如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性探究

楊亞平

河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)北塢回民小學(xué)

近年來，在小學(xué)有效教學(xué)理念大力宣傳下，我國小學(xué)英語課堂發(fā)生了較為顯著的變化。然而，當(dāng)前教師教學(xué)行為還存在一定的問題，制約了小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，從長遠(yuǎn)角度來講，對小學(xué)生健康成長與發(fā)展也是不利的。對此，如何更好地提高小學(xué)英語課堂實(shí)效性成為當(dāng)前小學(xué)英語教育者著重思考和探究的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中主要存在的問題

1.英語教學(xué)目標(biāo)不夠明確。雖然小學(xué)英語教師對英語目標(biāo)具有的重要作用給予了明確，但是在其制定過程中，卻未重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)要求。這就使得在后續(xù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生課本知識掌握情況及了解程度較為模糊，這也是導(dǎo)致教學(xué)過程中教學(xué)隨意性的重要因素。

2.英語教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性。小學(xué)英語教學(xué)過程中，語言知識講述與傳授成為教師著重考慮的內(nèi)容，甚至在課堂用語時也要始終保證用語在小學(xué)生可接受范圍內(nèi)。同時，教師認(rèn)為小學(xué)生并不具備過多的英語詞匯知識，因此在教學(xué)過程中即便是英語講述完后，也要借助漢語對其復(fù)述一遍。也正是這種中英文混雜教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到英語語境當(dāng)中，而且還會造成英文課堂主要以中文講述為主的情況。此外，英語教學(xué)還缺乏一定額開放性，例如與實(shí)際生活缺乏必要的聯(lián)系等，這也是制約小學(xué)英語課堂實(shí)效性提升的重要因素。

3.英語教學(xué)方法單一且運(yùn)用不當(dāng)。目前，教學(xué)方法單一也是當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的突出特點(diǎn)。雖然許多教師都能說出一些當(dāng)前新的教學(xué)方法，也對一些新課改提出的新詞了然于心，但是其觀念并未發(fā)生顯著的改變，即使改變了也會因教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)而制約了其效果的發(fā)揮。例如部分教師認(rèn)為尊重學(xué)生的主體地位就是放任不管，讓學(xué)生自己看書，自己理解，不能給予及時的引導(dǎo)；又如將多媒體課件等同于教學(xué)中的作秀工具，導(dǎo)致濫用情況時有發(fā)生等等，這些都會使小學(xué)英語課堂實(shí)效性大打折扣。

4.教師自身素質(zhì)有待提升。據(jù)了解，小學(xué)英語教師中還存在部分教師學(xué)歷較低、英語專業(yè)知識和能力有待強(qiáng)化等特點(diǎn)，尤其是語音和語調(diào)方面不夠準(zhǔn)確成為當(dāng)前最為顯著的問題。在此背景下，一方面無法使小學(xué)生接觸到正確的英語讀音和語調(diào)，影響了教學(xué)實(shí)效性，另一方面對后續(xù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)也是不利的。

二、提高小學(xué)英語課堂實(shí)效性的實(shí)施策略

1.講授策略。首先，要保證講授的條例清晰性，推動知識體系的構(gòu)建。這就要求教師要始終保持講授思路的連貫性，從而在快速推進(jìn)的教授方式支撐下保證知識間的良好聯(lián)系與過渡。向?qū)W生明確知識間的聯(lián)系。在新知識開始前，要對以往學(xué)過的舊的且與本節(jié)新內(nèi)容有聯(lián)系的知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，從而使小學(xué)生在教師帶領(lǐng)下深刻感知新舊知識間的聯(lián)系和異同，保證小學(xué)生向新知識的平穩(wěn)過渡。此外，要保證講授內(nèi)容條理性。據(jù)了解，小學(xué)生還未形成邏輯思維，在此背景下，直觀性的教學(xué)方式更契合其特征。所以英語教師教學(xué)過程中還要借助標(biāo)題、關(guān)聯(lián)圖等多類方式的運(yùn)用，從而使知識內(nèi)容組織得以條理性、清晰性的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生的理解與掌握。其次，注重講授的生動性，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

2.討論策略。首先，要設(shè)定合理且明確的討論主題，主題設(shè)置時應(yīng)以能夠激發(fā)學(xué)生興趣和契合小學(xué)生實(shí)際特征為原則；其次，注重適宜的討論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這要求教師從以下幾點(diǎn)著手：第一，按照一定的分組原則，對學(xué)生進(jìn)行合理劃分；第二，將適用于討論的座位模式應(yīng)用到課堂當(dāng)中；第三，注重學(xué)生參與討論興趣的激發(fā)；最后，鼓勵學(xué)生的積極參與。可以根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將競賽形式的討論運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而使小學(xué)生的討論興趣得到充分提升。

3.課堂游戲教學(xué)策略。首先，角色扮演。角色扮演主要是在了解學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生扮演不同角色，并借助英語將實(shí)際情境展示出來的方式。這種游戲一方面能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，另一方面也是有效鍛煉學(xué)生英語口語交際能力的有效措施，有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性提升；其次，音樂游戲。音樂游戲簡單來講就是音樂與游戲的整合，借助音樂將英語呈現(xiàn)出來，此種游戲模式的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生聽力發(fā)展，而且也鍛煉了學(xué)生的發(fā)音技巧，提升了學(xué)生的協(xié)調(diào)性；最后，智力游戲。智力游戲是基于智力活動背景下，按照特定游戲原則來進(jìn)行的游戲活動。智力游戲在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、注意力方面具有重要作用。在各類游戲的運(yùn)用下，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生積累豐富的英語知識，而且也鞏固了學(xué)生各英語知識掌握和能力，提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。

4.情境教學(xué)策略。構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的情境。英語是具有實(shí)踐性特征的學(xué)科，也正是受到其語言交際性影響也決定了英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)參與性的特點(diǎn)。也只有使學(xué)生積極參與到語言知識運(yùn)用當(dāng)中，才能為其交際能力和自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，才能為小學(xué)英語課堂實(shí)效性提升奠定基礎(chǔ)。以“family”這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生將自己家庭的照片帶到課堂當(dāng)中，并由每個學(xué)生逐個對家庭成員進(jìn)行介紹，使每個學(xué)生都有上臺展示自己的機(jī)會，在此種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式下，一方面學(xué)生的參與積極性和興趣得到了激發(fā)，另一方面也使學(xué)生更加清晰Thisis……這一句法的運(yùn)用，并給予了學(xué)生英語口語鍛煉的機(jī)會，教學(xué)實(shí)效性也能得到充分提升。

小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性是構(gòu)成英語教學(xué)理論的重要內(nèi)容，需要廣大教師一起努力探索和更新教學(xué)方法，從而帶動小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。