農(nóng)村學(xué)校利用信息化方式進(jìn)行校本培訓(xùn)的實(shí)踐與思考

胡豐

摘要：我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)占據(jù)75%以上的比例，而占有絕對(duì)主體地位的農(nóng)村教師由于生活區(qū)域環(huán)境的影響，獲取的資源要弱于城市教師。這種情況下，依托信息技術(shù)的校本培訓(xùn)方式，從資源的獲得到資源的利用，均能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師平等提升。同時(shí)由于信息化方式的校本培訓(xùn)，帶有信息化的特點(diǎn)，能夠解決傳統(tǒng)校本培訓(xùn)方式無(wú)法解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;信息化方式;校本培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-107-2

校本培訓(xùn)是我國(guó)教師在職教育的一種基本形式，它立足于教師所在學(xué)校校內(nèi)外各種資源，服務(wù)教育教學(xué)實(shí)際，提升教師的教育理念和技能，提高教師素質(zhì)的一種全員性的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)自從進(jìn)入教育領(lǐng)域后，革命性的變革著教育發(fā)展趨勢(shì)，一方面提供了豐富的教學(xué)資源，另一方面也為信息溝通、教學(xué)研討開(kāi)辟出了無(wú)阻隔的空間。農(nóng)村學(xué)校依托信息技術(shù)為載體的校本培訓(xùn)成為解決城鄉(xiāng)差異，促進(jìn)教育公平的重要方式。信息技術(shù)支持的校本培訓(xùn)，在提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、具有信息化特征的校本培訓(xùn)是農(nóng)村學(xué)校突破城鄉(xiāng)差別的著力點(diǎn)

農(nóng)村中小學(xué)教師的信息接收相對(duì)于具有天然優(yōu)勢(shì)的城市教師來(lái)說(shuō)，具有先天性的弱勢(shì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使得農(nóng)村中小學(xué)教師的信息接收不再成為瓶頸。在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的環(huán)境下，采用合理低廉價(jià)的信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行校本培訓(xùn)成為減弱城鄉(xiāng)差別的有效途徑，成為提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的重要方式。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息量的海量無(wú)限制的獲取，教師培訓(xùn)需要的資源不再是重點(diǎn)，從其中挑選出合乎本校實(shí)際的資源成為新的難點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)為載體的方式推送給教師，能夠及時(shí)解決教師的問(wèn)題疑惑，及時(shí)獲取新的知識(shí)，這又影響下一次教師接受校本培訓(xùn)的主動(dòng)性。

二、信息化校本培訓(xùn)方式適合教師的自我發(fā)展

外來(lái)和尚會(huì)念經(jīng)這種觀(guān)念一直是校本培訓(xùn)的痛點(diǎn)。由于學(xué)校這樣特殊的人文社會(huì)環(huán)境和教育評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師們之間一直存在比、拼、趕的情緒，這樣常規(guī)校本培訓(xùn)基本很難走心。而采用信息化的培訓(xùn)方式，弱化面對(duì)面的接觸，減少了心理的抵觸性，可以大大增加校本培訓(xùn)的實(shí)效。

我校近幾年來(lái)利用微信、QQ群、教學(xué)資源平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站等平臺(tái)開(kāi)展校本培訓(xùn)。我校從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，利用各種信息化手段開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、問(wèn)題解決培訓(xùn)。通過(guò)深入研究教師業(yè)務(wù)現(xiàn)狀以及思想現(xiàn)狀，有特色的引入了心理健康培訓(xùn)、學(xué)科前沿知識(shí)培訓(xùn)、國(guó)家教育方針培訓(xùn)，通過(guò)具有本土氣息的培訓(xùn)素材及培訓(xùn)方式接地氣的解決了“高大上”到“深小俗”的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境下的可重復(fù)性的特點(diǎn)，通過(guò)微課的方式實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)落實(shí)到每一位教師;充分發(fā)揮信息技術(shù)快捷的特點(diǎn)，及時(shí)工作中出現(xiàn)的解決新情況新問(wèn)題。

我校依托學(xué)校高清錄播教室，開(kāi)展“一錄一評(píng)一推”的觀(guān)課議課校本培訓(xùn)研究。觀(guān)課研課是最常見(jiàn)的一種校本活動(dòng)，它不同于傳統(tǒng)的“聽(tīng)課評(píng)課”，實(shí)現(xiàn)了由重視課堂教學(xué)的結(jié)果向重視課堂教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，應(yīng)屬于觀(guān)察研究，是校本培訓(xùn)最普遍、最易操作的一種形式。實(shí)際上，作為教學(xué)實(shí)施的上課教師，只有少部分教師能夠正視課后其他人對(duì)于自己的課堂評(píng)價(jià)，而錄像課能夠便捷的再現(xiàn)課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，針對(duì)性的提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，改善課堂教學(xué)的行為，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在研究中積累實(shí)踐智慧，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

我校依靠課件制作、圖片美化、西沃成長(zhǎng)分享、課堂競(jìng)賽等形式，倒逼教師自主進(jìn)行校本研修。校本培訓(xùn)往往由于目標(biāo)性不強(qiáng)，實(shí)效性欠缺倒置培訓(xùn)內(nèi)容難以落到實(shí)處。而采用信息化的培訓(xùn)方式，其能夠反復(fù)再現(xiàn)的特點(diǎn)，然后加上適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使得教師有目的有動(dòng)力的接收校本培訓(xùn)。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，在收獲成就感的同時(shí)會(huì)要求教師必須不斷獲取新知識(shí)，從而促使個(gè)人素質(zhì)的提升，達(dá)到教師教育教學(xué)能力提升的最終校本培訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)課堂效果看來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用熟練，精致的微課，多彩課件設(shè)計(jì)，合理的媒體運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效率大為提高。

三、信息化方式校本培訓(xùn)的實(shí)踐反思

今年年初我校就去年的校本培訓(xùn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查設(shè)置有滿(mǎn)意度調(diào)查，校本培訓(xùn)方式調(diào)查，校本培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查。校本培訓(xùn)方式分別是集會(huì)專(zhuān)題培訓(xùn)（學(xué)校自己主持）、集會(huì)專(zhuān)題培訓(xùn)（外請(qǐng)專(zhuān)家）、微課式的問(wèn)題解決、 微信網(wǎng)頁(yè)文字推薦、校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)分享、課堂典型示范。校本培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查有學(xué)科知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)、新教育理論方法、信息技術(shù)知識(shí)、心理健康。從調(diào)查結(jié)果看，信息化校本培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)思考。

1. 需要進(jìn)一步梳理細(xì)化校本培訓(xùn)的內(nèi)容

教師培訓(xùn)根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)分為學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)、師德修養(yǎng)培訓(xùn)、問(wèn)題研修培訓(xùn)的分類(lèi)是完全正確的。農(nóng)村教師的培訓(xùn)除必要的學(xué)科知識(shí)校本培訓(xùn)，還應(yīng)該包括學(xué)科前沿知識(shí)培訓(xùn)，提升文化素養(yǎng)的鄉(xiāng)土氣息研究，具有鮮明學(xué)科特點(diǎn)的信息技術(shù)手段培訓(xùn)，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提升的專(zhuān)題培訓(xùn)。而且，農(nóng)村教師面對(duì)的問(wèn)題學(xué)生、留守學(xué)生、德智分化型學(xué)生越來(lái)越多，教師日常工作中遇到的問(wèn)題越發(fā)深入，問(wèn)題研修培訓(xùn)能夠以短、小、快的方式解決教師工作中的問(wèn)題，加快教師成長(zhǎng)的節(jié)奏。后期的研究將進(jìn)一步細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，更貼近教師的業(yè)務(wù)提升需求。

2.需要進(jìn)一步理順信息技術(shù)與校本培訓(xùn)的關(guān)系

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提出5A學(xué)習(xí)，這是響應(yīng)終生學(xué)習(xí)的教育大政方針執(zhí)行上的重要突破。處于教育的執(zhí)行者教師應(yīng)該高屋建瓴式適應(yīng)教育的變革，摒棄紙筆口耳的死觀(guān)念，更多的利用開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。將信息技術(shù)融進(jìn)校本培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓教師在校本培訓(xùn)中潛移默化的去用，才能解決校本培訓(xùn)中最難的信息素養(yǎng)提升問(wèn)題。

3.需要進(jìn)一步優(yōu)化校本培訓(xùn)效果反饋方式

培訓(xùn)的效果是關(guān)乎培訓(xùn)的是否有效的關(guān)鍵，行政推動(dòng)培訓(xùn)是為高效達(dá)成培訓(xùn)目的，也就是提升教師個(gè)人素養(yǎng)，若一味強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的功利性，必將把校本培訓(xùn)引入歧途，如何體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的有益、有效、高效，不僅僅一個(gè)培訓(xùn)結(jié)果，一次紙筆測(cè)試，更多的應(yīng)是教師個(gè)人思維意識(shí)上的成長(zhǎng)，培訓(xùn)結(jié)束后教師能夠?qū)⑴嘤?xùn)的收獲應(yīng)用于工作學(xué)習(xí)中就是最大的高效。

4.需要進(jìn)一步豐富校本培訓(xùn)的形式

農(nóng)村教師在校工作時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大，若一味強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的集中性，會(huì)削弱教師參與培訓(xùn)的積極性，后期的研究中將進(jìn)一步加大培訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)化組合的力度，以微視頻、微課、公開(kāi)課、講堂等形式，依托企業(yè)微信、微信公眾號(hào)，全方位、全時(shí)段開(kāi)展校本培訓(xùn)，將集中性學(xué)習(xí)碎片化、跨學(xué)科內(nèi)容專(zhuān)題化、評(píng)價(jià)考核實(shí)時(shí)化、培訓(xùn)效度可視化。

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵區(qū)鴉鵲嶺初級(jí)中學(xué)，湖北 宜昌 443113）