我國體育教學(xué)反饋研究的熱點(diǎn)脈絡(luò)及趨勢變化

史晶 宋杰

摘? 要：目的：體育教學(xué)反饋是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，為全面了解該領(lǐng)域文獻(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)狀，本文通過詳細(xì)深入的分析和梳理，總結(jié)成果與不足。為我國今后體育教學(xué)反饋研究的深入開展提供參考。方法：本文以CNKI數(shù)據(jù)庫中1982—2018年收錄的312條文獻(xiàn)為研究對象。利用Cite Space軟件對文獻(xiàn)進(jìn)行整合和處理，分別從歷史發(fā)展、研究熱點(diǎn)、前沿分析3個(gè)角度，進(jìn)行綜述。結(jié)論：我國體育教學(xué)反饋研究的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量整體呈上升發(fā)展態(tài)勢，以《當(dāng)代體育科技》等期刊是該領(lǐng)域的主流刊物;研究熱點(diǎn)主要圍繞體育教學(xué)、信息反饋、分科教學(xué)法、反饋信息等內(nèi)容展開，且伴隨著教育政策的發(fā)展而變化;研究前沿集中在多元教學(xué)反饋法和教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)反饋? 知識圖譜? 可視化

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0097-04

Abstract： Objective： Sports teaching feedback is one of the essential steps in the process of teaching， for a comprehensive understanding of the development of the literature in this field， in this paper， through the analysis in detail and comb， summarizes the achievements and deficiencies. For in-depth development of our country sports teaching feedback in future research to provide the reference. Method： Based on CNKI database from 1982 to 2018， included 312 literature as the research object. Literature to make use of Cite Space software integration and processing， respectively， from the historical development， the research hotspot and frontier analysis three angles， were reviewed.Conclusion： Our country sports teaching feedback research overall an upward development trend in the number of relevant literature， to Contemporary Sports Technology journal is the mainstream in the field of publication; Research focus is mainly on physical education teaching， information feedback， branch instruction， feedback， etc， and with the development of education policy and change; Research frontier focus on multiple feedback teaching method and teaching mode， etc.

Key Words：Physical education feedback; Knowledge map; Visualization

1? 體育教學(xué)反饋的概念及其書寫緣由

體育教學(xué)反饋是在體育教學(xué)過程中，通過反饋來對行為的結(jié)果和行為的目的進(jìn)行調(diào)整，最終使教學(xué)目的與結(jié)果產(chǎn)生吻合的過程[1]。教學(xué)反饋也叫也叫做“教學(xué)信息反饋”。20世紀(jì)60年代，由英國學(xué)者帕斯克（G.Pask）和累威斯（B.N.Lewis）、美國學(xué)者斯托盧洛（L.Stolurow）提出。現(xiàn)階段主要含括兩方面內(nèi)容，一是教師主動有意捕捉來自學(xué)生的反饋，教師只有全身心投入觀察，才能獲得有效的反饋信息，得以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量[2]。二是學(xué)生要接收來自教師的動態(tài)信息，學(xué)生可根據(jù)該反饋信息對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行檢測并判斷對照學(xué)習(xí)進(jìn)度[3]。如若符合，則繼續(xù)堅(jiān)持;若不符，要加以調(diào)控和修改。在教學(xué)過程中，這兩方面的反饋如影相隨，缺一不可。只有重視了這2種反饋，才能促進(jìn)我們的教學(xué)[4]。因此，探究我國體育教學(xué)反饋的研究脈絡(luò)，回顧和總結(jié)我國體育教學(xué)反饋領(lǐng)域的發(fā)展歷史，揭示其研究熱點(diǎn)，對我國把握體育教學(xué)反饋的研究走勢，促進(jìn)我國體育教學(xué)的發(fā)展有著重要意義。

2? 數(shù)據(jù)來源

本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫平臺經(jīng)行檢索。檢索主題詞為“體育教學(xué)反饋”或“體育教育反饋”，采用期刊和年限全部檢索的方式進(jìn)行檢索，然后對體育教學(xué)反饋研究的312篇文章存檔，將存檔數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為Cite Space軟件格式。

3? 研究方法

本文運(yùn)用美國德雷塞爾大學(xué)計(jì)算機(jī)與情報(bào)學(xué)華人學(xué)者陳超美教授利用java語言研發(fā)的Cite Space（版本號：5.3.R 4（32-bit））文獻(xiàn)軟件，剖析我國體育教學(xué)反饋領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，如主題、關(guān)鍵詞、作者等，繪制出體育教學(xué)反饋領(lǐng)域的聚類視圖和時(shí)間的相關(guān)研究文獻(xiàn)，依據(jù)研究內(nèi)容的不同，解讀圖譜，并揭示數(shù)據(jù)中的隱含規(guī)律和現(xiàn)象，洞悉體育教學(xué)反饋研究未來的動態(tài)趨勢。

4? 結(jié)果與結(jié)論

4.1 體育教學(xué)反饋歷史發(fā)展過程的回首

從發(fā)文量分析，近37年體育教學(xué)反饋檢索的相關(guān)文獻(xiàn)整體呈現(xiàn)波浪式緩慢上升，從階段劃分來看，1982—1989年為萌芽期，文章的數(shù)量一直徘徊在1～7篇左右;1990—1999年為成長期，文章數(shù)量平穩(wěn)式增長在1999年到達(dá)上世紀(jì)最高15篇;2000年之后進(jìn)入成熟期，2016年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量呈現(xiàn)快速增長，創(chuàng)下有史以來的最高值18篇。從平均發(fā)文量來看，平均發(fā)文數(shù)為8.66篇/年，年平均增長為0.06篇/年。這說明體育教學(xué)反饋研究領(lǐng)域引起了學(xué)者的關(guān)注和重視（見圖1）。

4.2 期刊來源分布

期刊的來源能夠在一定程度上反映學(xué)科研究深度和廣度，綜合性期刊和專業(yè)性期刊，有較強(qiáng)的說服性和話語權(quán)，因此期刊可作為評判研究走向的依據(jù)之一[5]。綜上所得的312篇期刊中，載文量含7篇以上的刊物包括《當(dāng)代體育科技》15篇、《體育世界（學(xué)術(shù)版）》12篇、《運(yùn)動》7篇、《體育師友》7篇、《沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)》7篇、《哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)》7篇。其中《當(dāng)代體育科技》載文量最多，達(dá)15篇。7篇以上的刊物合計(jì)發(fā)文為55篇，占總期刊發(fā)文數(shù)量17.62%。具體發(fā)文數(shù)量及百分率占比（見表1）?？梢钥闯觥皩W(xué)校體育教學(xué)反饋”主要是以體育學(xué)報(bào)和體育類期刊為主，教育類期刊較少，有待研究學(xué)者深入研究。

4.3 體育教學(xué)反饋研究熱點(diǎn)的可視化分析

通過軟件，依次調(diào)整參數(shù)，Time Slicing選定1982—2018年，5年一間隔，Node Types選擇keyword，時(shí)間切邊選定取值（前50的范圍）Top50，閾值設(shè)置為軟件默認(rèn)的程序。繪制該領(lǐng)域的關(guān)鍵詞知識圖譜，該圖是由81個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)和302個(gè)連線構(gòu)成。為了增強(qiáng)結(jié)果的可讀性，選擇book mark the node（記錄節(jié)點(diǎn)）通過微調(diào)后，呈現(xiàn)結(jié)果（見圖2）。

關(guān)鍵詞之間會產(chǎn)生連接線，線段粗細(xì)程度與關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)頻次高低成正相關(guān)。連線越粗，共現(xiàn)頻次越高。年輪的厚度與關(guān)鍵詞詞頻成正比，節(jié)點(diǎn)越大，關(guān)鍵詞字體越大，說明該關(guān)鍵詞總體頻次越高[6]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）研究熱點(diǎn)主要圍繞：體育教學(xué)、信息反饋、分科教學(xué)法、反饋信息和體育教學(xué)過程。（2）體育教學(xué)出現(xiàn)的詞頻最高、圖框范圍較大，而且與周邊大部分熱點(diǎn)關(guān)鍵詞聯(lián)系緊密，且連線度稠密，并具有一定的延展性。（3）分科教學(xué)法、反饋信息和信息反饋，三者都具有較高的范圍圖框（中介中心性），相互連線都較為粗密，并與其他熱點(diǎn)詞互為關(guān)聯(lián)形成密集的連線，具有過渡發(fā)展性。（4）反饋和體育與其他熱點(diǎn)詞（體育教學(xué)、信息反饋、體育教學(xué)、分科教學(xué)法和體育教學(xué)過程等）共線關(guān)系較高，且連線度廣，形成較為開放的聚類熱點(diǎn)。

4.4 體育教學(xué)反饋研究的演進(jìn)分析

時(shí)區(qū)視圖進(jìn)一步展現(xiàn)了體育教學(xué)反饋研究趨勢，在時(shí)間序列上按照由遠(yuǎn)到近的順序展現(xiàn)關(guān)鍵詞變化，將節(jié)點(diǎn)放入以時(shí)間為橫坐標(biāo)的圖中，通過可視化的形式，能夠清晰地展示時(shí)間維度上知識領(lǐng)域的演進(jìn)過程。例如某一時(shí)區(qū)的文獻(xiàn)少，則表明該時(shí)區(qū)有影響的成果比較少;反之，一個(gè)時(shí)區(qū)的文獻(xiàn)集聚的比較多，表明該時(shí)區(qū)積累了大量有影響的成果。時(shí)區(qū)之間的節(jié)點(diǎn)的連線情況，表明了研究的傳承情況[7]。

在可視化軟件中將網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)定為關(guān)鍵詞，選擇“Time Zone”，點(diǎn)擊運(yùn)行程序，得到圖3。從圖3中可以看出，自1982年以來中國體育教學(xué)反饋研究的動態(tài)熱點(diǎn)與內(nèi)容變化之間存在著千絲萬縷的關(guān)系[8]。通過圖譜表明，隨著國家改革開放的深入和社會不斷的發(fā)展對體育教學(xué)反饋研究不斷重視，促使體育教學(xué)反饋相關(guān)領(lǐng)域得到較好的發(fā)展。研究表明，體育教學(xué)反饋的重點(diǎn)已經(jīng)不再是早期的反饋控制、體育教學(xué)過程、練習(xí)等方面，而是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式、多元反饋教學(xué)法等內(nèi)容。

從理論層面分析，體育教學(xué)反饋是從教學(xué)反饋中借鑒而來，而體育教學(xué)反饋發(fā)展至今，很多教育家對教學(xué)反饋提出相關(guān)的理論和原則。例如：杰羅姆·西摩·布魯納（Jerome Seymour Bruner）高度重視教學(xué)原則對學(xué)生最有效地獲得知識與技能的作用，并認(rèn)為它也為評價(jià)任何一種教學(xué)方法與方法學(xué)習(xí)提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)[9]。并在教學(xué)原則中強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化原則——提到?jīng)]有反饋就沒有教學(xué)。在20世紀(jì)60年代，由英國學(xué)者帕斯克（G.Pask）和累威斯（B.N.Lewis）、美國學(xué)者斯托盧洛（L.Stolurow）提出“教學(xué)信息反饋”，使教學(xué)反饋的理論體系更好地服務(wù)于教師和學(xué)生之間的反饋。一方面更好地指導(dǎo)教師提取學(xué)生的反饋，另一方面也完善學(xué)生與學(xué)生之間的反饋[10]。

從方法層面來講，體育教學(xué)反饋研究的常用方法涉及到了分科教學(xué)法、信息反饋法、多元反饋教學(xué)法等教學(xué)法。當(dāng)前研究方法已經(jīng)從單一研究逐漸向多元過渡，從單純的縱向研究引用向橫向多元研究深入[11]。

從實(shí)際層面來講，科學(xué)的理論指導(dǎo)體育教學(xué)并堅(jiān)持多元反饋使得體育教學(xué)反饋意義所在。隨著體育教學(xué)反饋深入發(fā)展，國家和社會也更加關(guān)注體育反饋對改善師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展作用，與此同時(shí)，教法的運(yùn)用使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，也在一定程度上檢驗(yàn)了體育教學(xué)反饋理論是否與實(shí)際相符合。

5? 結(jié)語

本文通過對1982—2018年共計(jì)37年中有關(guān)“體育教學(xué)反饋”的文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，目前我國學(xué)校體育教學(xué)反饋研究存在著：研究內(nèi)容較為分散、研究方法較為單一、文章數(shù)量較少以及沒有形成各自具體的研究體系等諸多問題，例如：如何使體育教學(xué)反饋在體育課中實(shí)現(xiàn)由體育教師單一主動式反饋向?qū)W生多元需求式反饋的轉(zhuǎn)變，如何為學(xué)生提供更加合理的反饋方式與教師授課內(nèi)容相結(jié)合，尤其是如何科學(xué)、有效地提升學(xué)生在體育活動中的反饋教學(xué)路徑從而使學(xué)校體育教學(xué)反饋更加有效在體育課中的運(yùn)用。因此，呼吁廣大的學(xué)者將更多的關(guān)注投向體育教學(xué)反饋領(lǐng)域，只有對這些體育教學(xué)問題進(jìn)行深入剖析并加以解決，才能促進(jìn)我國學(xué)生體質(zhì)健康，從而間接推行《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

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