淺談幼兒園如何利用家庭資源 開展主題教育活動

摘?要：在幼兒園教育實踐活動中離不開家庭教育的支持與配合，在日常工作實踐中幼兒園教師要善于與家長進(jìn)行有效的溝通，借助園區(qū)多樣化的主題教育活動，拉近幼兒園教育與家庭資源之間的關(guān)系，引導(dǎo)家長積極參與幼兒啟蒙教育工作，豐富幼兒教育內(nèi)容，提升幼兒教育的有效性和科學(xué)性。本文立足幼兒園啟蒙教育實踐，首先簡要指出了幼兒園主題教育活動中融入家庭資源的教育優(yōu)勢，并結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步分析了利用家庭資源開展主題教育活動的策略，旨在分享教育經(jīng)驗，與各位教師共勉。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭資源;主題教育;應(yīng)用分析

一、 引言

現(xiàn)代化教育工作除了強(qiáng)調(diào)教師在日常教育工作中的重要作用之外，同時對于家長以及家庭在學(xué)生啟蒙教育中的作用也更為看重。在《幼兒園新綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)該與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”由此可見，家庭資源在幼兒啟蒙教育中有著舉足輕重的影響作用，在日常工作實踐中幼兒園教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮家庭資源在幼兒教育中的教育優(yōu)勢，多元化設(shè)計幼兒教育內(nèi)容，不斷豐富和提高幼兒基礎(chǔ)教育內(nèi)容與質(zhì)量，為幼兒更好地成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

二、 幼兒園主題教育活動中融入家庭資源的教育優(yōu)勢

對于幼兒階段的兒童教育來說，家庭以及社區(qū)資源有著得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢，在幼兒教育過程中家庭資源是幼兒園教育的重要補(bǔ)充途徑之一。在幼兒生活和學(xué)習(xí)的過程中，除了日常上課之外，幼兒絕大多數(shù)時間都是在家庭中度過的，家庭教育的影響作用顯而易見。在幼兒教育實踐過程中，家庭資源有著幼兒園教育所不具備的教育優(yōu)勢——教育內(nèi)容多樣性特征，在教學(xué)實踐中教師要善于整合多種有利的教育資源，不斷提高主體實踐活動的類型和項目，充分發(fā)揮家庭資源在幼兒教育中的作用，促進(jìn)幼兒主題實踐活動教育質(zhì)量的提高與發(fā)展。在幼兒園日常教學(xué)組成中，家庭資源的教育優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有助于豐富教育活動內(nèi)容

在幼兒園主題活動的組織與設(shè)計過程中，通過教師與家長的積極溝通和交流可以使家長首先明白本次教育活動的主題、活動內(nèi)容以及相應(yīng)的物品等等。針對一些實踐性的活動內(nèi)容，需要家長和幼兒共同參與的小制作項目，此時就可以通過家庭資源的幫助，搜集各種有用的活動材料，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一依靠園區(qū)無法保證材料供應(yīng)的情況。與此同時，對于主題活動中一些涉獵較為廣泛的專業(yè)知識，可以由有相關(guān)工作經(jīng)驗的家長輔助教學(xué)互動，提高主題活動教育作用。

（二）有助于家園共育活動的開展

在幼兒園主題教育活動中融入家庭資源的內(nèi)容，有助于推動家園共育質(zhì)量的提升。通過相關(guān)教育活動的組織和開展，家長能夠積極地參與到園區(qū)的教育中去，同時在活動中教師也可以從家長方面獲取更多幼兒的相關(guān)信息，為以后幼兒的教育發(fā)展提供信息基礎(chǔ)，更好地便于教師與家長相互溝通和配合，提高啟蒙教育的質(zhì)量。其次，在家庭資源和幼兒園主題活動的融合開展過程中可以進(jìn)一步提高家長的教育責(zé)任心，學(xué)會相關(guān)的學(xué)前教育方法方式，做一位更合格的家長。同時，對于教師來說也能夠在與家長接觸的過程中了解到更多方面的專業(yè)知識，彌補(bǔ)日常工作中單一教育培訓(xùn)的短板，充分發(fā)揮家長在不同崗位上的專業(yè)優(yōu)勢，為家園共育奠定更為豐富的教育資源基礎(chǔ)。

（三）有助于家長教育觀念的轉(zhuǎn)變

在許多家長的教育觀念中都會片面地認(rèn)為將孩子交給幼兒園之后，孩子的教育問題都應(yīng)該由幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)。在日常幼兒教育工作中，幼兒園雖然作為孩子啟蒙教育的重要參與者，但是同樣離不開家庭教育的配合與支持。通過家庭資源在幼兒園主題教育活動中的融合，家長在參與活動實踐的過程中教育觀念和教育意識也會發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在活動中不僅能夠看到孩子身上的閃光點，同時也能夠發(fā)現(xiàn)孩子身上的不足之處，對比幼兒園教育內(nèi)容可以知道，孩子的教育問題單單依靠老師的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離不開家長以及家庭教育的配合與參與。幼兒主題活動實踐課程同時也是家長的學(xué)習(xí)課程，通過參與實踐體驗，家長也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教育中存在的不足之處，進(jìn)而通過課程的學(xué)習(xí)與教師的溝通，逐步地糾正和提高自身教育觀念與方法，提升幼兒教育的質(zhì)量。

三、 家庭教育資源在幼兒主題教育活動中的應(yīng)用方法和策略

（一）多種渠道溝通，充分發(fā)揮主題活動的教育價值

在利用家庭資源開展幼兒主題教育活動的實踐過程中，首先要通過多樣化的溝通和交流方式，使家長切實地認(rèn)識到幼兒園主題教育活動的內(nèi)容以及開展的意義，最大化發(fā)揮主題教育的教學(xué)功能。例如，通過本次主題教育活動的主題是什么？可以使學(xué)生得到怎樣的發(fā)展？需要家長配合的內(nèi)容等等。在溝通交流工作中首先可以提供宣傳以及問卷等形式進(jìn)行細(xì)化主題活動內(nèi)容。在每一期主題教育活動的開展過程中幼兒園可以通過定期或者不定期的板塊將活動主題的名稱、主題內(nèi)容、活動安排以及家長的參與工作等進(jìn)行細(xì)化的設(shè)置并展示，引導(dǎo)家長逐步地了解主題教學(xué)活動的內(nèi)涵和實質(zhì)，拉進(jìn)主題活動與家長之間的距離，為家庭資源的教育優(yōu)勢發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。其次，利用家長微信或者QQ群等多種方式，向家長展示主題教育活動的實踐內(nèi)容以及相關(guān)工作進(jìn)展情況。例如，某個小朋友在《我長大了》主題教育活動中的自畫像、成長過程中的趣事等等，通過照片的形式進(jìn)行展示，同時使家長能夠通過多種渠道獲取活動開展的教育意義。與此同時，可以將主題活動相關(guān)的優(yōu)秀教育論文、教育案例等向家長進(jìn)行滲透，促使家長能夠有的放矢地選擇閱讀，共享幼兒教育經(jīng)驗，為家園共育提供條件。

（二）發(fā)掘家長資源，使家長以及家庭資源成為教育的主體

在最近幾年的教育教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的家長不再是兒童教育的旁觀者，正在逐步地參與到兒童教育的實踐中去，參與者、合作者與支持者特征越發(fā)的明顯。例如，在組織幼兒開展《我長大了》這一主題教育活動中，5～6歲的孩子已經(jīng)形成了初步的自我意識，具有一定的自我服務(wù)能力，但僅此還不夠。我們應(yīng)該讓幼兒知道：其幼小生命是在親人的呵護(hù)下，在眾人的關(guān)心、愛護(hù)下成長的，在我們心存感激之情的同時，應(yīng)該學(xué)著去關(guān)心、愛護(hù)、幫助周圍的人。學(xué)習(xí)尊重他人，在與人相處、溝通和合作中產(chǎn)生并體驗快樂。在活動準(zhǔn)備過程中教師可以通過與家長的溝通引導(dǎo)家長和幼兒共同參與，將幼兒近期的進(jìn)步和在家力所能及的勞動場景以照片的形式發(fā)送給老師，由老師統(tǒng)一制作成相應(yīng)的PPT教學(xué)資源，在主題活動中進(jìn)行應(yīng)用。借助活動的開展，激發(fā)幼兒主動參與勞動和幫助家人的積極性，促進(jìn)教育活動質(zhì)量的提高。又如，在《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的主題活動中，單一依靠教師的講解與引導(dǎo)，學(xué)生很難真切地理解環(huán)衛(wèi)工人的辛苦付出。借助家庭資源，教師可以發(fā)動教師，找尋在環(huán)衛(wèi)工作的家長或者朋友，將日常環(huán)衛(wèi)工的工作實況進(jìn)行錄制，尤其是在天不亮就開始打掃街道的場景。通過制作教育課件小視頻的形式，通過觀看學(xué)習(xí)，幼兒都能夠獲得較大的觸動，進(jìn)一步理解了環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦，大家紛紛在小聲的議論以后再也不亂扔垃圾了。整個活動下來，不僅能夠提高幼兒愛護(hù)環(huán)境的意識，同時又能夠充分發(fā)揮家庭資源的教育作用，家長也能夠真切地明白日常生活瑣事對幼兒教育的重要影響。

（三）發(fā)揮家庭信息人力資源，豐富活動教育內(nèi)容

在幼兒教育實踐過程中單一依靠幼兒園的教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒園可以根據(jù)實際活動內(nèi)容的需要適時的向家長尋求幫助與支持，形成家園共育的教育合力，促進(jìn)幼兒更好地全面發(fā)展。例如，在開展“親子閱讀，好書共享”的教育實踐活動中，就可以邀請一些家長分享一下親子閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并向大家推薦一些內(nèi)容較好的親子閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者為其他家長推薦一些幼兒學(xué)習(xí)效果較好的兒童繪本，通過這樣家長之間的有效資源共享，豐富幼兒園教育內(nèi)容的同時，為幼兒更好地成長與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為有利的條件。又如，在利用多媒體教育設(shè)施為幼兒播放相關(guān)的學(xué)習(xí)資源時，單一依靠幼兒園教師找尋有教育意義的動畫資源非常有限。此時就可以向家長尋求幫助，由家長積極的提供各種有教育意義的視頻資源，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)中單一資源來源的局限性，為幼兒提供豐富的視頻教育資源。在幼兒園教育實踐過程中，由于每個家長與家庭所涉及的專業(yè)領(lǐng)域不同，在潛在因素下這也是一種無形的教育資源，在實踐教育活動中教師要善于發(fā)揮家庭資源優(yōu)勢，構(gòu)建多元化的教育資源組合，提高家園共育教育的有效性。

（四）借助家長社會資源，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)

幼兒園主題教育活動類型多種多樣，在教育實踐過程中幼兒園可以積極地借助社區(qū)以及家長等教育資源的積極參與，拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野，在實踐活動中提高幼兒的教育質(zhì)量。例如，在“花的季節(jié)”主題活動中，就可以通過家長的積極聯(lián)系，尋求在花卉市場工作的家長幫助，帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)花卉市場，近距離接觸和學(xué)習(xí)。在參與實踐活動的過程中，幼兒都表示出了極為高漲的學(xué)習(xí)興趣，面對各種各樣的鮮花綠植，各種各樣的問題紛紛冒了出來。通過專業(yè)人員的講解學(xué)習(xí)，孩子們不僅知道了不同種類的鮮花有著各自的生長環(huán)境和溫度，同時也在積極參與澆水和施肥的過程中體會到了勞動的樂趣，拓寬了課堂教育的知識層面，進(jìn)一步提升了主題教育活動的質(zhì)量。

四、 總結(jié)

在幼兒園學(xué)前教育階段，主題教育實踐活動是幼兒園滲透德育教育的重要途徑之一。家庭作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場所，在教育過程中教師要善于將家庭資源和幼兒園教育進(jìn)行有機(jī)的融合，充分發(fā)揮家庭資源在幼兒學(xué)前教育中的積極優(yōu)勢，拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野，在積極參與實踐與體驗的過程中逐步促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的全面提升。

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作者簡介：

康美英，福建省泉州市，惠安縣東橋第二中心幼兒園。