漢語言文學教學提升學生核心素養(yǎng)策略

【摘要】近些年來社會各界都開始重視對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)旨在培育學生綜合素顏促進學生全面發(fā)展。而在漢語言文學教學中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有必要的，其不僅僅能夠讓學生更好的掌握專業(yè)知識，同時還能夠鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，切實提高學生的競爭能力為學生日后步入職場奠定基礎。漢語言文學教學已經開始由“知識中心”朝著“能力中心”進行轉變。在核心素養(yǎng)的氛圍下，學生將會變得更加注重自主發(fā)展，更加積極健康，更加勤奮好學，更有利于學生精神文明建設以及思想道德修養(yǎng)的提高。本文便基于核心素養(yǎng)教學的重要性，淺析漢語言文學教學提升學生核心素養(yǎng)策略。

【關鍵詞】漢語言文學教學核心素養(yǎng)

2014年我國教育部就曾表明“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。在此之后核心素養(yǎng)開始得到越來越多的人的重視。所謂的核心素養(yǎng)便是立足于學生自身的發(fā)展，促進學生在掌握專業(yè)知識的同時能夠得到更加多樣化的發(fā)展。核心素養(yǎng)教學的推廣對于高等院校教育而言具有積極意義，通過核心素養(yǎng)的應用，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，為社會輸送更多“一專多能型”人才。

一、提升學生核心素養(yǎng)的必要性

對本專業(yè)而言，漢語言文學專業(yè)是對學生漢語言素養(yǎng)的綜合考察，其涵蓋的內容十分的廣泛，不僅僅局限于漢語言文學基本理論，還包括了美學、歷史、新聞等多個學科知識的積累。在傳統的教學當中，漢語言文學教學，偏向于漢語言文學理論教學，對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。而就漢語言文學專業(yè)本身而言，需要學生具備一定的知識積累，不僅僅要能夠掌握理論研究，更要能夠重視實踐，善于分析，擅長表達，勤奮好學。因而，在漢語言文學教學當中提升學生的核心素養(yǎng)，有利于漢語言文學學科建設，為培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的漢語言文學學生具有積極意義。

對學生而言，高等教育本身就需要學生具備一定的基礎能力，并通過高等教育的培養(yǎng)最終體現出良好的社會價值。但是現如今隨著不斷增多的高等教育人數，學生在未來所要面臨的競爭將會更加激烈。據教育部統計截止2017年普通本?？飘厴I(yè)生人數就達到了735.83萬人，并且近些年呈現出逐年上增的趨勢?？梢哉f在未來，學生的就業(yè)壓力將會非常大。因而在漢語言文學教學當中，注重提升學生核心素養(yǎng)是十分必要的。通過核心素養(yǎng)的提升能夠促進學生的全面發(fā)展，讓學生不僅僅具備一定的漢語言文學基礎，同時能夠鍛煉學生的其他才干，培養(yǎng)出“一專多能型”的人才。通過核心素養(yǎng)的提升能夠增強學生的就業(yè)競爭力，讓學生更可能在眾多畢業(yè)生當中脫穎而出。

二、漢語言文學教學提升學生核心素養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)新漢語文學教學模式。在傳統的漢語言教學模式下，教師往往占據課堂教學的主導地位，教師“灌輸式”的教學，而學生往往是被動的吸收。這種傳統的教學模式打擊了學生的學習興趣，使得學生的學習主動性下降。因而漢語言文學需要創(chuàng)新教學模式，并注重對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過教學模式的創(chuàng)新能夠融入更多的教學元素，豐富漢語言文學的教學內容。在創(chuàng)新的教學模式下，應當注重學生的學習主體地位，要關注學生學習自主性。教師可以利用互動式教學、分組式教學、提問式教學等多種教學模式讓學生更多的參與到學習當中來，激發(fā)學生的學習積極性。

2.2完善教學體系。目前，在漢語言文學當中，漢語言文學理論在教學中往往受到更多的重視，學生雖然能夠學習到專業(yè)的理論知識，但是在文學綜合素養(yǎng)方面仍然較為薄弱?？偟膩碚f，是漢語言文學教學體系較為單一，其沒有將基礎理論與綜合知識的培養(yǎng)有機結合。而在實際當中對于漢語言文學的學習需要具備一定的基礎，對美學、歷史、新聞等相關學科具有一定的知識儲備，而現有的教學體系顯然是不具備的。完善教學體系，豐富漢語言文學教學內容讓學生能夠學習到更多的綜合知識是十分關鍵的。通過多層次化教學體系的建立，能夠更好的促進學生核心素養(yǎng)的提升，如:在教學拓展教學內容，可以組織學生參與辯論賽，通過辯論賽的形式來鍛煉學生口才以及思維能力。教學體系的完善就是需要教師漢語言文學理論知識，同時又能夠進一步促進學生相關能力的發(fā)展。

2.3創(chuàng)新考核體系?？己梭w系是學生提升核心素養(yǎng)策略的重要組成部分。通過創(chuàng)新考核體系的建立，能夠評價學生綜合能力的發(fā)展，引導學生切實提高核心素養(yǎng)的發(fā)展。創(chuàng)新考核體系就是要求打破原有的考核模式，在堅持提升核心素養(yǎng)原則的基礎上，更加關注對于學生綜合素養(yǎng)的考察。傳統的考核模式，關注是學生期末的考核，通過考試以及結課論文的形式來對教學成果進行檢測。而創(chuàng)新考核模式下，可以增加自我測評、小組競賽、古詩文賞析、美文朗誦等環(huán)節(jié)，通過更加多樣化、系統化的方式評價學生的綜合能力。此外，在創(chuàng)新考核體系下，還可以加入反向考核內容，讓學生對教師的教學進行打分，提出教師教學的不足之處。這樣的考核模式能夠更加深刻的反饋教學成果，有利于漢語言文學教學的完善。

結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)越來越被重視的今天，在漢語言文學教學加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠切實提升學生的綜合素質，不僅促進了本學科的建設，更有利于學生未來的就業(yè)與發(fā)展。作為高校教師我們要始終關注對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并在教學當中采取一定的策略，相信不久的將來漢語言文學學生的核心素養(yǎng)都將會得到有效的提升。

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作者簡介：劉聰，男，1997年10月3日，湖北襄陽，本科，漢口學院學生，漢語言文學。