中小學(xué)田徑教學(xué)中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

高榮榮

摘? 要：當(dāng)前我國居民生活水平不斷提高，而對于教育事業(yè)的要求不斷增加。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為近些年來人們關(guān)注的重點，新課程改革的推動，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)再一次提到了人們的面前。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的體育核心素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、樹立健全的人格有著直接性的影響。那么如何在中小學(xué)田徑教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)？本文通過探究在田徑教學(xué)中體育核心素養(yǎng)的實際含義，對現(xiàn)階段中小學(xué)田徑教學(xué)中體育核心素養(yǎng)培育中存在的問題進(jìn)行分析研究，并且提出在中小學(xué)的田徑教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)? 田徑教學(xué)? 體育核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 問題? 含義? 措施

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0135-02

雖然現(xiàn)階段我國當(dāng)前對于素質(zhì)教育在不斷加強(qiáng)重視，在實施過程中也得到了一定的成果，但是總體來說，在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中還存在著一定的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，人們更多的還是將注意力放在成績上，這便導(dǎo)致當(dāng)前我國許多學(xué)生無論是在身體健康方面，還是在心理上都存在著一定的問題，高分低能也成為當(dāng)前學(xué)生成長中一個常見的現(xiàn)象。所以當(dāng)前在中小學(xué)的田徑教學(xué)過程中，要不斷加強(qiáng)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，可以推動我國中小學(xué)體育教師教育一體化發(fā)展，提高中小學(xué)生的身體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)一批身體素質(zhì)健康的綜合性人才。

1? 田徑教學(xué)中體育核心素養(yǎng)概述

所謂的田徑教學(xué)中的體育核心素養(yǎng)，便是指學(xué)生可以在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，養(yǎng)成良好的終身鍛煉習(xí)慣，并且具有較高的素養(yǎng)，使學(xué)生樹立較好的道德品質(zhì)，能夠使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在進(jìn)行新課程改革的時候，對于學(xué)生的全面發(fā)展越來越重視，學(xué)生需要具備更好的生理及心理素質(zhì)，樹立個人正確的三觀[1]。同時，學(xué)校應(yīng)該推動我國體育教師整體水平的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的理念，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高，為社會培養(yǎng)一批身體素質(zhì)健康的綜合性人才。

2? 現(xiàn)階段中小學(xué)田徑教學(xué)中體育核心素養(yǎng)培育中存在的問題

2.1 現(xiàn)階段我國中小學(xué)體育教師觀念傳統(tǒng)

當(dāng)前我國中小學(xué)體育教師的觀念還處于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，缺乏教學(xué)轉(zhuǎn)型思維，雖然正在實行相應(yīng)的體育教學(xué)新課程改革，并且教師也能夠理解改變轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，但是在落實時，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未進(jìn)行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展滯緩[2]。

2.2 現(xiàn)階段我國中小學(xué)體育教師理論研究能力較弱

就目前來說，我國中小學(xué)體育教師對于理論文化知識研究較少，對于一些較難的體育相關(guān)知識理論，以及新課程改革的體育理念，研究能力較為欠缺，也無法對于自身在教學(xué)過程中的優(yōu)缺點進(jìn)行有效的理論性總結(jié)。而在進(jìn)行新課程改革中，中小學(xué)體育教師對于進(jìn)行專業(yè)相關(guān)論文的撰寫，也存在著能力不足的客觀現(xiàn)象。

2.3 現(xiàn)階段我國中小學(xué)體育教師對于新課程改革的參與度較低

現(xiàn)階段我國中小學(xué)體育教師對于新課程改革持有一定的抵抗心理，認(rèn)為新課程改革下的教學(xué)模式和觀念與自身的教學(xué)過程并不相符，想要落實新課程改革是十分困難的。并且在我國中小學(xué)體育教師理念中，認(rèn)為學(xué)生并不重視體育教學(xué)[3]。所以在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，我國中小學(xué)體育教師并未轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的教學(xué)觀念，來完善相關(guān)的體育教學(xué)模式，對于新課程改革的參與度較低。

3? 中小學(xué)田徑教學(xué)中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 優(yōu)化田徑教學(xué)的課程體系

作為體育中的重要的一項課程，田徑教學(xué)有著十分重要的作用。根據(jù)當(dāng)前我國體育教學(xué)所獨有的特點，教學(xué)課程應(yīng)該向多元化及綜合化的狀況發(fā)展，建立以體育技術(shù)為前提，構(gòu)建完善的田徑教學(xué)課程體系，要依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際情況，針對于不同年齡的學(xué)生，設(shè)立具有進(jìn)階性的課程，調(diào)動學(xué)生的積極性。對于年紀(jì)較小的學(xué)生，可以建立基礎(chǔ)性的田徑課程，例如開展多項的徑賽項目;而對于高年級的學(xué)生，則需要設(shè)立進(jìn)階性的田徑課程，例如田賽項目等。因為不同等級的教學(xué)，對于學(xué)生會有不同的要求，學(xué)生自身的適應(yīng)力也都各不相同，所以分階段設(shè)計可以針對不同特征、不同能力的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[4]。

3.2 更新田徑教學(xué)的教學(xué)理念

首先，教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)之前，要提前做好充足的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的情景式教學(xué)。

其次，教師要根據(jù)設(shè)立的教學(xué)方案設(shè)定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，例如可以將如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，以此來推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

最后，教師需要選擇使用多媒體教學(xué)的方式，通過使用情景式教學(xué)，創(chuàng)造一個比較輕松的氛圍，使學(xué)生可以參加進(jìn)去，以此來提高學(xué)生的競爭意識，使當(dāng)前的體育課程可以更加具備活力，通過趣味性的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以更好地在課堂中投入，增強(qiáng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新田徑教學(xué)的教學(xué)模式

教師要想達(dá)到自己所規(guī)劃的田徑教學(xué)目標(biāo)，便需要保障自身所設(shè)計的教學(xué)模式具有較高的可實施性[5]。在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而通過創(chuàng)新，改善教學(xué)模式，采取“寓教于樂”的方式，可以使學(xué)生在鍛煉及學(xué)習(xí)方面，積極調(diào)動自身的自主性，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在進(jìn)行田徑教學(xué)時，教師能夠利用更加多元化的模式來進(jìn)行教學(xué)。

3.4 調(diào)整田徑教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行田徑教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不僅要有運(yùn)動技能及身體健康，還需要對于學(xué)生心理健康及社會適應(yīng)能力進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定，在進(jìn)行田徑教學(xué)課程安排時，學(xué)生可以將田徑相關(guān)的基本技能所掌握為基本前提，依據(jù)學(xué)校的實際情況，進(jìn)行相應(yīng)的田徑項目教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的體質(zhì)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校及教師應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展民族體育，從而使自身的教學(xué)內(nèi)容更加豐富及充實，使學(xué)生在田徑教學(xué)中，不僅可以學(xué)到相應(yīng)的體育知識，身心上的健康也可以得到增強(qiáng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。所以教師要對于田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整及優(yōu)化，除了要對于學(xué)生實踐的重視，使學(xué)生可以更加熟練地掌握運(yùn)動技能，還要重視學(xué)生心理上的問題，增強(qiáng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以健康成長[6]。

4? 結(jié)語

中小學(xué)田徑教學(xué)對于學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前我國體育教學(xué)課程的實際成果并沒有達(dá)到所預(yù)期的效果。所以教師要強(qiáng)化自身的水平，提高專業(yè)能力，通過對于課程教學(xué)的優(yōu)化，營造輕松的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔祥寧.體育教育與核心素養(yǎng)的對接和融合——兼論體育核心素養(yǎng)和體育學(xué)科素養(yǎng)[J].四川體育科學(xué)，2018，37（6）：126-129.

[2] 叢晨，何勁鵬.淺談體育核心素養(yǎng)在中小學(xué)體育課堂上的培養(yǎng)——評《中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略與方法》[J].中國教育學(xué)刊，2017（12）：J0012.

[3] 余積紅.踐行體育課堂綠色指標(biāo)提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)——以飛盤教學(xué)為例[J].運(yùn)動，2017（14）：109-110.

[4] 張小偉.弘揚(yáng)中華武術(shù)精神彰顯體育核心素養(yǎng)——“2017年江蘇省小學(xué)武術(shù)課程教學(xué)研討會”活動綜述[J].中國學(xué)校體育，2017（8）：38.

[5] 田杰，辛振海.農(nóng)村小學(xué)校園足球教學(xué)的問題及其對策——基于體育核心素養(yǎng)理論的分析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（31）：81-82.

[6] 譚周揚(yáng)，黃麗萍.新課改背景下趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2017，38（2）：157.