基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的地理教學(xué)閱讀策略探討

王麗芬

摘 要：閱讀在地理教學(xué)中尤為重要，是學(xué)生獲取知識、提升地理素養(yǎng)的重要途徑。教師在地理教學(xué)中，要注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，以提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。文章結(jié)合地理教學(xué)實踐，從圖文結(jié)合進(jìn)行閱讀、學(xué)生自主閱讀和教師引導(dǎo)并重、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、家校聯(lián)系等方面，對地理教學(xué)閱讀策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);地理教學(xué);閱讀能力;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0120-02

在地理教學(xué)中，地理背景、地理情境、地理圖表等有大量的文字，包含大量的地理信息，這無不說明通過地理閱讀獲取信息的重要性。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生通過閱讀獲取信息，掌握地理知識，并在閱讀中開闊視野，提升學(xué)科素養(yǎng)。本文結(jié)合地理教學(xué)實踐，從圖文結(jié)合進(jìn)行閱讀、學(xué)生自主閱讀和教師引導(dǎo)并重、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、家校聯(lián)系等方面，對地理教學(xué)閱讀策略進(jìn)行探討。

一、地理閱讀存在的問題

1.缺乏主動閱讀意識

在人們的觀念中，地理是副科，不被重視，因此，導(dǎo)致部分學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中缺乏主動性。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會在教師的要求下才進(jìn)行閱讀，缺乏主動閱讀意識。在日常學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生不會主動查閱資料。顯然，僅憑一本地理教材很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

其實，地理閱讀材料多種多樣，內(nèi)容豐富，來源廣泛，教師可以通過圖書報刊、網(wǎng)絡(luò)媒體、新聞報道等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理閱讀。圖書報刊內(nèi)容豐富，科學(xué)性和趣味性強(qiáng)，例如《宇宙的起源》《中國國家地理》等。這些材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。教師要對材料進(jìn)行選擇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開闊學(xué)生知識視野，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏深度閱讀意識

有些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為只要背會教師發(fā)的復(fù)習(xí)提綱就可以了。還有些學(xué)生對地理學(xué)科心生畏懼，認(rèn)為地理難學(xué)，更沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對教材內(nèi)容只是粗略地看，缺乏深度閱讀意識。

為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，在閱讀中學(xué)習(xí)地理知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能否自主學(xué)習(xí)，對未來的發(fā)展具有重要影響。閱讀能力需要在地理教學(xué)中培養(yǎng)，對地圖的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，對文字、數(shù)據(jù)、表格的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)、歸納等能力。因此，在地理閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

3.缺乏拓展閱讀意識

近兩年，初中地理開始計入中考總分，但所占比重小。因此，在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，課后花在地理學(xué)科上的時間很少，缺乏拓展閱讀意識。對于地理課外閱讀，大部分學(xué)生不知道要讀什么，要到哪里查閱相關(guān)地理資料，沒有養(yǎng)成地理課外閱讀的習(xí)慣。

地理學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀意識，通過閱讀，學(xué)生可以了解國內(nèi)外的一些情況，有利于培養(yǎng)自己的家國情懷。我國地理位置優(yōu)越、疆域遼闊、海陸兼?zhèn)?，人口眾多、自然資源豐富、工農(nóng)業(yè)取得巨大成就等，這能培養(yǎng)學(xué)生的自豪感;我國自然資源人均不足，環(huán)境破壞嚴(yán)重，自然災(zāi)害多發(fā)等，這能使學(xué)生產(chǎn)生憂患意識，具有責(zé)任感和使命感。

二、地理教學(xué)閱讀策略

1.圖文結(jié)合進(jìn)行閱讀

地理教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，是學(xué)生獲取地理知識的載體。初中地理教材文字精練，圖片多樣，閱讀專欄、活動題等更是圖文并茂。在地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀文字邊看圖的良好習(xí)慣，用圖文結(jié)合的方式提高學(xué)生地理閱讀能力，高效完成地理教學(xué)任務(wù)。

圖像資料（地圖冊圖像和課本圖像）是初中地理教材的一大特色，包括地圖、表格、統(tǒng)計圖、景觀圖、漫畫等。學(xué)生學(xué)會識圖、讀圖、用圖，并能繪制簡單的地圖，是初中地理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。對地理圖表的閱讀，一要看圖名，圖名高度概括了地圖所要表達(dá)的內(nèi)容。二要看圖例、比例尺、方向等地圖三要素。三要看圖片，圖片是對文字的詮釋，如人教版八年級地理上冊講到中國的氣溫 “冬季南北溫差大”時，在文字的下方，配有《廣州花市》和《哈爾濱冰燈節(jié)》圖片，能讓學(xué)生直觀地了解“冬季南北溫差大”這句話的含意。讀“中國1月平均氣溫的分布”圖，學(xué)生能找出漠河和?？诘牡葴鼐€，計算兩地溫差，對“冬季南北溫差大”有更深刻的理解。地理教學(xué)一定要重視地圖的閱讀，如果離開地圖，死記硬背地理知識，是很難形成地理空間概念的。只有做到圖文結(jié)合，才能更好地理解教材內(nèi)容，掌握地理知識。

2.學(xué)生自主閱讀和教師引導(dǎo)并重

閱讀的主體是學(xué)生，引導(dǎo)者是教師。地理課堂閱讀是有目的、有計劃、有組織的閱讀。教師在備課時要精心設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)，營造良好的閱讀氛圍。備課時，教師應(yīng)考慮以下幾方面：一是時間問題，即什么時候讓學(xué)生讀，給多少時間;二要考慮讀什么，教師可以精心設(shè)計問題，以問題導(dǎo)讀，或提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀;三要考慮采取什么方式讀，是齊聲朗讀、一個人朗讀、全體自學(xué)式默讀，還是小組探究式閱讀等;四要考慮評價手段，是口頭表揚、個人計分，還是小組積分等，目的是激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

教師還可以要求學(xué)生在閱讀時畫出思維導(dǎo)圖，理清知識脈絡(luò)，形成知識體系。學(xué)生閱讀時教師要實時點撥、提示、督促，進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。教師要對學(xué)生提出不同的要求，使每個學(xué)生都能完成閱讀任務(wù)，在閱讀中收獲知識，提升能力，養(yǎng)成習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

地理閱讀不能只在課堂上，地理學(xué)習(xí)材料也不能僅僅是一本教材。學(xué)生對世界充滿好奇，渴望了解世界，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理特點，組織學(xué)生開展課外閱讀活動，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生地理知識儲備，鞏固課堂所學(xué)知識。

學(xué)生較少進(jìn)行課外閱讀，一是學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多，沒時間;二是不知道讀什么，到哪里查閱相關(guān)地理資料;三是缺少閱讀動力，對地理學(xué)習(xí)不夠重視。因此，教師要對課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在作業(yè)間歇可以收聽或觀看跟地理有關(guān)的廣播、電視節(jié)目，如《舌尖上的中國》《航拍中國》等。教師也可以推薦一些符合學(xué)生年齡特點的地理資料，如《地理故事》雜志，“愛學(xué)地理”公眾號等，并告訴學(xué)生到哪里查閱。教師還可以組織一些教學(xué)活動，激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如“好書介紹”“專題討論”“地理手抄報”等。

4.家校聯(lián)系

家庭閱讀氛圍、家長對地理閱讀的態(tài)度等，會對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生重要影響。因此，在地理教學(xué)中，教師要進(jìn)行家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的作用。教師可讓家長監(jiān)督孩子的閱讀，也可以鼓勵親子閱讀。有了家長的參與，學(xué)生的閱讀效果會更好。2019年暑假，筆者布置一個作業(yè)：讓家長和孩子共同閱讀“中國行政區(qū)劃圖”，要讀出各行政區(qū)劃的位置、形狀、簡稱、行政中心等，同時讓家長幫助學(xué)生繪制“中國行政區(qū)劃圖”，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時上傳。從上傳的作業(yè)看，大部分學(xué)生都能較好地完成閱讀任務(wù)。對這次作業(yè)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺，給予及時點評。對能完成作業(yè)的學(xué)生給予肯定，對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示并給予表揚。

三、結(jié)束語

總之，閱讀在地理教學(xué)中尤為重要，是學(xué)生獲取知識、提升地理素養(yǎng)的重要途徑。在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合進(jìn)行閱讀，要將學(xué)生自主閱讀和教師引導(dǎo)相結(jié)合，要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并加以指導(dǎo)，要進(jìn)行家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

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Abstract： Reading is particularly important in geography teaching. It is an important way for students to acquire knowledge and improve their geographical literacy. In geography teaching， teachers should pay attention to the cultivation of students' reading ability， so as to improve the efficiency and quality of geography teaching and improve students' subject quality. Based on the practice of geography teaching， this paper discusses the reading strategies of geography teaching from the following aspects： the combination of pictures and texts， the equal emphasis of students' independent reading and teachers' guidance， the guidance of students' extracurricular reading and the contact between home and school.

Key words： subject accomplishment; geography teaching; reading ability; teaching efficiency; teaching quality