模塊教學法在職業(yè)高中農(nóng)林專業(yè)教學中的應用

林笑桃

一、引言

本文將從對模塊教學法的概念進行明晰、加強探究模塊教學法與其他教育教學方法的聯(lián)系和以模塊教學法方式對學生學習成果進行驗收三方面出發(fā)探究模塊教學法在職業(yè)高中農(nóng)林專業(yè)教學中的應用。對模塊教學法展開研究有利于促進農(nóng)林專業(yè)學生的深入學習，提升其對課本知識的理解和掌握，促進其實踐能力的提升。

二、對模塊教學法的概念進行明晰

首先，教師要對模塊教學法的概念進行明晰，要精準區(qū)分模塊教學法與其他教學方法的界限，這樣才能在具體運用中做到不混淆、明晰界限，從而在明晰模塊教學法概念的基礎上將模塊教學法運用到具體教育教學中。只有教師明確模塊教學法的概念，才有可能讓學生在學習過程中明確模塊教學法，進而利用模塊教學法幫助自己進行學習，幫助自己深入理解知識，并在此基礎上提升自己的理解能力、學習能力和實踐能力。教師在模塊教學法概念明晰完畢后，還應該根據(jù)課本知識，并結(jié)合模塊教學法展開教育教學工作，利用模塊教學法幫助學生進行學習。

例如，以苗木繁育模塊教育教學為例，模塊教學法即要求學生立足于整體模塊進行綜合性學習。而不能將模塊拆分進行學習，這就需要教師采取一定措施讓學生立足于課本模塊整體進行學習。在苗木繁育這一模塊中，教師可以將課與課之間的界限模糊開來，而立足于模塊“苗木繁育”展開教育教學。教師可以以“苗木的一生”為載體，從幼苗栽種、培育、除蟲和防治病蟲害等多個方面進行講解，最終以幼苗培育完成做結(jié)。在教育教學中，教師應該強調(diào)學生將模塊進行整體性學習和知識梳理，不能將知識進行割裂，而應該進行總體性、模塊性學習。教師在進行教育計劃時，也應該依據(jù)模塊性學習的要求進行教育教學計劃的制定，以學習計劃帶動學生進行模塊性學習。

三、加強探究模塊教學法與其他教育教學方法的聯(lián)系

任何學習方法只有聯(lián)系起來才能夠在最大限度上發(fā)揮其教育教學作用，因此，教師應該采取一定措施促進模塊教學法與其他教育教學方法的聯(lián)系，將模塊教學法、情境教育法、設疑教育法等教育教學方法相結(jié)合，并加以多媒體信息技術以輔助，從而加強模塊教學法與其他教育教學方法的聯(lián)系，爭取在最大限度上做到促進學生學習能力、理解能力和實踐能力三方面能力的提高。教師應該增進自己對課本知識和教育教學方法的了解，并積極向其他教師尋求教育教學經(jīng)驗以促進自己的實際教學水平不斷提升，從而做到讓學生在多種教育教學方式共同融合的基礎上做到增進自己的學習能力和實踐能力。

例如，以苗木繁育模塊教育教學為例，教師可以以苗木繁育模塊教育教學為教育藍本，用PPT的形式模擬苗木的繁育過程。教師也應該善于利用超鏈接形式，為學生模擬各個自然環(huán)境下的培養(yǎng)方式和災害預防措施，教師也應該積極利用多媒體等技術為學生播放相關視頻，利用生動有趣的視頻形式和PPT講解讓學生了解樹木繁育模塊知識，從而加深學生對知識的理解和應用。教師還可以采取將模塊教學法的基本含義告知學生，讓學生根據(jù)課本知識和課本要求，自行編制模塊教學法下的教學計劃，通過教學計劃的編纂，學生能夠增強自己對苗木繁育模塊知識和模塊教學法的理解和應用，也能夠促進學生的學習積極性，讓學生在學習中投入熱情，從而保障學生利用塊教學法積極學習，學生在教學計劃的制定過程中也能夠提升自己的獨立思考能力和模塊教學法的運用能力。

四、以模塊教學法方式對學生學習成果進行驗收

現(xiàn)階段存在著教師往往以試卷形式對學生的學習情況進行考察，這就可能造成對學生學習結(jié)果片面式考察現(xiàn)象的出現(xiàn)。對學生學習結(jié)果片面式考察現(xiàn)象將會導致學生不能從根本上理解自己的所學內(nèi)容，他們往往以通過考試為限度來進行學習，而不是以獲取知識為學習目的，這也就導致了本末倒置現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，教師也應該以模塊教學法方式對學生學習成果進行驗收，從而促進學生對知識理解能力的提升，進而促進學生積極掌握知識。

例如，以苗木銷售模塊為例，教師可以以小組形式和模塊教學法相結(jié)合的形式對學生的學習成果進行驗收。苗木銷售模塊包含尋找用樹客戶、尋找供樹客戶、核算利潤和簽訂合同等環(huán)節(jié)。因此，學生可以苗木銷售模塊為基礎進行模塊考試，即讓學生立足于苗木銷售為基礎進行小組式考試。在考試中，不能因為是小組形式就讓每一個人負責不同環(huán)節(jié)，而是要讓每個人都積極參與到各個環(huán)節(jié)中，以積極合作的方式參與到考試中。最終，考試分數(shù)可以以小組他人評價和教師評價兩方面組成，從而提升學生對考試的重視程度。模塊教學法要求以人為本，這就強調(diào)每個人在小組中的積極作用，要求學生最后提供的作業(yè)體現(xiàn)出每一個人的想法和具體措施，這就說明苗木銷售方案可能不止一個，應該在發(fā)揮以人為本的基礎上進行多項目并存。

五、結(jié)語

相信從模塊教學法的概念進行明晰、加強探究模塊教學法與其他教育教學方法的聯(lián)系和以模塊教學法方式對學生學習成果進行驗收三方面出發(fā)，探究模塊教學法在職業(yè)高中農(nóng)林專業(yè)教學中的應用，將能夠在最大程度上促進模塊教學法在職業(yè)高中農(nóng)林專業(yè)教育教學的具體運用，促進職業(yè)高中學生提升自己的學習能力和實踐能力，在最大限度上促進其就業(yè)能力的提高。