的表格，學(xué)生很快統(tǒng)計(jì)出了相關(guān)數(shù)據(jù)。但與此同時(shí)，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅僅比較家庭總用水量無(wú)法真正評(píng)選出最節(jié)水家庭，因?yàn)榧彝ト藬?shù)會(huì)明顯影響家庭用水總量，統(tǒng)計(jì)人均用水量的多少才更有意義。

由于需要考慮家庭人數(shù)對(duì)用水量的影響，學(xué)生再次對(duì)調(diào)查表進(jìn)行了修改（表2）。

通過(guò)這張調(diào)查表，學(xué)生很快根據(jù)家庭人均用水量，評(píng)選出了班級(jí)的“最節(jié)水家庭”。然而，當(dāng)獲得“最節(jié)水家庭”的學(xué)生進(jìn)行家庭節(jié)水經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題。原來(lái)，因?yàn)?、8月是暑假，這名學(xué)生全家進(jìn)行了兩次長(zhǎng)途旅行，這導(dǎo)致了家庭用水量的明顯下降。

為了避免暑假家庭外出頻率過(guò)高對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)帶來(lái)的影響，學(xué)生對(duì)調(diào)查表格又進(jìn)行了一次修改，并增加了對(duì)節(jié)水措施的調(diào)查（表3）。

通過(guò)這張表格，學(xué)生終于較為科學(xué)、公正的評(píng)選出了班級(jí)的“最節(jié)水家庭”。之后，學(xué)生將節(jié)水成效顯著的家庭的節(jié)水措施進(jìn)行了匯總。在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)生以海報(bào)的形式向全校師生提出了“節(jié)約用水，從我做起”的倡議并獲得了全校好評(píng)。這樣，一次由學(xué)生自主設(shè)計(jì)表格、自主開展的地理實(shí)踐調(diào)查畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

二、對(duì)學(xué)生自主開展地理實(shí)踐活動(dòng)的思考

初中地理教師有必要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并開展一些有意義的地理實(shí)踐活動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)具備如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.興趣激發(fā)是開展地理實(shí)踐活動(dòng)的最佳前提。要讓初中生自主設(shè)計(jì)并開展地理實(shí)踐活動(dòng)，最佳前提就是激發(fā)學(xué)生的興趣。以此次活動(dòng)為例，學(xué)生之所以愿意積極參與調(diào)查并思考解決問(wèn)題，最主要原因就是“最節(jié)水家庭”的評(píng)選模式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和好勝心，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望。在地理實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單好奇心驅(qū)使的淺層興趣向科學(xué)探究欲望激發(fā)的深層興趣轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正投入到實(shí)踐活動(dòng)之中。

2.真實(shí)生活是開展地理實(shí)踐活動(dòng)的最優(yōu)平臺(tái)。初中生受年齡和認(rèn)知局限，很難設(shè)計(jì)和開展理論性、技術(shù)性較強(qiáng)的地理實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)他們關(guān)注生活，并嘗試用學(xué)到的地理知識(shí)去解釋和解決生活問(wèn)題。案例中呈現(xiàn)的調(diào)查活動(dòng)就是一個(gè)典型的例證，雖然調(diào)查看似簡(jiǎn)單，但卻在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到了設(shè)計(jì)和開展地理實(shí)踐活動(dòng)可以幫助我們更好地生活，這種聚焦于生活本身的地理實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一課程基本理念。

3.問(wèn)題解決是開展地理實(shí)踐活動(dòng)的最好收獲。地理核心素養(yǎng)的價(jià)值就在于讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和終身發(fā)展，這就需要教師大膽放手，讓學(xué)生直面真實(shí)生活中的各類問(wèn)題，即便這些問(wèn)題看似不起眼、不重要。以案例中介紹的調(diào)查為例，如果不是學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查表格，學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)并解決用水量難以逐月統(tǒng)計(jì)、家庭人數(shù)影響用水總量、假期外出影響用水總量等實(shí)際問(wèn)題，而這種應(yīng)對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值所在。