初中歷史教學中學生自主探究學習能力培養(yǎng)淺議

徐微微

摘要：歷史教學是初中課程教學的重要組成部分，學生對歷史的學習有利于幫助學生更深入的了解中國和世界的文化，這也是歷史文化傳承的重要途徑。對于中學生學習歷史而言，應該提高教學的有效性，要充分發(fā)揮學生的自主探究學習能力，同時，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力在學生未來的學習與發(fā)展中有著至關重要的作用。

關鍵詞：初中歷史教學;中學生;自主探究;學習能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-039-1

目前我國初中生的教育中，普遍存在著學生自主探究學習能力弱的問題，自主探究學習能力的強弱，很大程度上影響了學生的未來發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進和完善，加強對中學生自主探究學習能力的培養(yǎng)已成為必然的要求。培養(yǎng)初中生歷史學習自主探究能力為學生今后的發(fā)展帶來了極大的優(yōu)勢。因此，本文對初中歷史教學中學生自主探究學習能力培養(yǎng)的必要性和策略展開了闡述。

一、初中歷史教學中學生自主探究能力培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)學生自主探究學習能力是未來個人發(fā)展的需要

首先，自主探究學習能力可以大幅度的提高學習質(zhì)量。經(jīng)社會研究調(diào)查表明，成績好的學生大多是自主學習探究能力較強的學生。在智商、社會背景和受教育質(zhì)量均衡的前提下，學生學習差的主要原因就是缺乏自主探究學習能力。其次，自主探究學習能力的培養(yǎng)也是未來個人發(fā)展的需要，學生有足夠把握的掌握了自主探究學習能力可以在走出校門踏入社會后，快速的掌握工作中和生活中的知識和技能。

2.培養(yǎng)學生自主探究學習能力是現(xiàn)代教育改革的必然要求

我國教育行業(yè)的改革已經(jīng)進行了十幾年，一直弘揚和提倡學生的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。當下，基礎教育下知識的傳授將不再是主要任務，而是把培養(yǎng)學生自主探究學習能力作為首要目標，為今后以及終身的學習奠定堅實的基礎。

二、初中歷史教學中學生自主探究學習能力培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)在閱讀中不斷思考的能力

初中生學習歷史知識，養(yǎng)成良好的思維素養(yǎng)時，歷史課本有著不可替代的作用，為了讓學生不斷深入地了解歷史知識，教師可以采取有效的措施進行不斷的“提問”，例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學中，學生了解到“鴉片危害大，人民呼吁禁煙”這一事實，但他們會對“禁煙運動屢禁不止”產(chǎn)生質(zhì)疑，這時教師可以引導學生從不同的角度去分析問題;首先，提問：什么人對鴉片的吸食量大？學生經(jīng)過思考答：政府官吏;其次再問：不吸食鴉片的官員是否支持禁煙？答：官府接受了英國鴉片商人的賄賂，官吏態(tài)度難說;最后問：除了政府得到了好處，英國商人還做了什么？為什么英國商人能如此囂張？答：英國商人販運武裝;英國政府支持英國商人的舉動，并且當時清政府腐敗無能，導致禁煙運動沒有取得很大的成效，英國商人的肆無忌憚。這樣，通過不斷的提問引導，讓學生一點點了解鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，培養(yǎng)了學生對歷史的學習興趣，有利于學生自主探究學習能力的養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)用歷史的眼光去思考問題的能力

教師應該關注對學生思維模式的培養(yǎng)，讓他們能夠通過歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)和分析問題。例如，在《戊戌變法》的學習中，學生了解到譚嗣同曾寫詩表達“無力回天”的心情，教師可以根據(jù)這一信息，提取“無力”這個關鍵詞引導學生思考“為什么變法沒有成功”？涉及到維新派的錯誤選擇、沒有辦法得到群眾的支持、自身的軟弱妥協(xié)還是頑固派的阻力較大。通過合理的設置，讓同學們逐漸了解到“資產(chǎn)階級的軟弱和妥協(xié)導致變法不能成功”這個根本原因，有利于培養(yǎng)學生用歷史的眼光去思考問題的能力。

3.創(chuàng)造實踐機會，引發(fā)不斷地探究和創(chuàng)造

初中生應該學會在現(xiàn)實生活中運用有效的知識去解決問題，因此，教師應該組織一些社會實踐活動，使學生不斷提高自身素質(zhì)。例如，在《原始的農(nóng)耕生活》教學中，教師可以將學生劃分為兩組，讓學生分別設計半坡人和河姆渡人的房屋模型，總結(jié)這種房屋的設計思路和特征。在教師的指導下，讓學生逐步找到“所處地點的自然環(huán)境、天氣條件決定了房屋的特點和結(jié)構”這個實際原因。教師還可以讓學生結(jié)合所學的歷史知識進行實踐，通過實踐產(chǎn)生的見解和心得用論文的形式表達出來，教師對學生的寫作進行輔導，這樣既鍛煉了學生的表達能力、實踐能力，還能提高學生的自主探究學習能力。

三、結(jié)束語

在初中歷史學習中，教師應該轉(zhuǎn)變思路，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，利用幽默的言語、輕松活躍的課堂情境激發(fā)學生對歷史的學習興趣。學生應該積極主動學習，進行自主探究，教師發(fā)揮指導作用，幫助學生準確定位，積極去引導學生主動的進行自主探究學習，便于學生深刻理解歷史事件和歷史人物，讓自身的自主探究學習能力得到培養(yǎng)。

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（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第三中學，山東 濱州 256600）