立德樹人視域下高職院校人才培養(yǎng)模式探索

廖芳 王敏

[摘要]高職教育作為高等教育的重要組成部分，落實立德樹人的根本任務(wù)是堅守職業(yè)教育時代使命的需要。高職院校必須把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，并從思想、管理、師資和課程等方面為貫徹落實立德樹人根本任務(wù)提供保障。

[關(guān)鍵詞]立德樹人;高職院校;人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]廖芳（1983- ），女，廣西桂林人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（廣西 ?南寧 530023）王敏（1982- ），女，廣西桂林人，南昌師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士。（江西 ?南昌 ?330029）

[基金項目]本文系2017年度廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級項目“基于‘工匠精神的高職大學(xué)生職業(yè)信仰培樹研究”（項目編號：JZY2017KAR06）和2014年度廣西高校思想政治教育理論與實踐研究科研課題“新媒體視域下高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育路徑研究”（項目編號：2014SZ011）的研究成果。

[中圖分類號]G712 ? ?[文獻標(biāo)識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2020）06-0099-04

2019年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記強調(diào)學(xué)校貫徹黨的教育方針，要落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的講話精神，為高職教育培養(yǎng)人才指明了根本方向。

一、立德樹人是高職教育的根本任務(wù)

高職教育作為高等教育的重要組成部分，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修的人才，是順應(yīng)時代發(fā)展、貫徹落實黨的教育方針、堅守職業(yè)教育時代使命的需要。

1.立德樹人是新時代對高職人才培養(yǎng)的客觀要求。黨的十九大報告明確指出，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。新時代需要的人才是能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，即德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。新時代對人才的需求決定了我國高等教育必須以立德樹人為根本。

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供的是技術(shù)技能型人才，這意味著高職人才培養(yǎng)必須落實立德樹人的根本任務(wù)。隨著中國特色社會主義進入新的發(fā)展階段，對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求越來越緊迫，而高素質(zhì)技術(shù)技能型人才首先是一個明大德、守公德、嚴(yán)私德的人。人無德不立，只有品德高尚，其才方能用得其所。因此，對高職教育而言，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才首先要培養(yǎng)學(xué)生的德。立德才能立智、立技、立美，高職院校培養(yǎng)出來的人才才能成為時代新人。

2.立德樹人是新時代我國職業(yè)教育發(fā)展對高職人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。隨著我國進入新時代，職業(yè)教育也迎來了新發(fā)展機遇。2019 年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”“隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯”“職業(yè)教育……由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變”。從以上可知，我國職業(yè)教育之于整個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，同時也意味著我國職業(yè)教育進入了內(nèi)涵式發(fā)展階段。高職教育要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，首先要清楚地知道新時代高職教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這三個根本問題。立德樹人對這三個根本問題給予了明確回答，即高職教育是為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，要以社會主義之德樹中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

3.立德樹人是學(xué)生成長成才對高職人才培養(yǎng)的迫切要求。大學(xué)生成長成才有其自身規(guī)律。高職階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。高職院校要落實立德樹人的根本任務(wù)，培育學(xué)生養(yǎng)成社會主義之德，形成正確的“三觀”，抵制西方意識形態(tài)的滲透和錯誤價值觀的腐蝕，為學(xué)生成長成才指引方向。與此同時，高職大學(xué)生成長成才，德居于首要地位，還在于人無德不立。有德，學(xué)生才會有愛國之情、報國之志;有德，學(xué)生才會形成正確的“三觀”，懂得踏實做人、老實做人;有德，學(xué)生才會有理想、有擔(dān)當(dāng)，懂得勤奮學(xué)習(xí)、實干進取;有德，學(xué)生才有仁愛之心，懂得生活。因此，立德樹人是高職人才培養(yǎng)之魂，是學(xué)生成長成才的迫切要求。

二、立德樹人視域下構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的基本思路

高職院校必須把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)品德高尚、技術(shù)過硬、本領(lǐng)高強的新時代技術(shù)人才。

1.明確立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)：德育為先、德技并修。立德樹人，是育人為本、德育為先。高職教育側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，但技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)絕非僅是智力的開發(fā)與技術(shù)技能的提升，更應(yīng)是道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)的培育。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是良好道德素養(yǎng)與高超技術(shù)技能的綜合，而德居于引領(lǐng)和根本的地位。當(dāng)前，中國進入新時代，改革開放全面深化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，價值觀多元化，對技術(shù)技能型人才道德素養(yǎng)的要求也越來越高。具有良好道德素養(yǎng)的員工對職業(yè)、崗位有著更正確的理解，認識到職業(yè)不僅是個人謀生的手段，同時也承擔(dān)著對國家、社會的責(zé)任，從而在實際工作中愛崗敬業(yè)、樂于奉獻。因此，高職院校以純技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)新時代發(fā)展對人才的需求，而應(yīng)以培養(yǎng)德技并修人才為目標(biāo)。高職教育要做到育德與育才的有機統(tǒng)一：有德，是德技并修的根本;有才，是德技并修的重點。

2.構(gòu)建立德樹人的人才培養(yǎng)模式：立德樹人貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。高職院校要貫徹落實習(xí)近平總書記的講話精神，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式。

第一，開好上好思政課，切實發(fā)揮思政教育主渠道、主陣地的作用。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！彼颊n不僅是知識傳授的平臺和載體，更是價值引領(lǐng)的主渠道、主陣地，直接影響著學(xué)生的理想信念、價值理念和道德觀念。高職院校要開好上好思政課，充分發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的指導(dǎo)思想、治國理政理念，認識人類社會發(fā)展和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的歷史必然性，了解國內(nèi)和國際發(fā)展趨勢對人才的要求，從而幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，堅定理想信念，修好品德，提高思想政治覺悟、文化素養(yǎng)，成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

第二，挖掘?qū)I(yè)課程的德育因素，構(gòu)建思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合的一體化育人體系。長期以來，高職教育在人才培養(yǎng)上以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)教育在整個人才培養(yǎng)上居于優(yōu)先地位，部分高職院校甚至把思政教育邊緣化、孤島化，思政教育單純依賴思政課或思政教師，在育人上出現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育各自為政的現(xiàn)象。而之所以存在這種現(xiàn)象，在于人們沒有認識到無論是德育還是知識傳授或技術(shù)技能培育都肩負著育人的職責(zé)。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备呗氃盒Ｈ绾问垢黝愓n程與思想政治理論課同向同行呢？構(gòu)建思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合的一體化育人體系，形成全員、全過程、全方位的育人格局。首先，優(yōu)化課程設(shè)置，思政課程與專業(yè)課程同向同行。從高職教育“育人”本質(zhì)出發(fā)，確立德育為先的教育理念，既要牢牢把握思政課程在思政教育中的關(guān)鍵課程地位，也要將“立德樹人”目標(biāo)滲透到培育學(xué)生技術(shù)技能的專業(yè)課程中，強化專業(yè)課程的育人功能。其次，挖掘?qū)I(yè)課程的德育因素。專業(yè)課程立足自身學(xué)科特色和專業(yè)知識，“提煉出社會責(zé)任和愛國情懷、科學(xué)精神與人文精神等德育因素和德育內(nèi)涵，挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源”①，實現(xiàn)專業(yè)課程的育德功能。

第三，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的育人模式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給高職院校立德樹人工作帶來了巨大影響。高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要落實在實體空間育人，即線下育人。然而當(dāng)今在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬空間，信息大爆炸，各種思想激蕩，各類聲音和觀點飛速傳播。高職學(xué)生處于價值觀形成期，面對紛繁多樣的海量信息，往往無法辨別真?zhèn)?，無力主動選擇。面對新變化、新挑戰(zhàn)，高職院校立德樹人工作的方式方法也要因事而化、因時而進、因勢而新，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的育人模式。線上教學(xué)，首先，整合網(wǎng)絡(luò)德育資源，建設(shè)網(wǎng)上德育資源庫;其次，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育課堂，如慕課、微課，把學(xué)生、教師聚集在一個平臺，“指導(dǎo)學(xué)生增強道德判斷能力和道德思維能力”②，幫助學(xué)生認清網(wǎng)絡(luò)亂象，樹立正確的道德觀念;最后，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播主流價值觀，在自媒體等平臺主動發(fā)聲，達到潤物細無聲的效果。線下教學(xué)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進課堂教學(xué)方法，讓德育內(nèi)容和技術(shù)技能更直觀形象、更貼近學(xué)生、更入心入腦。

第四，強化實踐活動，加強以文化人的育人模式?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`活動是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是塑造學(xué)生道德品質(zhì)、提升學(xué)生技術(shù)技能的重要途徑。實踐活動能夠促使學(xué)生了解國情、社情、黨情，以及認識道德之于國家、社會、個人發(fā)展的重要性，從而更加自覺地明德惟馨、崇德修身。因此，高職院校要構(gòu)建學(xué)生實踐活動平臺，加強學(xué)生的實踐活動，提高實踐活動的有效性。目前，高職院校實踐活動主要分為兩個部分：校內(nèi)實踐活動與校外實踐活動。首先，校內(nèi)實踐活動可與校園文化建設(shè)相融合。校園文化是國家主流文化在校園中的具體呈現(xiàn)，也是一個學(xué)校發(fā)展理想、核心價值、精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，具有深厚的德育價值。開展主題活動、專題講座等，在實踐活動中通過關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，一方面及時對學(xué)生的偏差行為進行糾正，另一方面鞏固學(xué)生已養(yǎng)成的主流道德觀念，使學(xué)生把道德觀念內(nèi)化于心、外化于行，從而把立德樹人工作落細落實。其次，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化融入校外實踐活動中，從而有效銜接中華傳統(tǒng)美德教育、職業(yè)道德教育、社會公德教育，塑造學(xué)生優(yōu)秀品格，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

三、立德樹人視域下高職院校人才培養(yǎng)模式實施的保障條件

1.思想保障。思想決定行動。高職院校落實立德樹人的根本任務(wù)，第一，在思想上要牢牢堅定德育為先的育人理念，加強黨對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，牢記高職人才培養(yǎng)是為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。第二，在思想上要堅守育人的本分不動搖，切實把立德樹人作為學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校的任何部門、任何人都要樹立德育為先的育人理念，一切工作的開展以立德樹人為中心，以有利于人才培養(yǎng)為落腳點，確保人才培養(yǎng)工作不偏離育德這個中心。

2.管理保障。高質(zhì)量的管理是高職院校切實落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障。第一，高職院校要加強黨對立德樹人工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，“完善學(xué)校黨委、院系黨支部以及一線師生黨支部三級保障機構(gòu)”，③確保從上至下各個環(huán)節(jié)落實黨的教育方針和立德樹人工作。第二，高職院校管理工作要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的管理評價導(dǎo)向?！皥詻Q克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，解決實際工作中與立德樹人根本要求有所偏離的問題，糾偏扶正?！笨傊?，高職院校管理工作應(yīng)在“管好”上下功夫，提高管理質(zhì)量，為立德樹人工作提供管理保障。

3.師資保障。百年樹人，教育為本。教師是立教之本、興教之源。因此，高職院校要加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支擁有高尚品德、熱愛教育事業(yè)、積極進取的師資隊伍，為落實立德樹人根本任務(wù)提供堅實師資保障。第一，高職院校要加強師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)是評價師資隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，“更是保證教師自覺踐行立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵”。④立德樹人，首先要立“師德”。教師先是德高為師、身正為范，然后才是“授業(yè)解惑”。師德不立，何以樹人？這就要求高職院校完善師德考核標(biāo)準(zhǔn)，建立師德考核機制，使教師具有高尚的道德情操。第二，高職院校要強調(diào)所有教師都負有育人職責(zé)。不管是思政課教師，還是專業(yè)課教師，都應(yīng)擔(dān)負起立德樹人的責(zé)任，把“教書”與“育人”相統(tǒng)一。同時，加強教師隊伍內(nèi)部協(xié)同建設(shè)。高職院校立德樹人是一個系統(tǒng)工程，教師作為這個工程的責(zé)任主體和實施主體，相互之間要加強溝通協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮合力作用。第三，教師要注重更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)能力。

4.課程保障。課程是高職院校培養(yǎng)人才的重要載體。立德樹人視域下高職教育是培養(yǎng)品德高尚、技術(shù)過硬的德技并修的人才。因此，高職院校要形成思政課程、專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、實踐課程相互協(xié)同的一體化課程體系，為立德樹人工作提供課程保障。這就要求深化課程體系改革，把立德樹人貫穿到各課程中去。第一，高職院校不應(yīng)為了提升學(xué)生技術(shù)技能而只重視專業(yè)課程，把思政課程、基礎(chǔ)課程邊緣化。各門課程應(yīng)以培養(yǎng)德技并修的人才為共同目標(biāo)，突出德育為先，相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)。第二，思政課程要改變只顧自己埋頭苦干、自成孤島的狀況，應(yīng)主動吸取其他課程的德育元素，讓思政課程內(nèi)容“接地氣”。

[注釋]

①楊涵.從“思政課程” 到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2018（2）：102.

②陳增紅，石少婷.高職院?！傲⒌聵淙恕庇寺窂教轿鯷J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（5）：5.

③張?zhí)烊A，孫傲.立德樹人融入高校思想政治教育機理與機制研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2019（1）：137.

④李力，金昕.新時代高校立德樹人的內(nèi)涵、難點及實現(xiàn)路徑[J].東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2019（2）：153.