淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

付志云

江西省豐城市榮塘中心小學(xué)

應(yīng)用題的教學(xué)和學(xué)習(xí)，一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的共同難題，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要使學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生克服應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

一、應(yīng)用題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力

針對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，在課堂教學(xué)方面不僅大部分教師教育理念較為落后，教學(xué)方式也過(guò)于單一，無(wú)法和發(fā)達(dá)國(guó)家相比較。應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念較為落后，且對(duì)教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知不夠深，會(huì)容易導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)出入，形成盲目教學(xué)的現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要知道面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別是涉及到邏輯思維和數(shù)學(xué)特性更為明顯的應(yīng)用題，需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)和基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分的考慮到小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力，更有利于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該首先掌握小學(xué)生特性，對(duì)教學(xué)對(duì)象需要有一個(gè)清晰而全面的認(rèn)知，才能因材施教，合理制定教學(xué)方案，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在此前提和基礎(chǔ)之上，才能給予學(xué)生更加正確的教學(xué)指導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，從心理和身理兩方面讓學(xué)生同時(shí)放松，更好的投入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，更有利于學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，有效清除數(shù)學(xué)應(yīng)用題問(wèn)答環(huán)節(jié)中的恐懼心理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的進(jìn)一步發(fā)散。例如，教師可以利用小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)情境法進(jìn)行更具開(kāi)放性的教學(xué)。通過(guò)提出問(wèn)題：大明和小紅在一起制作了15個(gè)風(fēng)箏，請(qǐng)問(wèn)每個(gè)人分別制作多少只風(fēng)箏？進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生就這一個(gè)問(wèn)題的14種答案進(jìn)行課堂討論分析。利用數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)用題，進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，加快課堂講解的進(jìn)度，提升教學(xué)的效率。以更為開(kāi)放式的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在思考的過(guò)程中逐漸發(fā)散思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

二、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)可通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

支持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力很大一部分來(lái)自于興趣，作為學(xué)生最好的老師，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以，教師需要借助生活化、趣味化、科學(xué)化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生只用在擁有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，才能逐漸將課堂上所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)和實(shí)踐鍛煉，不斷強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的“學(xué)以致用”。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)需要有效的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在實(shí)際生活中收集更所的教學(xué)素材，完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和完善，在提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效益的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)科目的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用這樣一種方式進(jìn)行教學(xué)，在上課伊始進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提出問(wèn)題“同學(xué)們都喜歡吃蛋糕嗎？”一個(gè)日常簡(jiǎn)單的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，之后運(yùn)用這一簡(jiǎn)單的問(wèn)題制定一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。假設(shè)此時(shí)教師中有12個(gè)蛋糕，如果先分給李紅6個(gè)，那就是將教師手中的蛋糕分走了一半，請(qǐng)問(wèn)此時(shí)教師手中還有幾個(gè)蛋糕？問(wèn)題拋出之后，有的學(xué)生會(huì)運(yùn)用除法進(jìn)行解答而有的學(xué)生會(huì)運(yùn)用減法進(jìn)行解答，之后教師在繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)課引導(dǎo)，自然而然的引出分?jǐn)?shù)知識(shí)，過(guò)渡到正式的教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以更加自然的集中學(xué)生的注意力，在教學(xué)分過(guò)程中活躍氣氛，不知不覺(jué)的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)提升。

三、利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)用題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解題思路

針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，需要充分考慮到這一時(shí)期小學(xué)生所具有的特性，想象力豐富、思維活躍，并合理的利用這一點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，注重課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方法，更好地的幫助學(xué)生提高自身的應(yīng)用題解題能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生能夠更加集中的學(xué)習(xí)和思考，有助于學(xué)生思想感情的豐富，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷拓展解題絲蘿，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上多花些心思，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合情境教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高進(jìn)而拓展。例如，教師在進(jìn)行應(yīng)用題講解的過(guò)程中，需要首先明白大多數(shù)應(yīng)用題與數(shù)量之間的密切聯(lián)系，先找出其中的規(guī)律，才能更好地實(shí)施接下的教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生理解和掌握。教師在講解時(shí)可以引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行思考和探究，這樣一來(lái)就能使學(xué)生得到更有效的鍛煉，有助于學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成解題的慣性思維，最終幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，需要教師付出更多的精力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇更為適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠更有效的幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且可以進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，是教師教學(xué)過(guò)程中中的有力助力。