合作學(xué)習(xí)模式融入高中英語課堂教學(xué)的探索

張素琴

江西省贛州市信豐縣信豐第五中學(xué)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革理念下所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)模式，它是以合作作為基礎(chǔ)，完成學(xué)生情感溝通的一類教學(xué)方案。小組合作學(xué)習(xí)模式有別于傳統(tǒng)課程教學(xué)，其給了學(xué)生一個(gè)自主交流、自主探索的空間。教師通過合作學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)理念融入的同時(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對高中英語課堂教學(xué)模式做好重新調(diào)整，強(qiáng)調(diào)合作機(jī)會(huì)以及合作責(zé)任，提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、開展小組討論，進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小組討論環(huán)節(jié)多是教師在課堂上留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生以前后桌模式進(jìn)行討論。這樣的討論過程時(shí)間較短，其也很難產(chǎn)生一定的討論效果。在討論時(shí)，教師要根據(jù)討論教學(xué)目標(biāo)的制定對所呈現(xiàn)的內(nèi)容做出審視。按照分組學(xué)習(xí)狀況，在調(diào)控小組模式下使得討論目標(biāo)足夠準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對于不同小組的人員都做好聯(lián)系。在分完小組之后，再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]

例如在教學(xué)《festival around the world》這一課程時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解到無論是在中國還是在外國，其都有著自己的國家節(jié)日。國家節(jié)日的不同，與該國家的文化有著較大的關(guān)系。對此，教師可以讓小組成員圍繞問題the relationship between festival and country去進(jìn)行探討，而不是上來就讓學(xué)生了解中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日大多與一些中國文化有關(guān)，不同節(jié)日所呈現(xiàn)出的文化也有所不同，他們也在課堂上提出了這樣的句子——In my opinion，all of the world the festival has one thing in comon，They are good and happy。教師應(yīng)借助小組討論形式幫助學(xué)生了解知識(shí)，借助小組討論提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開展角色扮演，進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)

角色扮演模式能夠鍛煉學(xué)生在課堂上的口語交流能力，同時(shí)它也對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到了一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用。這會(huì)活躍英語課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣。[2]教師在教學(xué)時(shí)可以按照文章布局狀況，選擇適合學(xué)生進(jìn)行扮演的角色，讓角色扮演活動(dòng)深入學(xué)生的心中。

例如在教學(xué)《body language》這一課程時(shí)，教師就可以按照本節(jié)課程的教學(xué)狀況將學(xué)生分為甲、乙兩個(gè)角色，讓學(xué)生以問答方式去回答問題。甲同學(xué)首先提出問題do you know the body language？乙同學(xué)回答說l know the body language，it is an expression of certain meanings。接著甲同學(xué)會(huì)在課堂上隨機(jī)列舉一些身體語言，讓乙同學(xué)應(yīng)用英語對其進(jìn)行表達(dá)。例如將食指放在嘴唇的中間表示keep quite，搖頭表示no。在角色扮演活動(dòng)開展過程中，每一位學(xué)生都會(huì)積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)。它增添了課堂教學(xué)的趣味性，提高了高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、借助信息技術(shù)，進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)手段在英語課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢是越發(fā)明顯的，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)去提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。最終通過信息技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化高中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)《the science of stars》這一課程時(shí)，教師就可以在課堂上利用信息技術(shù)先為學(xué)生播放一段英語科幻片，讓學(xué)生在視頻觀看過程中了解到宇宙以及地球的神秘。學(xué)生通過教師播放的電影，會(huì)對本節(jié)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)圍繞信息技術(shù)去展示本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)完本節(jié)課程之后，教師還可以給學(xué)生推送一些英語多媒體資源，如VOA、走遍美國等。讓學(xué)生結(jié)合這些英語學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行英語句子操練。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容。通過信息技術(shù)使用，幫助學(xué)生了解到高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)的突破口，借此提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在進(jìn)行英語合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免操作過程中的機(jī)械無味。按照合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味化。借助小組討論、角色扮演、信息技術(shù)的模式應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。逐漸講解英語句子、英語語法、英語知識(shí)學(xué)習(xí)方法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是教師同樣也要知曉，并不是所有的內(nèi)容都是適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。在講解過程中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自我想法。由合作學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)變，提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。