鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班主任德育工作與留守學(xué)生教育問題之思考

重視農(nóng)村學(xué)校班主任德育工作，特別是農(nóng)村留守學(xué)生教育問題，已成為一個(gè)大家關(guān)心的社會問題，如何展開班主任德育工作，是當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題和必須解決的問題。我國實(shí)施改革開放戰(zhàn)略，取得了令世界矚目的成就，人民的生活質(zhì)量、國民的教育水平都得到了顯著的提高。隨著城市化的拓展，城鄉(xiāng)差距也在拉大，越來越多的農(nóng)民工選擇來到城市尋找工作機(jī)會，而把子女留在農(nóng)村老家，或由家中老人撫養(yǎng)或是寄養(yǎng)他人，于是農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特定群體——留守少年兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)我縣現(xiàn)在有將近18萬的農(nóng)民在外務(wù)工，而我縣現(xiàn)今留守少年兒童超過了3萬，占這一人群的80%以上。那么作為一名農(nóng)村留守學(xué)生的教育者，筆者結(jié)合自身多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班主任德育工作與留守學(xué)生教育問題談幾點(diǎn)思考。

一 留守學(xué)生問題的現(xiàn)狀

所謂的留守少兒，他們在社會上屬于弱勢群體，由于長時(shí)間不能和父母雙方生活在一起，得不到父愛與母愛，而和他們一起生活的那些農(nóng)村的寄養(yǎng)人，又大多是文化層次低的老人，在這些少兒的家庭教育中、加上社會環(huán)境的影響，就使得留守少兒出現(xiàn)了一系列問題。

第一，最突出的問題就是他們成績比較差，普遍具有厭學(xué)情緒。主要是由于與他們一起生活的家中老人多缺乏文化、更是忙于家務(wù)勞動，無法督促、幫助他們學(xué)習(xí)，大多是放任自流的管理方式，導(dǎo)致他們普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難以至厭學(xué)。

第二，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重并且?guī)砩鐣伟矄栴}。這些兒童從小學(xué)升入初中后，由于各種原因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，監(jiān)護(hù)人管理不到位，使這些學(xué)生難于融入新的學(xué)習(xí)生活，部分學(xué)生極易產(chǎn)生輟學(xué)念頭，或選擇跟隨父母到城市務(wù)工，或是閑在農(nóng)村家中。輟學(xué)生由于缺乏學(xué)校的統(tǒng)一管理和教育，免不了受到社會上不良習(xí)氣的影響，加之思想不成熟，個(gè)別學(xué)生甚至染上賭博、吸毒等不良習(xí)慣，社會治安一系列問題就會產(chǎn)生。

第三，性格產(chǎn)生缺陷。由于長時(shí)間缺乏父母親的親情呵護(hù)和管理上的缺失，這些學(xué)生在性格上往往有極端的一面，普遍存在缺乏自信、自閉，或是自私任性、霸道蠻橫、逆反心理嚴(yán)重等現(xiàn)象。如在一次家長會上，一個(gè)正在參加班級家庭會議的老奶奶將自己孫女經(jīng)常欺騙家長拿錢去亂花的事情，

說給班主任及參與家長會的其他家長聽時(shí)，守在走廊上旁聽的孫女突然沖進(jìn)教室里，當(dāng)著大家的面，惡狠狠地往自己奶奶臉上拍了一掌，然后憤憤地離開了教室，弄得在場的班主任不知所措。因此，這樣的學(xué)生在性格上存在著缺陷，這些行為對他們的健康成長都產(chǎn)生了不利的影響。

第四，價(jià)值觀扭曲?！案改甘呛⒆拥牡谝粏⒚衫蠋煛?，這一點(diǎn)誰都無法替代，因?yàn)樗麄冎g有著天然無法割舍的血緣關(guān)系，以及親情關(guān)系。那么寄養(yǎng)在農(nóng)村老家的這些留守孩子，由于沒有得到第一監(jiān)護(hù)人應(yīng)該承擔(dān)的教養(yǎng)責(zé)任，他們在倫理道德教育和法制教育存在缺陷，特別是部分父母因長期在外無法照顧自己的孩子而產(chǎn)生內(nèi)疚感，往往采用“物質(zhì)＋放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，零花錢數(shù)量的增加、自由度的提高，孩子極易形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”“拜金主義”等錯(cuò)誤思想的滋生。如有些學(xué)生在學(xué)校食堂里吃飯時(shí)，沒有按指定的位置倒剩余飯菜，而直接把剩飯菜倒在吃飯桌子上，對此食堂工人很有意見。這些無理、粗暴的行為是性格缺陷、價(jià)值觀扭曲導(dǎo)致的直接表現(xiàn)，影響了孩子們的健康成長，對農(nóng)村社會和諧發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

二 留守問題產(chǎn)生的原因

隨著我國經(jīng)濟(jì)的崛起，城鄉(xiāng)二元體制等眾多因素是導(dǎo)致留守問題產(chǎn)生的直接原因。

第一，從國家體制看，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上的差異，直接導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距拉大，廣大農(nóng)民為了追求更好的生活，紛紛從農(nóng)村來到城市打工。

第二，從社會方面看，廣大社會對留守孩子關(guān)心程度不高，雖然建立了一些社會基金會、專用資金等，但僅限于物質(zhì)幫助，沒有上升到在精神的層面上關(guān)注留守孩子。

第三，從家庭方面看，留守農(nóng)村的多是老人和孩子，如有些一個(gè)老人承擔(dān)了幾個(gè)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，加上年事已高、能力有限，對孩子在教育方式上多采取簡單、放任的形式，教育內(nèi)容缺乏思想道德和法制教育。其父母更是長期沒有做到照顧和教育好子女的責(zé)任，大多父母選擇從物質(zhì)上的彌補(bǔ)方式，這樣一來容易養(yǎng)成孩子大手花錢的習(xí)慣，錯(cuò)誤認(rèn)為打工掙錢容易，學(xué)習(xí)不好可到城市務(wù)工掙錢的思想，因而這些孩子輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

第四，從學(xué)校方面看，我們縣現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校80%以上是留守學(xué)生，學(xué)校的軟硬條件還沒有跟得上，體現(xiàn)在管理問題、教育問題等方面，特別是在對學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，開設(shè)專門的心理課程，也缺乏專業(yè)的心理教育老師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理健康教育。

三 留守問題解決措施

從各種原因的分析中可以看到，國家、社會、家庭和學(xué)校都對此都應(yīng)負(fù)有一定的責(zé)任。

作為政府應(yīng)從體制上對不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些體制做出調(diào)整，加大財(cái)政投入，出臺具有針對性的具體措施來解決孩子就近入學(xué)的問題，使打工子女享受在教育方面與城里孩子同等的條件。當(dāng)然值得欣喜的是，2013年6月份，國務(wù)院召開會議，討論并出臺了關(guān)于取消部分中小城市城鄉(xiāng)二元戶口的限制試行，讓農(nóng)村戶口的農(nóng)民工可以落戶城市戶口，以解決他們子女隨遷就讀問題。

作為家庭方面，首先要轉(zhuǎn)變家庭教育理念，處理好打工與子女教育的關(guān)系。

作為社會方面，要關(guān)注留守少兒問題，為這一弱勢群體的健康成長開辟一片新天地。不僅在物質(zhì)上幫助他們，更在思想、心理上進(jìn)行幫助，全社會、社會團(tuán)體、心理咨詢方面的志愿者都來關(guān)注、關(guān)心和幫助孩子們。

作為學(xué)校方面，應(yīng)拓展教育空間，豐富教育方式，對留守學(xué)生重點(diǎn)開展德育教育。如我校每個(gè)學(xué)期都邀請司法部門、公安機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)干部到我校對學(xué)生進(jìn)行有針對性的道德觀和法制觀念教育，取得了良好的效果。

四 鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層教育部門，學(xué)校直接承擔(dān)著對留守學(xué)生的德育等方面的教育工作

特別是作為直接面對這些留守生的最基層的教育工作者，初中班主任應(yīng)如何對留守學(xué)生進(jìn)行思想道德教育？

第一，班主任要強(qiáng)化班級的思想道德文化管理，把德育工作放在留守問題的重中之重，研究最有效的解決辦法加強(qiáng)德育工作。農(nóng)村中學(xué)受條件限制，沒有專業(yè)的心理健康教育指導(dǎo)教師，本校的教師可以對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，如召開全校性的或班級的女生會議，讓女生輔導(dǎo)員給學(xué)生講課，通過分類教育，能最大限度地相互溝通，建立她們的自尊心，讓她們渴望被理解、被尊重、被公平對待的情感得以展現(xiàn)。

第二，加強(qiáng)校園文化體育活動建設(shè)，豐富德育手段。以學(xué)生為主體的校園文化生活，具有思想導(dǎo)向、情感陶冶、規(guī)范約束的功能。班主任要積極配合學(xué)校，通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)來加強(qiáng)對留守學(xué)生的愛國主義、集體主義和傳統(tǒng)美德的教育。比如，班主任組織留守學(xué)生參加校園廣播投稿、參加校報(bào)比賽、觀看相關(guān)影視、課外主題活動、班級籃球賽等活動，達(dá)到環(huán)境育人的目的，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、誠實(shí)、勇敢和艱苦奮斗的精神。對留守學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到了重要的促進(jìn)作用。

第三，班主任要在德育教育中貫穿“愛”的主題。愛是一種巨大的改造力量，它能使冰化水、頑石變玉。班主任只要真誠地奉獻(xiàn)出自己無私的愛，誠心地對待每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，彼此尊重、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，就能消除留守孩子對老師的戒備心理和逆反心理，就能發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們心靈的星星之火。班主任要時(shí)常深入留守學(xué)生當(dāng)中，和他們建立良好的情感關(guān)系，深入了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，幫助他們解決生活中遇到的各種問題。有留守學(xué)生生病了，班主任幫他找藥，或是送醫(yī)院治療。時(shí)常拿出自己的手機(jī)讓留守學(xué)生同他們的父母親保持聯(lián)系與溝通，班主任建立良好通暢的與留守學(xué)生父母親的聯(lián)系渠道，經(jīng)常匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況。通過班主任工作，幫助恢復(fù)或建立留守學(xué)生的自尊心和自信心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺地、刻苦地學(xué)習(xí)。

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口比例較大的國家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化、市場化的必然產(chǎn)物，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。農(nóng)村留守孩子也將在一定時(shí)期內(nèi)長期存在，他們是一個(gè)受教育的弱勢群體，數(shù)量大，問題凸顯。班主任應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探討德育教育方法，摸索教育規(guī)律，并努力爭取家庭和社會等各方面的支持，形成教育合力，讓留守孩子同樣沐浴在愛的陽光里，愉快地接受教育，健康地成長。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕