提問策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析

陳濤

摘要：課堂提問是在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)情況等設(shè)計(jì)問題，從而進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，適用于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來說十分重要，我們也應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中找到正確的方法進(jìn)行運(yùn)用，本篇文章就此展開論述。

關(guān)鍵詞：提問策略;課堂教學(xué);重要性;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-065-1

有效的課堂提問是一節(jié)高效的課堂成敗的關(guān)鍵，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維方式，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么提問策略在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中具體有哪些重要性呢？

一、提問策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的重要性

1.提高學(xué)生注意力

如何提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的注意力，磁石般把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，從而取得好的教學(xué)效果呢？實(shí)踐證明，當(dāng)教師提出問題時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，好的提問好比水中投石，可以打破學(xué)生腦海里的平靜，使之漣漪陣陣，從而集中注意力。學(xué)生上課時(shí)往往覺得老師講解枯燥無味，從而分散注意力，如果教師靠提醒來維持課堂秩序，往往達(dá)不到好的效果，這時(shí)如果可以進(jìn)行提問，就可以取得良好的效果。

2.養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往單方面靠老師講述，自己?jiǎn)畏矫娼邮?，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)也不利于學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其實(shí)課堂提問并不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的提問，還應(yīng)包括學(xué)生主動(dòng)向老師提問，在學(xué)生被提問與主動(dòng)提問的過程中，往往有利于學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)質(zhì)疑，不僅激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，還能鍛煉學(xué)生各方面的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3是一種好的反饋

課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，反饋也是十分重要的，有利于教師了解學(xué)生的掌握情況，提高課堂效率，教師在課堂提問的過程中往往會(huì)得到教學(xué)反饋掌握情況，從而有針對(duì)性的進(jìn)行講解補(bǔ)充，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)。除此之外，提問往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而取得好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)的過程不僅需要思考，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提問是思考的源泉和動(dòng)力，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中懂得如何提問會(huì)直接影響到整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此每一位中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視課堂提問環(huán)節(jié)，那么具體的運(yùn)用有哪些呢？

二、提問策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

1.把握提問難度

課堂提問的目的是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提問的對(duì)象也是面向全體學(xué)生，因此教師在提問時(shí)一定要把握好提問難度，講究方式方法，并且可以設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，使每一個(gè)層次的學(xué)生都可以參與到提問中來，參與到問題討論之中來，使所有學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中有所收獲。教師在提問時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到其中。

例如：《秋天的雨》這篇課文在講解時(shí)，教師可以提出不同層次的問題，例如：“大家心目中秋天的雨是什么樣的？”“同學(xué)們讀一讀課文的第三自然段，說一說哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到秋天的美好。”“怎樣理解小朋友的腳常被那香味勾住，這句話呢？”不同層次的問題可以使不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)中來。

2.提問新穎，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生好奇心還是較為強(qiáng)烈的，學(xué)生的好奇心越強(qiáng)，對(duì)于外界信息就更為敏感，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生注意力。所以初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的提問方式必須要新穎，做到巧妙提問，令人深思，只有這樣才能避免循規(guī)蹈矩，取得好的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行《死海不死》這篇文章時(shí)，教師可以提問“題目中的兩個(gè)死是什么意思？”“文末又說死海，真的要死了，這個(gè)死又是指什么呢？”這樣的提問勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，從而使學(xué)生學(xué)得有意思，教師的提問有創(chuàng)造性，營(yíng)造出的問題才更加新穎獨(dú)特，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。例如：《出師表》這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，古代文言散文對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生有可能都不懂文章內(nèi)容。教學(xué)過程中教師塑造生動(dòng)的情境，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在這樣的背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生展開思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，產(chǎn)生閱讀的興趣。學(xué)生可以高效完成閱讀并感悟體驗(yàn)，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。

3.借助名言提問

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中文言文也是很重要的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也會(huì)產(chǎn)生一些問題，我們要在文言文教學(xué)中也應(yīng)用到提問策略，使他們避免感覺課堂枯燥乏味。提問出亮點(diǎn)可以使他們感到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，幫助他們更好學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文，可以引用名言“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！薄皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”從而進(jìn)行提問，“誰(shuí)來回答作者早年求學(xué)過程中遇到了哪些問題？”這樣借助名言進(jìn)行提問有利于學(xué)生省時(shí)又不費(fèi)力的掌握知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

4.在學(xué)生充分閱讀后提問

教師在進(jìn)行提問時(shí)，往往在講解課文前提出一些有關(guān)課文理解方面的問題，例如一些含義深刻的句子，某些重要段落的理解等，這種提問往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生著重看有關(guān)提問的問題，學(xué)生很難真正的理解文章，因此教師要全面把握文章，在學(xué)生全面充分閱讀文章后進(jìn)行提問，這樣效果更佳。例如：《孔乙己》一文中最后有一句話，“大約孔乙己的確死了。”教師在學(xué)生全面閱讀文章后進(jìn)行提問“這句話要怎么理解呢？大家可以得出哪些結(jié)論呢？”只有在學(xué)生全面閱讀后進(jìn)行提問，才有利于學(xué)生理解，才可以取得好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用提問策略是符合素質(zhì)教育要求與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求的，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)三河初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴南 746043）